“五育并舉” 背景下本科院校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑

摘" 要：“五育并舉”是新時(shí)代大學(xué)生培養(yǎng)的基本遵循，勞動(dòng)教育是其中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生的身心健康成

長(zhǎng)，實(shí)踐能力培養(yǎng)和全面發(fā)展有積極影響。該研究以此為切入點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從完善勞動(dòng)管理制度、修訂人才

培養(yǎng)方案、建立健全評(píng)價(jià)體系、豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容、拓展勞動(dòng)教育平臺(tái)、教師率先垂范引領(lǐng)、家庭社會(huì)協(xié)調(diào)配合、培

養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)等方面探索了“五育并舉”背景下本科院校勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑。研究表明，勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀并不

樂(lè)觀，存在著重視程度不夠、勞動(dòng)內(nèi)容和形式單一、沒(méi)有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)等問(wèn)題，提出了勞動(dòng)教育的實(shí)施對(duì)策，對(duì)實(shí)現(xiàn)

育人目標(biāo)，提升勞動(dòng)教育成效，培養(yǎng)“五育”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：五育并舉；勞動(dòng)教育；實(shí)施路徑；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-2419（2024）04-0471-07

基金項(xiàng)目：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“五育并舉視域下應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)教育路徑探究——以制藥工程專業(yè)為例（NDJY2305）”；黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”大創(chuàng)比賽育人體系（SJGY20210654）”。

作者簡(jiǎn)介：王景偉（1973-），男，遼寧康平人，博士，副教授。研究方向：作物生理生態(tài)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。E-mail：wangjingwei0203@126.com。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次發(fā)表關(guān)于尊重勞動(dòng)、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的重要講話，提出德智體美勞“五育并舉”的發(fā)展要求，開(kāi)啟了勞動(dòng)教育的新階段。2018 年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上作了重要講話，將“勞育”納入人才全面培養(yǎng)的重要組分，成為評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合發(fā)展水平的重要素質(zhì)指標(biāo)。2019 年1月，前教育部部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)教育工作要堅(jiān)持“五育并舉”，高校要重視“勞育”，將其放在和其他“四育”同等重要的地位。中共中央、國(guó)務(wù)院也發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，全方位地強(qiáng)調(diào)了“勞育”在“五育”教育體系中的基礎(chǔ)地位，是培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的必要舉措。2021年，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”被正式寫入《中華人民共和國(guó)教育法》。2024年1月，全國(guó)教育工作會(huì)議中又提出要強(qiáng)化“五育并舉”。可見(jiàn)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育已經(jīng)成為一項(xiàng)重要使命，是高等院校需要積極關(guān)切、著重落實(shí)解決的任務(wù)，大學(xué)生應(yīng)該把勞動(dòng)教育作為最深層次的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則。本科學(xué)校如何落實(shí)勞動(dòng)教育，在“五育并舉”背景下探討勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，成為高等教育、高等院校亟待解決的問(wèn)題。

1" “五育并舉”背景下高校勞動(dòng)教育研究發(fā)展現(xiàn)狀

1.1" 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

“五育并舉”思想由來(lái)已久，具有深厚的歷史根基和文化背景。嚴(yán)復(fù)、梁?jiǎn)⒊?、王?guó)維等人均提出過(guò)德智體美“四育”的思想。1957 年，毛澤東主席提倡“德智體”三育并重，“文明其精神，野蠻其體魄”。1999年，江澤民同志將“美育”正式納入素質(zhì)教育。2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上將勞動(dòng)教育納入教育方針中，賦予勞動(dòng)教育與其他四育同等的地位。自此，中國(guó)的教育方針提升為德智體美勞“五育并舉”的新局面，開(kāi)啟了教育全面發(fā)展的新內(nèi)涵。

勞動(dòng)教育雖然提出最晚，但近年來(lái)，其研究熱度不斷升高，在總體上呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢(shì)，具體研究主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育基礎(chǔ)理論的研究，主要包括勞動(dòng)教育的內(nèi)涵建設(shè)和勞動(dòng)內(nèi)容的具體確定。蘭海濤等認(rèn)為勞動(dòng)教育是對(duì)受教育者在勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神與勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成等方面加以引導(dǎo)的過(guò)程。馬志霞等認(rèn)為勞動(dòng)教育是對(duì)大學(xué)生在價(jià)值理念、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)精神與勞動(dòng)能力等方面提出要求。第二，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育必要性的研究。龍曼莉等人認(rèn)為強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)教育是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的緊迫要求，可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)我國(guó)制度和文化自信。謝麗娜指出，通過(guò)勞動(dòng)教育可以提升大學(xué)生的社會(huì)主義勞動(dòng)觀，掌握知行合一的方法、強(qiáng)健身心。第三，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育方法途徑的研究。張秀冉等人指出，高校對(duì)勞動(dòng)教育應(yīng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，從重要性、必要性、實(shí)現(xiàn)路徑、保障體系等方面合理規(guī)劃。

