創(chuàng)客視域下初中信息科技課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的研究

摘 要 初中信息科技課程是適應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生信息科技理論知識應(yīng)用能力的基礎(chǔ)性課程。在教學(xué)活動中，必須要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。創(chuàng)客教育是以創(chuàng)新為核心理念，強(qiáng)化創(chuàng)造力與動手實踐相結(jié)合的新型教育理念?；趧?chuàng)客視域推動初中信息科技課程教學(xué)改革，對于提升信息科技課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展、推動學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。本文在明確初中信息科技教學(xué)中創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)要求和意義的基礎(chǔ)上，指明創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)要點，闡述創(chuàng)客視域下初中信息科技教學(xué)中創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑，以此為初中信息科技課程教學(xué)改革提供參考，為推動學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 初中；信息科技；創(chuàng)客視域；創(chuàng)新素養(yǎng)

中圖分類號 G633.67

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 2095-5995（2024）08-0082-03

創(chuàng)客教育是以“開放創(chuàng)新、探索體驗”為導(dǎo)向的教育理念，是基于現(xiàn)代教育理論、以學(xué)生興趣為驅(qū)動、以學(xué)生發(fā)展需求和成長目標(biāo)為引領(lǐng)、以教學(xué)活動和師生交互為載體的一種新型教育模式。^［1］隨著課程改革的推進(jìn)，創(chuàng)客教育在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的過程中受到越來越多的關(guān)注。以創(chuàng)客教育理念為指引，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動理解知識、主動運用信息科技知識解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中實現(xiàn)知識建構(gòu)與知識應(yīng)用的深度融合，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探索體驗中將自身創(chuàng)造力展示出來，在解決問題過程中形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、初中信息科技課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的要求和意義

（一）初中信息科技課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的要求

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中將數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新作為課程核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，能夠利用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺和資源，高效管理學(xué)習(xí)過程和資源，具備探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性解決問題的能力。這就要求教師在課程教學(xué)中，能夠從學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)整體要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識到原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性，養(yǎng)成利用信息科技進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與交流的行為習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)成長需求，利用信息科技獲取、加工、管理、評價、交流學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)和合作探究；引導(dǎo)學(xué)生保持創(chuàng)新創(chuàng)造活力，積極主動進(jìn)行創(chuàng)新活動，在不斷完善學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上，提升利用信息科技解決實際問題的能力。創(chuàng)客教育理念與信息科技課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求具有高度的一致性，在教學(xué)中，必須要強(qiáng)化創(chuàng)客理念的導(dǎo)向作用，切實有效推動學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。^［2］

（二）初中信息科技課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的意義

信息科技是國家科技核心競爭力的基礎(chǔ)性技術(shù)，加強(qiáng)信息科技人才培養(yǎng)，提升全民信息科技應(yīng)用能力，已經(jīng)成為世界各國的共識。在義務(wù)教育改革不斷深化的背景下，信息科技課程教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)具有如下幾個方面的意義：一是創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)是以創(chuàng)新教學(xué)形式為實現(xiàn)路徑的，通過多種教學(xué)方法的有機(jī)融合，能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課程要點，快速建構(gòu)知識體系。二是創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識到信息科技為學(xué)習(xí)、生活提供了新工具、新方法、新模式，從而在日常學(xué)習(xí)和生活中積極、主動地運用信息科技解決實際問題，能夠安全、自信、從容地融入信息社會。三是以創(chuàng)客教育理念為指引推動學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，便于學(xué)生及時了解信息科技發(fā)展和應(yīng)用前沿知識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念和價值觀念，推動學(xué)生全面發(fā)展，并成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、創(chuàng)客視域下初中信息科技課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的要點

（一）轉(zhuǎn)變教育理念與教師角色

初中信息科技課程教學(xué)中，以創(chuàng)客教育理念為指引培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，是新時期教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要問題，是推動學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵支撐。為此，教師必須以新型教育理念為指引，積極轉(zhuǎn)變自身角色，引導(dǎo)學(xué)生在深入體驗和主動探究過程中不斷提升創(chuàng)新素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)具備教學(xué)創(chuàng)新思維，通過合理的教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生好奇、堅持、協(xié)作、自律、想象力等思維習(xí)慣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動探索與調(diào)查，敢于質(zhì)疑，愿意通過合作克服學(xué)習(xí)困難或解決項目問題。其次，教師要準(zhǔn)確把握創(chuàng)客理念導(dǎo)向要求，注重學(xué)生興趣和愛好培養(yǎng)，注重學(xué)生協(xié)作和分享意識培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐找到解決問題的方案^［3］。最后，教師要實現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)變，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、實踐活動的示范者，充分激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識。

