“看+NP”語義網(wǎng)絡(luò)模型的認知識解路徑研究

［摘要］ 感官動詞“看”是實現(xiàn)“看+NP”構(gòu)式意義識解過程中身心通達的認知起點，它與不同語義角色的“NP”組構(gòu)，使得整個構(gòu)式具有高度的能產(chǎn)性和豐富的語義。本文基于“看”的語義四分，從“三域”視角探討“看+NP”語義網(wǎng)絡(luò)模型的認知識解路徑。研究發(fā)現(xiàn)，“看1+ NP1”的視覺接觸語義是“現(xiàn)實事態(tài)域”下身域中的原型語義；“看2+ NP2”的視覺鑒賞語義是在“現(xiàn)實事態(tài)域”下從身域中的原型語義轉(zhuǎn)喻延展識解；“看3+ NP3”的視覺認知語義是在“認識域”下從身域中原型語義跨域隱轉(zhuǎn)喻映射到心域中識解；“看4+ NP4”的視覺行事語義是在“言語行為域”下通過心域從身域中的原型語義跨域隱轉(zhuǎn)喻映射到以言行事域中識解。該研究為漢語的多義研究提供了新的視角。

［關(guān)鍵詞］ “看+NP”構(gòu)式；“三域”；多義性；語義網(wǎng)絡(luò)模型；認知識解

［中圖分類號］ H030" ［文獻標識碼］ A" ［文獻編號］ 1002-2643（2024）06-0010-11

A Research on Cognitive Construal Paths for the Semantic NetworkModel of “kan+NP” Construction

LIU Xinman WANG Shaohua

（School of Foreign Languages and Cultures， Nanjing Normal University， Nanjing 210097， China）

Abstract： The sensory verb kan is the cognitive starting point for the realization of physical and mental access in the semantic construal process of “kan+NP”， and it can be combined with “NP” of different semantic roles to make the “kan+NP” construction highly productive and rich in meanings. Based on four meanings of kan， this paper explores the semantic construal paths for the semantic network model of “kan+NP” construction from the perspective of the threesemanticdomain theory. The major findings are as follows： The visualcontact meaning of “kan1+ NP1” is the prototypical meaning of the body domain in CONTENT DOMAIN. The visualappreciation meaning of “kan2+ NP2” is an extension of the prototypical meaning of the body domain through conceptual metonymy in CONTENT DOMAIN. The visualcognition meaning of “kan3+ NP3” is the result of a crossdomain mapping of the prototypical meaning from the body domain to the mind domain through metaphtonymy， which is construed in EPISTEMIC DOMAIN. The visualact meaning of “kan4+NP4” is construed in SPEECHACT DOMAIN through two crossdomain metaphtonymical mappings. This study provides a new perspective for the study of Chinese polysemy.

Key words： the “kan+NP” construction; the threesemanticdomain theory; polysemy; semantic network model; cognitive construal

1.引言

視覺感官動詞“看”的初始研究主要包括句法功能（陸儉明， 1959）和語義角色配置（符淮青， 1995）等。隨著語言學研究發(fā)展，研究者探討了“看”的語法化和詞匯化過程（韓玉國， 2003；武文杰、徐艷， 2012），對比分析了漢語中的“看”類動詞與英語中的一些視覺感官動詞（王文斌、周慈波， 2004；房娜， 2018），還以域映射、概念隱喻理論等為框架探討了“看”的語義演變（緱瑞隆， 2003；胡佩迦， 2005；武文杰， 2011；房娜， 2018）。近年來，研究由單字“看”轉(zhuǎn)向以“看”為組成成分的構(gòu)式，聚焦于“看把P+A/V的”（陳穎， 2018）、“（X）看P怎么Y”（駱琳、陳俞蓉， 2019）及“從X看NP”（劉樹苓、張美濤， 2021）等構(gòu)式。