1.2" 國(guó)外研究現(xiàn)狀

西方國(guó)家在勞動(dòng)教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)與中國(guó)不同，尤其是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面。德國(guó)工業(yè)的發(fā)達(dá)程度有目共睹，與其完善的勞動(dòng)教育體制密不可分。德國(guó)則從法律上做出規(guī)定，孩子從六歲起就要開(kāi)始學(xué)會(huì)相關(guān)家務(wù)基本勞動(dòng)技能，幫助父母整理家務(wù)。學(xué)校一般會(huì)設(shè)置專業(yè)的勞動(dòng)技術(shù)專用教室，并配備有專門的設(shè)施設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識(shí)后，可以到勞動(dòng)技術(shù)專用教室進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。在勞動(dòng)教育的師資建設(shè)方面，德國(guó)針對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)法設(shè)置專業(yè)師資隊(duì)伍，重點(diǎn)對(duì)勞動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行研究。德國(guó)還設(shè)置有專門的勞動(dòng)教育教師，這些教師不僅具備扎實(shí)的理論功底，而且還需要親身經(jīng)歷實(shí)踐實(shí)習(xí)，至少需要大學(xué)畢業(yè)才能擔(dān)任德國(guó)勞動(dòng)教育教師。蘇聯(lián)將勞動(dòng)教育作為一門獨(dú)立的課程列入教學(xué)計(jì)劃、增設(shè)勞動(dòng)選修課、組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)，保證教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。美國(guó)的勞動(dòng)教育重視家庭、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)調(diào)配合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。日本的教育課程中沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置專門的“勞動(dòng)教育”課程，勞動(dòng)教育的形式是以隱性的方式融入日本的家政課程、道德課程以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。

2" 本科院校勞動(dòng)教育調(diào)研現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

在“五育并舉”理念不斷得到認(rèn)同的情況下，本科院校在人才培養(yǎng)時(shí)強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)勞動(dòng)教育。許多院校出臺(tái)了相關(guān)文件。如安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)就在所出臺(tái)的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施方案做了具體規(guī)定，將勞動(dòng)教育設(shè)置為必修課程，在勞動(dòng)實(shí)踐部分，分別開(kāi)展專業(yè)性勞動(dòng)實(shí)踐、日常生活勞動(dòng)實(shí)踐和服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，要求各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中均不少于32學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育必修課，并結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行。

2.1" 問(wèn)卷調(diào)查基本情況

為掌握本科院校勞動(dòng)教育開(kāi)展的實(shí)際情況，依托人脈資源，通過(guò)發(fā)放紙質(zhì)和線上問(wèn)卷，調(diào)研了本校及省內(nèi)外共7個(gè)學(xué)校的大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，調(diào)研對(duì)象均為在校大學(xué)生，共發(fā)放300份紙質(zhì)問(wèn)卷，有效回收292份，回收率97.33%。通過(guò)郵箱、QQ、微信等渠道線上發(fā)放電子問(wèn)卷500份，回收457份，回收率91.4%。問(wèn)卷涵蓋大學(xué)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生，男生占46.76%，女生占比53.24%，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占75.61%，城鎮(zhèn)學(xué)生占24.39%，86.37%為獨(dú)生子女。主要調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果見(jiàn)表1。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合文獻(xiàn)資料，本科院校勞動(dòng)教育方面還存在著很多不足，以下幾個(gè)方面值得重視，需要在工作中加強(qiáng)。