（二）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新主體作用

在初中信息科技課程教學(xué)中，要以創(chuàng)客理念為指引推動學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須明確和強(qiáng)化學(xué)生作為創(chuàng)新主體的地位和作用。在教學(xué)設(shè)計前，教師應(yīng)利用信息化平臺做好學(xué)情分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)和應(yīng)用中存在的問題，有針對性地做好教學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)和項目探究階段，教師應(yīng)真正將課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即便是在學(xué)生探究出現(xiàn)障礙時，也不能直接將思路或答案告知學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合支架式教學(xué)法等為學(xué)生提供引導(dǎo)。此外，針對項目體驗和探究過程中部分學(xué)生參與積極性不高的現(xiàn)象，教師應(yīng)充分發(fā)揮項目小組的協(xié)作和帶動作用，加強(qiáng)對學(xué)生的正向鼓勵。

（三）提供創(chuàng)新交流與分享途徑

為學(xué)生提供創(chuàng)新交流與分享途徑，是確保信息科技課程教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的關(guān)鍵支撐。引導(dǎo)學(xué)生積極交流和分享解決問題的創(chuàng)意、思路和方法，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還能夠拓展學(xué)生思維空間，推動學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)。在設(shè)計創(chuàng)客體驗項目方案時，教師可以讓學(xué)生圍繞某一議題在學(xué)?；蛏鐓^(qū)內(nèi)展開調(diào)查，準(zhǔn)確把握所需要探究的基本問題，再將問題轉(zhuǎn)化為信息科技項目主題。此外，我們還需積極利用新媒體平臺做好成果宣傳，為其他學(xué)生提供引導(dǎo)和示范，讓學(xué)生有更多的參與感和成就感，進(jìn)而推動學(xué)生持續(xù)保持創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。學(xué)校層面則應(yīng)積極加強(qiáng)創(chuàng)新資源庫和作品宣傳途徑建設(shè)，為創(chuàng)新項目設(shè)計提供素材支撐，為學(xué)生交流和分享提供多元化途徑，以此確保教學(xué)改革深入推進(jìn)，真正在創(chuàng)客教育理念指引下實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)信息科技知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)客視域下初中信息科技課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的路徑

（一）基于創(chuàng)客空間構(gòu)建創(chuàng)客氛圍

創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生在創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變過程中應(yīng)當(dāng)具備的基本思維、能力結(jié)構(gòu)。信息科技的開放性決定了其在創(chuàng)新過程中必然居于基礎(chǔ)、引領(lǐng)和技術(shù)支撐的地位，這也是初中信息科技課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的基本出發(fā)點。為深入推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須依據(jù)學(xué)生創(chuàng)造的需求和過程搭建適宜的創(chuàng)客空間，構(gòu)建良好的創(chuàng)客氛圍，確保學(xué)生能夠積極融入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，主動開拓創(chuàng)新思路。同時，教師應(yīng)在課程教學(xué)中引入與學(xué)生日常生活相關(guān)且具有吸引力的創(chuàng)新作品，讓學(xué)生真切感知信息科技在創(chuàng)新中的驅(qū)動作用，感受創(chuàng)新對現(xiàn)實生活的影響。此外，教師要善于鼓勵學(xué)生在項目協(xié)作中進(jìn)行創(chuàng)新，形成良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，并通過多種途徑不斷提升創(chuàng)新能力。

（二）應(yīng)用多種教學(xué)方法提升學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)客教育理念本身就具有開放性特征，在初中信息科技課程教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，就必須從開放性理念出發(fā)，結(jié)合利用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在主動體驗和深入探索中逐漸形成創(chuàng)新能力^［4］。為此，教師應(yīng)深入研究教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，選擇合適的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠理解和接受信息科技知識，并利用現(xiàn)有知識與同伴配合完成創(chuàng)新項目。在信息科技課程教學(xué)中，項目教學(xué)法是最為基礎(chǔ)、應(yīng)用成效最為顯著的方法，圍繞不同類型的信息科技，搭設(shè)學(xué)生所需要進(jìn)行創(chuàng)新的項目框架，由學(xué)生自主完成項目設(shè)計、項目實施、項目總結(jié)和效果評估等環(huán)節(jié)，在深度參與中形成創(chuàng)新素養(yǎng)。同時，教師可以結(jié)合信息科技課程特征，利用情境教學(xué)法為學(xué)生搭建創(chuàng)新情境，利用支架式教學(xué)法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重難點問題，利用小組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究，以此推動學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)。以清華大學(xué)出版社出版的七年級下冊《信息科技》教材為例，本冊教材聚焦信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)，借鑒了創(chuàng)客教育、STEAM教育、機(jī)器人教育多年的教學(xué)成果，以主題式項目為框架搭設(shè)教材體系。因此，教師可以合理依托教材開展項目式教學(xué)。如在教學(xué)第二單元“問題與算法”時，教師可以生活中問題的解決算法為主題搭建探究項目，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為原則將學(xué)生分為不同的項目小組，由小組成員自主掌握算法的內(nèi)涵和特征，分析不同算法的特色和不足，查找相關(guān)資料，并能夠根據(jù)現(xiàn)實問題選擇合適的算法，完成項目報告，由此提升學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新素養(yǎng)水平。