總體看來，研究者對視覺感官動詞“看”和以“看”為組成要素的構(gòu)式作了較為深入的研究，取得了一定的成果，但也存在一些不足，如“看”不同語義在一個事態(tài)場景中識解的認知動因鮮少提及；作為以視覺動詞“看”為認知起點的基礎(chǔ)構(gòu)式，“看+NP”構(gòu)式語義網(wǎng)絡(luò)模型構(gòu)建的研究尚未得到應(yīng)有的關(guān)注；“看+NP”構(gòu)式要素之間彼此互動及構(gòu)式多義識解內(nèi)在關(guān)系的認知理據(jù)也未能得到很好的闡釋。鑒于此，本文基于北京語言大學現(xiàn)代漢語語料庫BCC的語料，以認知凸顯為切入點，探究“看”字多義的認知動因，進而以“三域”為理論框架研究“看+NP”語義網(wǎng)絡(luò)模型的認知識解路徑。具體研究問題如下：（1）“看”的四類意義在完整事態(tài)場景中產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的認知動因是什么？（2）如何構(gòu)建基于“三域”的“看+NP”語義網(wǎng)絡(luò)模型？（3）在這一模型中，“看+NP”構(gòu)式從原型義引申到其他語義的認知識解路徑是什么？

2.“看”字多義性認知識解

在“看+NP”構(gòu)式中，語義結(jié)構(gòu)等同于概念結(jié)構(gòu)，即構(gòu)式中的語義單位（“看”和“NP”）直接對應(yīng)并反映了人類認知中的概念體系。需要注意的是，構(gòu)式中首先激活的是“看”這一核心概念。因此，有必要先歸納“看”字多義的認知識解。在《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》中，動詞“看（kan）”的語義項有以下十一類：

看（kàn）

（1） 使視線接觸人或物：～書；～電影。

（2） 觀察并加以判斷：我～他是個可靠的人；你～這個辦法好不好。

（3） 取決于、決定于：～天氣。

（4） 訪問、探望：～望；～朋友。

（5） 對待：～待；另眼相～；別拿我當外人～。

（6） 診治：王大夫把我的病～好了。

（7） 照料：照～；衣帽自～。

（8） 用在表示動作或變化的詞或詞組前面，表示預見到某種變化趨勢，或者提醒對方注意可能發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的某種不好的事情或情況：行情～漲；～飯快涼了，快吃吧。

（9） 用在動詞或動詞結(jié)構(gòu)后面，表示試一試（前面的動詞常用重疊式）：想想～；找找～；等一等～；評評理～；先做幾天～。

看（kān）

（10） 守護照料：～門；～自行車；一個工人可以～好幾臺機器。

（11） 看押、監(jiān)視：～犯人；～俘虜。

雖然“看（kan）”作為動詞存在［kān］和［kàn］兩種發(fā)音，但本文主要探究其語義網(wǎng)絡(luò)模的認知識解路徑，后文將主要根據(jù)語義分類，不再將兩種發(fā)音作區(qū)分。

據(jù)上述“看（kan）”的十一類語義項，詞典中“看（kan）”的語義是基于語言事實所作的描述性概括，且并非每個義項都具有帶賓能力。從認知視角看，可帶賓“看”的語義包含一個完整的事態(tài)場景（stateofaffairs scenario）（Panther amp; Thornburg， 1999：337），它是由一系列行為動作和與動作相關(guān)的參與角色構(gòu)成（張輝、盧衛(wèi)中， 2010：90）。當事態(tài)場景中一系列行為動作發(fā)生時，我們的大腦會捕捉到動作與相關(guān)參與角色間的實時狀態(tài)，并將它們與存儲在記憶中的多模塊表征整合起來（Barsalou， 2008：619）。“看”的整體事態(tài)框架主要包含“事態(tài)前”“事態(tài)中”（核心和結(jié)果）和“事態(tài)后”三個階段。在不同階段，我們視覺感知狀態(tài)的凸顯不同：事態(tài)前，知覺者掃視整個場景中的人或事物，其視線沒有固定聚焦，但余光會不自覺圍繞觀察對象變動，這種無意識的生理活動為最后選擇提供潛在動因；事態(tài)中，知覺者的視線接觸到具體的人或事物并停留一段時間，這一過程涉及認知，并產(chǎn)生相關(guān)必然結(jié)果；事態(tài)后，知覺者的視線接觸到具體的人或事物后，通過認知過程產(chǎn)生知覺對象，可能得出某種結(jié)論或采取適當?shù)男袆?，但非必然性。這一系列慣常行為動作整合存儲在我們的記憶中，之后，在語言表達中，類似的刺激會觸發(fā)相關(guān)記憶，之前體驗過程中捕獲的不同階段的視覺表征將被重新激活，模擬（simulate）不同階段的感知狀態(tài)（Barsalou， 2008：619; 624）。本文根據(jù)大腦中不同階段激活產(chǎn)生的認知凸顯度，將可帶賓“看”分為四種類型：