2.2" 勞動(dòng)教育現(xiàn)存問(wèn)題

2.2.1" 對(duì)勞動(dòng)教育重視不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，勞動(dòng)教育雖然經(jīng)常出現(xiàn)在高等院校人才培養(yǎng)方案中，但實(shí)際課程設(shè)置時(shí)，并未得到充分重視。近年來(lái)，隨著國(guó)家各種文件、政策的出臺(tái)，勞動(dòng)教育在“五育”中的地位明顯上升，各類院校均開(kāi)始重視勞動(dòng)教育。但受傳統(tǒng)思維影響，對(duì)勞動(dòng)教育仍然存在一定問(wèn)題。一是對(duì)勞動(dòng)教育重視程度不夠，部分高校將勞動(dòng)教育設(shè)置為獨(dú)立課程，制定了具體的教學(xué)計(jì)劃，有的高校只是將勞動(dòng)教育與其他教育結(jié)合在一起，勞動(dòng)教育的內(nèi)容少，教學(xué)時(shí)間短，實(shí)際完成程度差。二是勞動(dòng)教育軟硬件配置薄弱，既缺少專任師資隊(duì)伍，又缺少勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)投入，勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所、勞動(dòng)設(shè)施也不足，影響了勞動(dòng)教育的實(shí)際完成質(zhì)量。

2.2.2" 勞動(dòng)教育內(nèi)容空泛

一是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)勞動(dòng)教育表述過(guò)于空洞。許多院校將勞動(dòng)教育一帶而過(guò)，與綜合素質(zhì)培養(yǎng)混為一談，無(wú)法體現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色。二是培養(yǎng)方案中勞動(dòng)教育課學(xué)時(shí)不足。國(guó)家對(duì)高校勞動(dòng)教育提出了明確要求，本科階段不少于32學(xué)時(shí)，為必修課，但有些院校未真正落實(shí)，勞動(dòng)教育理論課程在整個(gè)理論課程體系中占比不大，內(nèi)容較單一，與其他四育融合度不足，實(shí)踐課程設(shè)置極少，主要停留在日常勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)上，未能滿足國(guó)家規(guī)定的要求。三是教學(xué)模式單一。教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，教師照本宣科，學(xué)生完全被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，課堂參與積極性很低?？己诵问酱笥趦?nèi)容，甚至教師直接給分，主觀性強(qiáng)，分?jǐn)?shù)間沒(méi)有區(qū)分度，未能發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

2.2.3" 勞動(dòng)教育偏離初衷

勞動(dòng)教育的初衷主要是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和不畏困難的意志品質(zhì)，通過(guò)勞動(dòng)過(guò)程達(dá)成彼此間互相幫助，互相協(xié)作的關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇?lián)?zé)任的精神品質(zhì)。但從目前學(xué)生的理解分析，并未完全達(dá)成初衷。一是很多院校開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)形式大于內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)置、考核方法單一，對(duì)學(xué)生參與勞動(dòng)的實(shí)際效果缺乏有效的評(píng)價(jià)，即只考查學(xué)生是否參加了勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的提升、對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)沒(méi)有重視，并且有些院校所謂的勞動(dòng)教育就是一走一過(guò)，很難達(dá)到預(yù)期目的。二是部分院校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)片面，只是用勞動(dòng)教育實(shí)踐替代大學(xué)生勞動(dòng)教育課程，使勞動(dòng)教育在綜合育人方面的價(jià)值大打折扣。

3" 本科院校勞動(dòng)教育的意義

3.1" 勞動(dòng)教育有助于大學(xué)生的全面發(fā)展

如上所述，勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有重要影響，能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良精神品質(zhì)，幫助大學(xué)生在本科階段全面提升自我、完善自我，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑之一。當(dāng)前高校勞動(dòng)教育應(yīng)更充分發(fā)揮好勞動(dòng)教育立德、優(yōu)智、強(qiáng)體、育美的綜合育人目標(biāo)，發(fā)揮自身獨(dú)特的育人價(jià)值，即提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，幫助大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提升意志品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)，不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。大學(xué)階段是大學(xué)生勞動(dòng)觀念形成的重要時(shí)期，應(yīng)給予足夠的重視，各高校更應(yīng)注重勞動(dòng)教育宣傳，通過(guò)勞動(dòng)教育，理解勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)涵，使學(xué)生在一系列實(shí)踐活動(dòng)中真正感受勞動(dòng)的快樂(lè)，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、參與勞動(dòng)、自覺(jué)勞動(dòng)的理念；只有注重勞動(dòng)教育的實(shí)效性，使其得到充分地發(fā)展，才能真正貫徹構(gòu)建“五育并舉”全面培養(yǎng)教育體系的總要求。

