主持人語 中文二語教學(xué)大時代的幾點小思考

所謂中文二語教學(xué)大時代，指21 世紀(jì)特別是近年來，海內(nèi)外中文作為第二語言教學(xué)學(xué)科內(nèi)外發(fā)生了一些前所未有的新變化：中文教學(xué)走向海外，如中國參與建設(shè)的孔子學(xué)院；中文教育人才培養(yǎng)體系化，中國已形成完整的中文二語教育本碩博培養(yǎng)體系；海外中文學(xué)習(xí)者低齡化，越來越多的國家將中文納入中小學(xué)教育體系；中文教學(xué)實用化，伴隨“一帶一路”倡議等中外合作的不斷拓展和深化，對中文的實用需求大為增多；中文教學(xué)科技化，教育技術(shù)的不斷發(fā)展，廣泛影響中文二語教學(xué)不斷向數(shù)字化、智慧化發(fā)展；等等。這些新變化，足可顯示國際中文二語教學(xué)已然進(jìn)入相關(guān)學(xué)科多元并存、教學(xué)實踐不斷拓展和深化的大時代。

在這個中文二語教學(xué)學(xué)科內(nèi)外大發(fā)展、大變化的時代，學(xué)術(shù)研究也呈現(xiàn)出一些前所未有的發(fā)展變化，其中不乏豐富和深化學(xué)科內(nèi)涵、滿足教學(xué)實踐之需的成果，如專門用途中文教學(xué)研究、教師發(fā)展研究、學(xué)術(shù)中文教學(xué)研究等。但也有一些值得思考乃至令人感到隱憂的現(xiàn)象。概而言之如，近年來在國際中文教育的語境下，越加呈現(xiàn)出研究內(nèi)容廣泛化、視角多元化、方法紛繁化、理論多樣化的態(tài)勢，在這種“無限擴(kuò)張”的態(tài)勢下，中文二語教學(xué)核心內(nèi)容的研究被越加“稀釋化”“邊緣化”，乃至成了應(yīng)用某種新理論、新方法、新軟件的由頭。具體言之如，大量有關(guān)海外中文教學(xué)本土化、國別化的研究成果，究竟有多少能引起有關(guān)國家關(guān)注并確有應(yīng)用價值乃至被應(yīng)用？真正的本土化必定由有關(guān)國家自己去逐步實現(xiàn)，英語在中國的本土化就是中國人自己實現(xiàn)的。

基于以上背景和認(rèn)識，談幾點中文二語教學(xué)大時代的小思考，謹(jǐn)供參考。

1. 國際中文教育的“名”與“實”問題

“國際中文教育（漢語國際教育）”，在教育部相關(guān)專業(yè)目錄中，用來指稱培養(yǎng)漢語二語教育預(yù)備人才的本碩博各專業(yè)教育：本科在《教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012 年）》中稱為“漢語國際教育”，碩博在《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022）》稱為“國際中文教育”。但是，近年來，包括筆者在內(nèi)，越來越多的人用“國際中文教育”來指稱中文作為第二語言教學(xué)，替代“對外漢語教學(xué)”“國際漢語教學(xué)”等說法，甚至認(rèn)為“國際中文教育”已然成為中文作為第二語言教學(xué)的學(xué)科新名稱。許多文章中在“國際中文教育”的概念下，既討論中文二語教學(xué)的問題，也討論培養(yǎng)中文二語教學(xué)人才的問題，讀起來很費解。

既然教育部在權(quán)威專業(yè)目錄中用“國際中文教育”指稱培養(yǎng)中文二語教學(xué)人才的學(xué)歷專業(yè)，“對外漢語教學(xué)”界就不宜再用它指稱中文作為第二語言教學(xué)，否則就違背了學(xué)科名稱唯一性的要求。重要的是，“國際中文教育”碩博專業(yè)的培養(yǎng)對象主要是中國學(xué)生（兼有少數(shù)外國學(xué)生，但基本按照中國學(xué)生對待），專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)他們的中文二語教學(xué)能力和中華文化傳播能力；而中文二語教學(xué)的對象是外國人，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)他們的中文聽說讀寫能力和中華文化認(rèn)知能力。不同教學(xué)對象、不同教學(xué)目標(biāo)、不同學(xué)術(shù)范疇的學(xué)科共用一個名稱，顯然不太合適。這是學(xué)術(shù)界不能不面對和反思的一個問題。為更明確地指稱這兩個不同的學(xué)科，我們暫時建議用“中文二語教學(xué)（國際中文二語教學(xué)）”指稱教外國人學(xué)中文的非學(xué)歷教育，以區(qū)別于培養(yǎng)中文二語教學(xué)人才的“國際中文教育”碩博專業(yè)。