（1） 看1：使視線接觸人或物；

（2） 看2：表示觀賞、閱讀；

（3） 看3：表示拜訪、診治、照料、看押、監(jiān)視；

（4） 看4：表示判斷、提防、取決于。

我們認為“看”的原型義“看1”是指使視線接觸人或物，“看”的其他義（看2、看3、看4）是由“看”這一完整事態(tài)場景中的部分事態(tài)場景凸顯而來。根據(jù)場景內(nèi)部凸顯不同，“看2”“看3”和“看4”可解釋如下：“看2”表示觀賞、閱讀等，凸顯“事態(tài)前”的行為動作。例如，“看花”“看電視”“看電影”“看書”“看報”。具體而言，“看”的“事態(tài)前”被凸顯時，強調(diào)知覺者的視角圍繞著觀察對象本身或相關(guān)特征在整個事態(tài)場景中不停變動，以達到一種整體性的觀賞、品鑒效果。這一階段保持了視覺觀察的真實性。

“看3”表示拜訪、診治、照料、看押、監(jiān)視等，凸顯“事態(tài)中”的行為動作。例如，“看朋友”“看醫(yī)生”“看孩子”“看牛羊”“看犯人”。具體而言，“看”的“事態(tài)中”被凸顯時，強調(diào)知覺者視線集中于某人或事物并持續(xù)關(guān)注一段時間，在這段時間涉及參與者的認知推理過程?！翱?”相關(guān)動作具有一定目的性，會產(chǎn)生相關(guān)必然結(jié)果。在感知真實的基礎(chǔ)上，這一階段已涉及感知推理過程。

“看4”表示判斷、提防、取決于等，凸顯“事態(tài)后”的行為動作。例如，“看漲/跌”“看車”“看頭年”“看機會”“看天氣”“看結(jié)果”“看時間”。具體而言，“看”的“事態(tài)后”被凸顯時，強調(diào)知覺者通過一段時間的觀察，可對場景內(nèi)相關(guān)事物做出一種預判或?qū)⒉扇⌒袆?，這種情況僅在有認知過程參與前提下產(chǎn)生，屬于非必然后果或涉及事后行為。這一階段過渡到感知推斷。

“看”的四類意義相互關(guān)聯(lián)，事態(tài)場景內(nèi)部凸顯的不同是其語義演變的主要認知動因。當事態(tài)場景中一系列視覺感知模擬變得活躍時，感知推斷（perceptual inference）逐漸產(chǎn)生（Barsalou， 2008：624），“看1”到“看4”不同階段的凸顯反映了從感知真實到感知推斷的認知規(guī)律。

3.“三域”下的“看+NP”語義網(wǎng)絡(luò)模型

在“看+NP”構(gòu)式中，我們可以將“看”視為一個認知參照點，通過它來理解與之相關(guān)的“NP”。具體而言，當“NP”進入“看+NP”構(gòu)式時，會受到“看”這一認知參照點的壓制，使得“NP”的意義與“看”的動作相關(guān)聯(lián)。同時，“NP”本身的意義也會對構(gòu)式的整體意義產(chǎn)生影響。這種雙向互動的關(guān)系使得“看+NP”構(gòu)式能夠表征不同語義。