3.2" 勞動(dòng)教育有助于大學(xué)生實(shí)踐能力的提高

人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一是提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。勞動(dòng)教育正是在社會(huì)生活的實(shí)踐中不斷豐富和完善勞動(dòng)者的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)認(rèn)知水平的。在高校開(kāi)展勞動(dòng)教育，既能提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，也能培養(yǎng)大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。通過(guò)勞動(dòng)教育，大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)從認(rèn)知層面轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面，體會(huì)到勞動(dòng)教育的重要性。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)展不同的勞動(dòng)實(shí)踐課，能夠提高他們的動(dòng)手操作能力。目前，許多院校的勞動(dòng)教育以志愿活動(dòng)的形式開(kāi)展，這在一定程度上讓大學(xué)生感受到助人為樂(lè)帶給自己的充實(shí)感，并從中學(xué)習(xí)與人、與社會(huì)交往，在實(shí)踐中踐行和諧、愛(ài)國(guó)、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，感受到勞動(dòng)帶給自身的收獲和成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于勞動(dòng)成果本身，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)大有裨益。

3.3" 勞動(dòng)教育有助于大學(xué)生身心健康

身心健康是人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，大學(xué)生在從事生產(chǎn)勞動(dòng)的同時(shí)，首先是身體得到了鍛煉，有利于大學(xué)生體魄的健壯，即身體健康。同時(shí)，通過(guò)勞動(dòng)，還可提升大學(xué)生動(dòng)手能力，心理得以健康發(fā)展。學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)切實(shí)感受到勞動(dòng)人民的偉大，珍惜來(lái)之不易的勞動(dòng)成果，這是只有通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐才能獲得的寶貴知識(shí)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前，更多地是接受單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，很大程度上缺乏勞動(dòng)教育，身體素質(zhì)較差，心理承受能力較低，勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)提升了心理承受能力，從而幫助學(xué)生身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。

4" “五育并舉”背景下高校勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑探索

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命學(xué)院從2020年開(kāi)始，響應(yīng)國(guó)務(wù)院文件要求，在人才培養(yǎng)方案中增加了32學(xué)時(shí)的勞動(dòng)課，并開(kāi)始探索勞動(dòng)教育實(shí)施的有效途徑。經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐，初步形成了思路。

4.1" 完善勞動(dòng)管理制度

為了提高勞動(dòng)教育實(shí)效性，必須設(shè)置一種標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的管理機(jī)制。學(xué)院以新一輪教育教學(xué)審核評(píng)估所提出的立德樹(shù)人為契機(jī)，建立起專門的組織機(jī)構(gòu)，由院黨委牽頭，建立一套制度規(guī)范、分工明確、運(yùn)行科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)健全、保障有力的工作機(jī)制。一方面把開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程納入學(xué)院黨政工作中來(lái)，將其視為評(píng)估工作的一項(xiàng)重要工作，建立健全考核機(jī)制，將其執(zhí)行程度的優(yōu)劣和實(shí)際效果作為評(píng)價(jià)考核學(xué)院班子成員、教學(xué)管理人員的一項(xiàng)重要內(nèi)容；另一方面，立足學(xué)院自身實(shí)際和專業(yè)特色，將勞動(dòng)教育與思想政治教育相結(jié)合，將勞動(dòng)教育貫穿于大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育之中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，使大學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生參加到勞動(dòng)實(shí)踐中來(lái)。

4.2" 修訂人才培養(yǎng)方案

以《黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)關(guān)于本科人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)意見(jiàn)》為指導(dǎo)，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案中。學(xué)院現(xiàn)有生物技術(shù)、生物科學(xué)兩個(gè)理學(xué)專業(yè)和生物工程、制藥工程兩個(gè)工學(xué)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案中均開(kāi)設(shè)了32學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育必修課。其中，生物科學(xué)專業(yè)只安排2周的勞動(dòng)實(shí)習(xí)周，除理論學(xué)習(xí)外，學(xué)生還要從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，包括第二課堂活動(dòng)、打掃實(shí)驗(yàn)室、去生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師工作、去校外機(jī)構(gòu)實(shí)踐等。其他三個(gè)專業(yè)除完成以上工作外，還要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在企業(yè)完成專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，與培養(yǎng)目標(biāo)中培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人相契合。相應(yīng)地，要求勞動(dòng)教育也納入課程大綱中。