2. 中文二語教學(xué)與國際中文教育的關(guān)系

國際中文教育本碩博各專業(yè)的設(shè)立（為行文方便，這里暫時把“漢語國際教育”本科統(tǒng)稱在“國際中文教育”的概念下），是中文二語教學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要，所培養(yǎng)的人才，特別是專業(yè)碩士，在近些年來海外中文二語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。國際中文教育人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)，不僅有力地支撐和促進(jìn)了中文二語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也很好地促進(jìn)了中文二語教學(xué)的學(xué)科建設(shè)。任何學(xué)科的發(fā)展都離不開師資隊伍的建設(shè)，系統(tǒng)化專業(yè)教育人才的培養(yǎng)是中文二語教學(xué)事業(yè)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的有力保障。從這個意義上說，“中文二語教學(xué)”與“國際中文教育”雖屬于兩個不同的學(xué)科范疇，卻又是密切相關(guān)的兩類學(xué)科：前者是“教外國人學(xué)中文”，中文是學(xué)習(xí)的內(nèi)容；后者是“教中國人和外國人怎么教外國人學(xué)中文”，中文是教學(xué)和教學(xué)研究的內(nèi)容。二者之間有一定的天然聯(lián)系，很大程度上說，中文及中國文化教得怎么樣，取決于中文及中國文化研究得怎么樣。

從以上初步分析，特別是從近年來中文二語教學(xué)與國際中文教育相互照應(yīng)發(fā)展乃至相互融合發(fā)展的情況看，應(yīng)該考慮以二者為主體構(gòu)建一個集“學(xué)”中文和“教”中文為一體的大學(xué)科，可暫名之為“中文應(yīng)用語言學(xué)”。從邏輯上講，中文二語教學(xué)是這個大學(xué)科的主體與核心，國際中文教育是因中文二語教學(xué)而設(shè)立的連帶學(xué)科和支撐學(xué)科。當(dāng)然，“連帶”和“支撐”不意味著不重要，恰恰相反，實際上國際中文教育本碩博各專業(yè)更受到教育主管部門的重視，更有學(xué)科地位，研究成果也越來越多。而非學(xué)歷教育的中文二語教學(xué)，在近年來多元化、紛繁化的“大學(xué)科化”研究格局中，比較而言其“能見度”似乎越來越低。這是很值得關(guān)注的現(xiàn)象，因為如果中文二語教學(xué)得不到應(yīng)有的重視和充分的研究，甚至有意無意地被邊緣化，那么國際中文教育本碩博學(xué)科的發(fā)展也會受到影響，將難以發(fā)揮“支撐”作用。沒有對國際中文二語教學(xué)理論與實踐廣泛和深入的研究，國際中文教育人才培養(yǎng)不僅缺乏基于中文二語教學(xué)實踐的廣泛資源，也將缺乏針對性。

3. 中文二語教學(xué)研究現(xiàn)狀與存在的問題

在中文二語教學(xué)學(xué)科內(nèi)外多元發(fā)展和變化的大時代，作為起點和基點的中文二語教學(xué)，不僅整體上有被邊緣化乃至空心化的傾向，其自身諸如“教/ 學(xué)什么”“怎么教/ 學(xué)”以及教材編寫、課堂教學(xué)、語言要素教學(xué)和語言技能訓(xùn)練等學(xué)科最基本問題的研究，也有這種被“化”的傾向。當(dāng)下，關(guān)于宏觀問題、外圍問題、指標(biāo)體系建構(gòu)之類的研究越來越多。這類問題當(dāng)然可以研究，但不應(yīng)成為風(fēng)氣，同時也要考慮其實際應(yīng)用價值究竟有多大，是否把問題復(fù)雜化了。從學(xué)科最基本問題的研究視角看，許多課題及其研究成果，實際上應(yīng)用價值并不大，并且客觀上沖淡了對學(xué)科基本問題的研究。

事實上，中文二語教學(xué)從理論到實踐，有許多問題還缺乏應(yīng)有的研究。例如，中文二語教學(xué)有多少原創(chuàng)的教學(xué)理論和教學(xué)法，有多少“中國模式”“中國方案”？信息化時代漢字教學(xué)是以打字教學(xué)為主，還是繼續(xù)以寫字教學(xué)為主？這是一個非?，F(xiàn)實的問題，但多年來國內(nèi)業(yè)界基本無所反應(yīng)。初級中文入門階段的教學(xué)模式是“語文分開”更合適，還是現(xiàn)行的“語文并進(jìn)”更合適？這是一個更為根本的問題，但同樣鮮有研究。而諸如簡單趨向補(bǔ)語有無必要列為教材語法項目，初級中文教學(xué)有無必要教授輕聲、兒化等影響教學(xué)實踐的大量“小問題”，更是“上不了臺面，見不了刊”。如此等等，教學(xué)理論與實踐中的真問題似乎越來越被忽略、被遺忘。

由中文二語教學(xué)引發(fā)的國際中文二語教學(xué)“大學(xué)科化”已經(jīng)進(jìn)入一個多元發(fā)展的大時代，加強(qiáng)中文二語教學(xué)自身問題，特別是中文二語教學(xué)學(xué)科范疇內(nèi)基本問題及與時俱進(jìn)新問題的研究，應(yīng)成為中文二語教學(xué)大時代的初心和使命。