Sweetser（1990）將語義分為“現(xiàn)實事態(tài)域（content domain）”“認識域（epistemic domain）”和“言語行為域（speechact domain）”，來解釋詞匯和復句的多義性?！艾F(xiàn)實事態(tài)域”為客觀現(xiàn)實或物質(zhì)世界，“認識域”強調(diào)人經(jīng)驗知識中的心理狀態(tài)和推理系統(tǒng)，而“言語行為域”則側(cè)重文化背景下以言行事的行為。從“現(xiàn)實事態(tài)域”到“認識域”再到“言語行為域”，隱喻是語義變化的主要認知動因，投射促使語義發(fā)生演變（Sweetser， 1990：18-22）。針對“三域”的運用，既往研究主要對某一具體構(gòu)式或復句的語義及用法進行分類探討（肖治野、沈家煊， 2009；謝成名， 2014；宗守云， 2016；劉慧、于林龍， 2020；朱冬怡， 2021等），少數(shù)研究關(guān)注“三域”演變的認知機制（如范振強， 2014；劉彬、袁毓林， 2019），但尚未對“三域”下語義演變的識解路徑進行具體闡述。本文以“三域”為理論框架，探究“看+NP”語義網(wǎng)絡(luò)模型的認知識解路徑。

Sweetser（1990：32-34）用“三域”探討了知覺動詞（senseperception words）在詞源和詞義引申方面的規(guī)律，她認為英語中視覺動詞的語義引申是通過隱喻由“身域”投射到“心域”來實現(xiàn)的，體現(xiàn)了認知的跨模塊性。Lakoff amp; Johnson（1980; 1999）、Kvecses（2010）也有類似的觀點，即感知詞匯可以隱喻性地用來表達內(nèi)在的體驗——體現(xiàn)身心隱喻觀（the mindasbody metaphor）。視覺和認知之間的聯(lián)系具有普遍性，在不同文化中也有共通之處（Sweetser， 1990：45），“三域”可為“看+NP”的語義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建提供理論框架。同時，在語義結(jié)構(gòu)即概念結(jié)構(gòu)的指導下，我們構(gòu)建了“看+NP”的語義網(wǎng)絡(luò)認知模型，如圖1，每個節(jié)點體現(xiàn)了“三域”中各域的認知識解特征，節(jié)點之間的連線表示概念之間的演變關(guān)系，即概念化者的認知識解路徑。這一認知模型既直觀展示了“看+NP”構(gòu)式所涵蓋的多種語義關(guān)系，還反映了更深層次的認知關(guān)聯(lián)。換言之，當“看”與不同的“NP”結(jié)合時，概念化者的認知識解過程會在不同的認知域中展開。

“看1”通常指使視線接觸人或物，所帶“NP”指代具體的觀察對象或場景，構(gòu)成“看1+ NP1”的視覺接觸語義和“看2+ NP2”的視覺鑒賞語義，與“三域”中的“現(xiàn)實事態(tài)域”契合。在“現(xiàn)實事態(tài)域”內(nèi)，言者提及事件僅涉及身域的視線所接觸人或物，形成了“看1+NP1”的原型義，表征使視線接觸人或物這一非延續(xù)性典型視覺行為?！翱?+NP2”的視覺鑒賞語義是概念化者通過轉(zhuǎn)喻將其轄域下視線接觸這一基本動作轉(zhuǎn)為一種可變動性的視覺行為，視為“現(xiàn)實事態(tài)域”下其原型語義的同域轉(zhuǎn)喻延伸，可拓展為某一特定場景下的延續(xù)性視覺行為，表征觀賞（花草景觀、電視、電影節(jié)目等）、閱讀（書、報、雜志中的具體內(nèi)容）等隱含語義?！翱?+ NP2”凸顯視覺事態(tài)框架中“看”的“事態(tài)前”和相關(guān)的具體觀察對象。