4.3" 建立健全評(píng)價(jià)體系

一是在大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中加入10%的勞動(dòng)教育表現(xiàn)分，制定配套的考核標(biāo)準(zhǔn)，將二者結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、升學(xué)等都要有勞動(dòng)表現(xiàn)的考評(píng)結(jié)果，讓學(xué)生在本科階段始終認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，內(nèi)心自發(fā)重視并參與勞動(dòng)。二是通過(guò)專家、同行、企業(yè)等多方論證，保證勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的合理性、公正性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的精神起到激勵(lì)作用。在實(shí)踐中通過(guò)反饋，不斷解決勞動(dòng)教育現(xiàn)存的問(wèn)題，完善管理制度與評(píng)價(jià)機(jī)制，提高勞動(dòng)教育的實(shí)踐效果。三是根據(jù)勞動(dòng)內(nèi)容、需要知識(shí)等級(jí)、勞動(dòng)強(qiáng)度等的不同，制定不同的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，保持學(xué)生的勞動(dòng)熱情，激發(fā)勞動(dòng)興趣。在評(píng)價(jià)時(shí)，采用定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合、過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合的思路，完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。

4.4" 豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容

一是利用學(xué)生大一、大二期間開(kāi)設(shè)思政課程的便利條件，利用好思政課主陣地，聯(lián)合任課教師做到融會(huì)貫通，形成共建機(jī)制， 達(dá)到“三全”育人。二是結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代背景，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育相關(guān)選修課，如《勞動(dòng)教育概論》《農(nóng)業(yè)勞動(dòng)基礎(chǔ)與實(shí)踐》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐》等，努力營(yíng)造理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生知行合一，尊重勞動(dòng)，崇尚勞動(dòng)。三是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參與勞動(dòng)活動(dòng)，如學(xué)生在食用菌基地勞動(dòng)中，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)條件的維護(hù)、生產(chǎn)過(guò)程的參與，認(rèn)識(shí)整個(gè)流程，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解。組織學(xué)生在生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中心，協(xié)助實(shí)驗(yàn)員完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)輔助、打掃衛(wèi)生等勞動(dòng)。四是與第二課堂相結(jié)合，加深實(shí)踐活動(dòng)，二者相輔相成，互相支持。人才培養(yǎng)方案中包括120學(xué)分的第二課堂，以此為載體，加入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，比如提供勤工助學(xué)崗位、提供圖書館志愿服務(wù)活動(dòng)、設(shè)置衛(wèi)生評(píng)比、環(huán)境美化活動(dòng)、端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅、元旦包餃子等活動(dòng)，既能提高學(xué)生的自理能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成也有十分重要的作用。

4.5" 拓展勞動(dòng)教育平臺(tái)

一是充分利用校內(nèi)外資源作為勞動(dòng)的平臺(tái)。校外資源包括加強(qiáng)校企合作，建設(shè)勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)。學(xué)院現(xiàn)有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地近50個(gè)，其中合作緊密的近30個(gè)，為學(xué)生提供了充足的平臺(tái)。校內(nèi)資源包括校內(nèi)食用菌基地、實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)、發(fā)酵工程平臺(tái)、工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)中心等，學(xué)生可在這些校內(nèi)基地從事相關(guān)勞動(dòng)活動(dòng)。二是充分利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等。目前，大學(xué)生“雙創(chuàng)”活動(dòng)蓬勃發(fā)展，使勞動(dòng)教育從基礎(chǔ)性走向創(chuàng)新性成為可能。通過(guò)以上場(chǎng)所的提供，學(xué)生在進(jìn)行“雙創(chuàng)”活動(dòng)時(shí)，可以與勞動(dòng)結(jié)合，幫助大學(xué)生理解勞動(dòng)的深層次含義，在完成勞動(dòng)實(shí)踐、獲取勞動(dòng)知識(shí)的同時(shí)，提升了自身的創(chuàng)新能力，使智育和勞育共同發(fā)展。三是多方努力，拓展更多的平臺(tái)，如布置教室、實(shí)驗(yàn)室、寢室等生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所；寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，到生源地政府、社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校、村鎮(zhèn)等溝通交流，也不失為合適的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。

4.6" 教師率先垂范引領(lǐng)

教師的言行對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，因此教師要樹(shù)立勞動(dòng)榜樣，以身作則，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)院十分重視對(duì)教職工勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，崇尚勞動(dòng)，參與勞動(dòng)。教書育人，是教師的主要職責(zé)，這就要求教師不僅要有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，還要具有良好的師德師風(fēng)。一是在日常工作中，要求教師儀表端莊，注重個(gè)人衛(wèi)生，以飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中。二是重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，保證學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手，有問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)改正。三是在生活中注意點(diǎn)滴小事，勤儉節(jié)約，保持艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)，傳承北大荒精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，以實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)的精神。四是要關(guān)愛(ài)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)安排勞動(dòng)活動(dòng)。五是在開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)中，老師要與學(xué)生同在，與學(xué)生一起參與，努力幫助有困難的學(xué)生一起完成勞動(dòng)任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造熱愛(ài)勞動(dòng)、自覺(jué)勞動(dòng)的良好氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮、懶惰可恥的勞動(dòng)觀。