（三）聯(lián)系生活開展創(chuàng)新體驗活動項目

在初中信息科技課程教學(xué)中，基于創(chuàng)客教育理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，必須從學(xué)生的生活實際出發(fā)，利用合適的體驗活動項目引導(dǎo)學(xué)生深入探究。在創(chuàng)設(shè)體驗項目時，教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，明確相關(guān)章節(jié)的重點內(nèi)容，探討技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的基本方向，提出幾個待實施項目，然后在教師指導(dǎo)下進(jìn)行對比，預(yù)設(shè)項目在實施中可能出現(xiàn)的問題，明確創(chuàng)新方向，最終選擇最為合適的項目。以清華大學(xué)出版社出版的七年級下冊《信息科技》中“決策的實現(xiàn)”為例，本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生利用算法針對現(xiàn)實生活中某一問題進(jìn)行決策分析，并能夠得出最優(yōu)化的決策結(jié)果，對初中生而言，在日常交通出行、購物等多種場景中，都需要進(jìn)行路線、成本等決策，選擇合適的場景問題，利用現(xiàn)有知識將場景選擇轉(zhuǎn)化為決策問題，并利用信息科技手段得出最優(yōu)化的決策結(jié)果，不僅能夠提升學(xué)生信息科技應(yīng)用能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)字化思維培養(yǎng)，利用信息化思維指導(dǎo)現(xiàn)實生活，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

（四）合理應(yīng)用賞識評價提升學(xué)生創(chuàng)新主動性

初中階段正是人的身心和智能發(fā)展最為迅速、最為顯著的時期，也是我們掌握知識、塑造自我的黃金時期。因此，在創(chuàng)客教育理念導(dǎo)向下，應(yīng)以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，合理開展賞識評價，讓學(xué)生更好地體驗成功所帶來的成就感，以此推動學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)持續(xù)性培養(yǎng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合情境設(shè)置合適的問題，對于在回答問題時體現(xiàn)創(chuàng)新思維的學(xué)生，要及時進(jìn)行評價激勵。在項目實施過程中，對于創(chuàng)新思路比較清晰，各個探究環(huán)節(jié)能夠有序推進(jìn)的小組，可以及時予以賞識評價。在項目完成后，通過學(xué)生自評、小組互評、教師評價等多種評價方式，選擇最為優(yōu)秀的項目作品，同時利用校園廣播、公眾號等平臺，對創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生和項目小組進(jìn)行宣傳評價，讓更好的學(xué)生欣賞到優(yōu)秀作品，在校園內(nèi)形成良好的創(chuàng)新文化氛圍。即便是對于不太理想的作品，也應(yīng)當(dāng)找出其中的創(chuàng)新點和閃光點，給予積極正面的肯定。利用賞識評價能夠更好地提升學(xué)生參與創(chuàng)新的自信心，激勵學(xué)生形成積極探索創(chuàng)新的精神，尋求更多解決問題的新思路和新方法，有效推動學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）跨學(xué)科整合提升學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用水平

信息科技課程教學(xué)的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生利用合適的技術(shù)方式，創(chuàng)新式解決現(xiàn)實生活中的問題。而這些問題通常是與其他學(xué)科知識相關(guān)聯(lián)的。因此，基于創(chuàng)客教育理念推動初中信息科技課程教學(xué)改革，還需要進(jìn)行跨學(xué)科整合，在知識體系深度融合過程中推動學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)^［5］。信息科技本身與數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此，在創(chuàng)客項目教學(xué)法實施過程中，可以讓學(xué)生選擇同年級的數(shù)學(xué)知識點，借助生活化關(guān)聯(lián)，設(shè)計數(shù)學(xué)情境問題，并利用信息科技手段進(jìn)行解決。此外，對于初中生物課程中與生態(tài)環(huán)境保護(hù)等相關(guān)的知識點，可以結(jié)合信息科技中圖像處理、網(wǎng)絡(luò)知識、數(shù)字化生存等知識點，設(shè)計跨學(xué)科探究項目，促使學(xué)生樹立環(huán)保理念，推動學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

創(chuàng)客教育理論在初中信息科技教學(xué)中獲得愈發(fā)廣泛的應(yīng)用，基于創(chuàng)客教育理念推動學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠有效推動初中信息科技課程改革，實現(xiàn)知識教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的協(xié)同，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，初中信息科技教師需真正認(rèn)識以創(chuàng)客教育理念為導(dǎo)向的時代意義，準(zhǔn)確把握創(chuàng)新素養(yǎng)內(nèi)涵，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，整合相關(guān)教學(xué)資源，做好教學(xué)設(shè)計和組織，真正讓學(xué)生在深度探究中形成良好的創(chuàng)新素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（楊國邦，貴州省遵義市第二十三中學(xué)，貴州 遵義 563199）

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 黃永軍.高質(zhì)量項目式學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用——以“展評平面設(shè)計作品”綜合活動為例［J］.教育觀察，2024（5）：103-106.

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