“看3”表示拜訪、診治、照料、看押、監(jiān)視等，所帶“NP3”涉及概念化者的感知推理過程時，構(gòu)成“看3+ NP3”的視覺認知語義，與“三域”中的“認識域”契合。在“認識域”內(nèi)，言者提及事件已涉及心理層面，受身心隱喻影響，原型語義已弱化，不再著眼于“看”的感官作用，而是在轉(zhuǎn)喻和隱喻的共同作用下，從原型語義跨域映射出認知語義（參見陳辰， 2020：90），表征診治（病情）、拜訪（家人、朋友等）、照料（孩子、牛羊等動物）等隱含語義?！翱?+ NP3”凸顯視覺事態(tài)框架中“看”的“事態(tài)中”以及“認知”事態(tài)框架中的相關(guān)對象，這兩個要素經(jīng)一次跨域組合。

“看4”表示判斷、提防、取決于等，所帶“NP4”與感知推斷的結(jié)果相關(guān)聯(lián)時，構(gòu)成“看4+ NP4”的視覺行事語義，與“三域”中的“言語行為域”契合。在“言語行為域”內(nèi)，言者提及事件不是簡單地陳述一個行為，而是有關(guān)言語行為的結(jié)果。語義中隱含聲稱、宣布、勸告、斷言、命令等隱含、間接的語力（illocutionary force）（沈家煊， 2008：405；肖治野、沈家煊， 2009：520），原型語義進一步弱化，受語力影響跨域引申出行為語義，表征判斷（通過已有行情可預測的趨勢）、提防（車撞人等潛在危險）、取決于（事件、時間、結(jié)果等）等隱含語義。此語義下，“看4”具有“提示”功能（陳穎， 2018：47），強調(diào)后接“NP4”表征未然事件導致的非必然后果或可能開展的事后行為?！翱?+NP4”涉及視覺事態(tài)框架中“看”的“事態(tài)后”凸顯以及“行為”事態(tài)框架中言語行為所指抽象對象的凸顯，這兩個要素經(jīng)兩次跨域組合。

概言之，“看2+NP2”“看3+NP3”和“看4+NP4”都是基于“看1+NP1”原型語義，通過轉(zhuǎn)喻或隱轉(zhuǎn)喻作用，達成其約定俗成的語義?！翱?+NP3”和“看4+NP4”語義本質(zhì)為具身視覺意象（embodied visual imagery）的表征，即大腦中用于視覺的部分也用于視覺想象（Kosslyn amp; Thompson， 2000），當我們想象一個視覺場景時，我們激活了大腦中通常在我們實際感知同一視覺場景時活躍的區(qū)域（Farah， 1989; Kosslyn， 1994; Kosslyn et al.， 1993）?！翱?NP”從現(xiàn)實事態(tài)域到言語行為域的語義識解過程是一個連續(xù)統(tǒng)，隨著構(gòu)式中視覺對象“NP”的抽象程度遞增，“NP”與視覺動作“看”搭配的一致性、合理性減弱（Barsalou， 2003：534），認知識解的復雜度不斷提高，整個構(gòu)式體現(xiàn)出從外在視覺接觸感知語義逐漸弱化為內(nèi)在認知、精神“看”的這樣一種視覺想象的感知推理過程。

4.“看+NP”的認知識解路徑

“看+NP”在“三域”中的語義演變以事物或事件之間的象似性、鄰近性關(guān)系為概念基礎(chǔ)，通過轉(zhuǎn)喻或隱喻和轉(zhuǎn)喻的共同作用得以實現(xiàn)?，F(xiàn)結(jié)合BCC中的真實語料，討論“看2+NP2”“看3+NP3”“看4+NP4”三種語義與“看1+NP1”原型語義之間的認知識解路徑。