4.7" 家庭社會(huì)協(xié)調(diào)配合

家庭和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有極大影響，培養(yǎng)勞動(dòng)精神離不開(kāi)他們的共同參與，發(fā)揮積極作用。一是要提高家長(zhǎng)的覺(jué)悟，堅(jiān)信勞動(dòng)在家庭教育中的重要性，做好孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩?。家長(zhǎng)的教育觀念、教育知識(shí)、教育能力對(duì)孩子影響非常重要，家長(zhǎng)要利用好與孩子短暫的假期相處時(shí)間，既要言傳身教，以身作則，也要督促鼓勵(lì)孩子參與勞動(dòng)，自己的事情要自己做，還要加入家庭日常勞動(dòng)中，支持孩子參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。二是社會(huì)在勞動(dòng)教育中扮演著重要角色，也要承擔(dān)起該有的責(zé)任和使命，要加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，大力宣傳勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠等精神，形成尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好氛圍，對(duì)社會(huì)不良因素、負(fù)面輿論的影響加強(qiáng)監(jiān)管，引導(dǎo)學(xué)生積極投入勞動(dòng)，形成勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)氣。

4.8" 培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生大多生活在優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，入學(xué)之前的唯分?jǐn)?shù)論一直主宰著他們的思想，普遍存在著不愿勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的情況。如何增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的意識(shí)尤為重要。一是通過(guò)勞動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)大學(xué)生正確理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，校正勞動(dòng)觀念，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。將這種思想貫穿在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，如班團(tuán)活動(dòng)、主題活動(dòng)等，可以圍繞“勞動(dòng)的必要性”“如何參與勞動(dòng)”“對(duì)勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”等問(wèn)題進(jìn)行深入探討，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)思想碰撞，糾正負(fù)面認(rèn)識(shí)，從而幫助大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。二是給學(xué)生提供從事勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，如課余時(shí)間組織學(xué)生參加勞動(dòng)活動(dòng)，包括給學(xué)生劃定一定范圍的衛(wèi)生分擔(dān)區(qū)，學(xué)生負(fù)責(zé)垃圾清理；利用休息日去校外，到社區(qū)做義工或志愿者；冬天協(xié)助環(huán)衛(wèi)工人清雪等。通過(guò)這些力所能及的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加勞動(dòng)的積極性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。

5" 結(jié)語(yǔ)

在“五育并舉”的教育體系下，五育相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，勞動(dòng)教育是重要的一環(huán)，對(duì)人才培養(yǎng)起到重要的支撐作用。深入探討大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，引領(lǐng)大學(xué)生勇?lián)腥A民族偉大復(fù)興的使命，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，在勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中，各種各樣的困難不可避免，通過(guò)不斷修正、不斷實(shí)踐，完善勞動(dòng)教育途徑，實(shí)踐“勞育”的初衷。

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Theimplementation path of labor education in undergraduate colleges under the background of “educating five domains simultaneously”

WANG Jingwei， YAN Lei， CAO Di， WEI Renyue， SONG Bocui

（Heilongjiang Bayi Agricultural UniversityCollege of Life Science and Biotechnology， Daqing， Heilongjiang 163319， China）

Abstract：\"Educating five domains simultaneously\" is the basic adherence of the students' cultivation in the new age， labor education is an important link， which has a positive effect on the physical and mental health of college students， the cultivation of practical ability and the comprehensive development. Based on the practice of teaching， the author discusses the implementation path of the labor education in the background of lower school college school， which is the development of the talents training program， the establishment of a sound evaluation system， the rich labor education content， the expansion of the labor education platform， the teacher's first leadership， the coordination of the family and the students' labor consciousness. The research shows that the present situation of labor education is not enough， the content of labor and the form of labor are single， and there is no objective of the goal， and the implementation of the labor education is put forward， which is of great theoretical and practical significance for the realization of the goal of raising people and improving the effectiveness of the labor education and cultivating the socialist construction and succession of the \"five education\".

Keywords：educating five domains simultaneously; labor education; implementation path; undergraduate