4.1 “看2+ NP2”視覺鑒賞語義識解路徑

“看1+NP1”的視覺接觸語義是“現(xiàn)實事態(tài)域”中最基本的構(gòu)成成分，是語義網(wǎng)絡(luò)認知模型中最重要的組成部分，如圖1。從體驗哲學觀（Embodied Philosophy）來看（Lakoff amp; Johnson， 1999），“看1+ NP1”的語義是言者提及事件僅涉及身域的視線接觸，強調(diào)視線接觸到人或物的非延續(xù)性的視覺行為，用以表征在某時刻發(fā)生的視覺行為動作與直接觀察對象之間的關(guān)系。

“現(xiàn)實事態(tài)域”下，在一個身域的ICM（Idealized Cognitive Model）（Lakoff， 1987）中，視覺者基于鄰近性，通過轉(zhuǎn)喻凸顯，將視線接觸轉(zhuǎn)為一種可變動性的視覺行為，實現(xiàn)從“看1”到“看2”的識解，同時，通過部分-整體鄰近關(guān)系的轉(zhuǎn)喻操作，實現(xiàn)“看1+NP1”中“NP1”到“看2+NP2”中“NP2”的識解，這種動賓搭配中動詞和賓語同時涉及兩次轉(zhuǎn)喻識解稱為并列式轉(zhuǎn)喻（黃潔， 2015：30），如圖2所示?，F(xiàn)以例（1）的“看足球”和例（2）中的“看書”為例，來闡釋“看2+NP2”視覺鑒賞語義的識解路徑。

（1）后來，兩人同去看電影《卡薩布蘭卡》。①

（2）我會看書、寫作，也會坐在碼頭上看船，放松自己。

在例（1）中，兩人實際“看”的是“電影《卡薩布蘭卡》”演繹的具體內(nèi)容，例（2）中，“我”具體“看”的是書中文字內(nèi)容。首先，“看2”凸顯“事態(tài)前”的行為動作，強調(diào)知覺者的視角圍繞著直接觀察對象本身或相關(guān)特征在整個事態(tài)場景中不停變動，以達到一種整體性的觀賞、品鑒效果，表示觀賞、閱讀。此外，“看1+NP1”中“NP1”：“電影”“書”與“看2+NP2”中“NP2”：“《卡薩布蘭卡》演繹內(nèi)容”與“書中文字內(nèi)容”為部分-整體關(guān)系，具有鄰近性，故“看電影”和“看書”識解為“觀賞《卡薩布蘭卡》演繹內(nèi)容”和“閱讀書中文字內(nèi)容”。綜上，視覺鑒賞語義通過兩次轉(zhuǎn)喻的同時疊加識解。

4.2 “看3+NP3”視覺認知語義識解路徑

“看”表征事態(tài)場景“事態(tài)中”凸顯時，知覺者視線聚焦人或事物并持續(xù)關(guān)注一段時間，這一過程涉及其認知過程，故圖1中“認識域”下概念化者的視覺與心智認知活動彼此影響和相互作用，通過隱轉(zhuǎn)喻，“看1+NP1”的視覺接觸義可跨域引申出“看3+NP3”的視覺認知語義?，F(xiàn)以例（3）中的“看醫(yī)生”、例（4）中“看朋友”和例（5）中的“看孩子”為例，來闡釋“看3+NP3”的視覺認知語義的識解路徑。

（3） 我病得越來越重了，必須回北京看醫(yī)生。

（4） 叔惠飯后又出去看朋友，去找一個老同事，天南地北談起從前的熟人。

（5） 因為天下人風俗習慣職業(yè)環(huán)境各不相同，而女人大半總是在戶內(nèi)持家看孩子，傳統(tǒng)的生活典型既然只有一種，個人的習性雖不同也有限。

依據(jù)圖3，例（3）中“看醫(yī)生”的“醫(yī)生”為施事賓語。賓語“醫(yī)生”是動作“看”的致使對象。可變成“讓醫(yī)生診斷病情”。例（4）、（5）中“看朋友”和“看孩子”中的“朋友”和“孩子”都是賓語。多模塊強調(diào)感知模塊間的相通性，實現(xiàn)了源域/身域到目標域/心域整體映現(xiàn)。首先，從源域/身域到目標域/心域隱喻映現(xiàn)包括：視線施事隱喻映現(xiàn)到動作施事，視線接觸的動作隱喻映現(xiàn)到某個特定場景中持續(xù)一段時間致力的活動（拜訪、診治、照料），這一活動具有明確目的性。視線感知對象隱喻映現(xiàn)到動作對象（我、朋友、孩子）；其次，在目標域/心域中包含一個轉(zhuǎn)喻，動作對象是在動詞表征場景下的參與者凸顯：感知對象“我”為“讓醫(yī)生診斷我的病情”這一行為事件的參與者；感知對象“朋友”“孩子”是“找朋友做某事”和“為孩子做某事”事件過程的參與者，故這里都是參與者代行為/事件/過程。因而，“看醫(yī)生”“看朋友”“看孩子”最終能快速激活醫(yī)生看病、拜訪朋友、照料孩子的隱含語義，原型意義被弱化。

構(gòu)式的多義現(xiàn)象是單詞的組合效應(yīng)及其與語境配對的結(jié)果，也就是說，構(gòu)式的多義性需結(jié)合上下文語境（Zlatev， 1992：35）。在“認識域”中，“看醫(yī)生”“看朋友”和“看孩子”動作動詞隱含語義都為“看3”， 但每個話語最多只有一種解釋是合乎“交際關(guān)聯(lián)原則”的（蔣嚴， 1998）。在例（3）中，根據(jù)前面“病重”這一語境條件，“看醫(yī)生”才能合理被推斷為“請醫(yī)生治病”這一合乎交際的目的傾向，而不是“去拜訪/照料醫(yī)生”。故“看3+NP3”在“認識域”中受隱轉(zhuǎn)喻的影響，突顯“患者帶病找醫(yī)生治療”這一認知連續(xù)事件。例（4）和例（5）可做同樣識解。

4.3 “看4+NP4”視覺行事語義識解路徑

圖1中“言語行為域”下“看4+NP4”表征事件是可預測的言語行為結(jié)果，其中，“看”事態(tài)場景中“事態(tài)后”凸顯，強調(diào)知覺者對事件觀察后的預判或采取的行動，這一語義中隱含聲稱、宣布、斷言、命令等語力。換言之，“看4+NP4”的視覺行事起于“現(xiàn)實事態(tài)域”下的身域中的原型語義，即“看1+NP1”的視覺接觸語義，經(jīng)過“認識域”下的心域認知加工，在語力作用下識解。在“看1+NP1”視覺接觸語義到“看4+NP4”視覺行事語義的實現(xiàn)路徑中，隱喻、轉(zhuǎn)喻及語力起了重要作用。現(xiàn)以例（6）中“看漲、看跌”、例（7）中的“看車”和例（8）中的“看頭年”為例，來闡釋“看4+NP4”視覺行事語義的識解路徑。

（6） 一些大信托賬戶還算能得到某種個別的服務(wù)，中小賬戶則要么是一鍋煮，要么就由那些薪金低微的無能之輩去受理，這些人甚至連行情看漲還是看跌也分辨不清。

（7） 叮囑孩子單獨上街時注意安全，也只是說“看車”。

（8） 五年看頭年，明年要千方百計爭取農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有新的較大的增長。

在圖4中，最初源域/身域中的知覺者接觸到人或物（漲跌、車、頭年）這一“視覺看”行為經(jīng)過認知加工和知識經(jīng)驗處理，在身心隱喻作用下，產(chǎn)生“思考的作用、精神的看法”，即“精神看”：判斷、提防和取決于；又在具體-抽象隱轉(zhuǎn)喻和語力作用下，在最終目標域/以言行事域中從精神上的“看”做出相關(guān)的感知推斷，其中，例（6）的推論對象是“看上漲/下跌的趨勢而采取相應(yīng)措施”，例（7）的推論是“看車撞人的危險而規(guī)避危險”，例（8）的推論是“看頭年的情況而爭取農(nóng)業(yè)增長”。這些推論都是根據(jù)已發(fā)生的事件（已有行情、頭年的一些準備情況等）或知識經(jīng)驗所構(gòu)建的場景（百科知識中車輛導致車禍的危險場景），推斷出的一種非必然結(jié)果。

例（6）中的“漲/跌（動詞）”在“看漲/跌”為動詞名用，涉及本體隱喻（沈家煊， 2007），言者觀察判斷出行情漲/跌的趨勢，對將要出現(xiàn)的事態(tài)有一種抱怨性的斷言，此處“看+NP”的功用是表示這句話是個具有斷言性的“言語行為”（Searle， 1969），表明這句話的語力是“堅信和斷定”。例（7）中是父母對孩子的叮囑性的勸告，告訴孩子過馬路要提防車輛，以免發(fā)生車禍；如果語力強一些就是要求、命令，如在即將過馬路前，注意力不集中者會被提醒“看車！”，此處“看+NP”一經(jīng)使用，說話人就同時做出了警告或要求、命令這一“言語行為”，展示“勸說或指令”這一語力。例（8）是言者對未來階段性規(guī)劃中的聲稱和宣布，通過告訴聽者“事件的成敗取決于頭年的情況”，以強調(diào)未來的工作重心，此處“看+NP”表示這句話是個聲稱、宣布的“言語行為”，表明這句話的語力是“宣告”。綜上，例（6）-（8）中隱含堅信、斷定、勸說、指令、宣告的言語行為，施加于可預測言語事件上。

5.結(jié)語

本文基于對“看+NP”構(gòu)式中核心概念“看”的分類討論，以“三域”為理論框架，深入探討了“看+NP”語義網(wǎng)絡(luò)模型的認知識解路徑。研究發(fā)現(xiàn)，（1）“看”的四類意義相互關(guān)聯(lián)，“看1”是“看”的原型義，“看2”“看3”和“看4”的語義是由“看”這一完整事態(tài)場景中的部分事態(tài)場景凸顯而來，因此，事態(tài)場景內(nèi)部凸顯的不同是其語義識解的主要認知動因。（2）“看1+NP1”視覺接觸語義和“看2+NP2”視覺鑒賞語義強調(diào)客觀視覺行為，即主要涉及身域；而“看3+NP3”視覺認知語義的識解受身心隱喻的影響，涉及了認知層面的心域；“看4+NP4”視覺行事語義突顯語力作用，強調(diào)以言行事的結(jié)果。（3）視覺接觸語義是“現(xiàn)實事態(tài)域”下身域中的原型語義；視覺鑒賞語義是在“現(xiàn)實事態(tài)域”下通過身域中的原型語義轉(zhuǎn)喻識解；視覺認知語義是在“認識域”下從身域中原型語義跨域隱轉(zhuǎn)喻映射到心域中識解；視覺行事語義是在“言語行為域”下通過心域從身域中的原型語義跨域隱轉(zhuǎn)喻映射到以言行事域中識解。從“三域”視角闡釋“看+NP”語義網(wǎng)絡(luò)模型的認知識解路徑，為“看”相關(guān)復雜構(gòu)式研究提供思路。

注釋：

① 文中的語料來自北京語言大學現(xiàn)代漢語語料庫BCC（BLCU Corpus Center）。

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（責任編輯：葛云鋒）

基金項目：本文為國家社科基金重大項目“中國特色對外話語體系在英語世界的譯介與傳播研究（1949-2019）”（項目編號：19ZDA338）的階段性成果。

作者簡介：劉馨蔓，博士研究生。研究方向：認知語言學與話語研究。電子郵箱：15895929613@163.com。

汪少華，博士，教授，博士生導師。研究方向：認知語言學、話語研究與外語教育。電子郵箱：wshdaniel@126.com。