美育融合背景下小學(xué)中段二聲部合唱教學(xué)方法探究

摘 要 在“雙減”背景下，美育在學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要性和特殊意義更加凸顯。在以美啟德，促進(jìn)“五育融合”的背景下，湖北省武昌水果湖第一小學(xué)不斷完善美育課程體系，開發(fā)了二聲部合唱多元化教學(xué)課程。這一課程運(yùn)用游戲情境的方式，以“輪唱”為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行固定化的發(fā)聲訓(xùn)練，并依托合唱社團(tuán)的力量，打造專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，為提升校園美育文化氛圍提供了有效保障。

關(guān)鍵詞 美育融合；小學(xué)音樂；二聲部合唱；教學(xué)方法

中圖分類號 G623.71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 2095-5995（2024）08-0076-03

在“新課程改革”的背景下，音樂教育作為美育的重要組成部分，其目標(biāo)不再局限于技能的傳授，而是更加注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，合唱教學(xué)作為音樂教育的重要環(huán)節(jié)，其在提升學(xué)生音樂修養(yǎng)、審美意識以及整體素質(zhì)方面的作用日益凸顯。^［1］通過合唱教學(xué)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂的魅力，體驗(yàn)合作與協(xié)調(diào)的重要性。學(xué)校音樂教育應(yīng)以學(xué)生為中心，通過合唱教學(xué)這一載體，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科的育人價(jià)值。在美育融合背景下，本文旨在探究如何通過中段二聲部合唱教學(xué)，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生個(gè)體文化、身心健康和審美素質(zhì)的全面提升。

一、當(dāng)前二聲部合唱教學(xué)的主要問題

（一）學(xué)生對合唱學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，相對較短的注意力集中時(shí)間，導(dǎo)致他們在合唱學(xué)習(xí)中難以保持持續(xù)的興趣。根據(jù)音樂教材的設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)期通常包括至少三首二聲部合唱作品。然而，許多學(xué)生在面對二聲部作品時(shí)常常感到困惑和畏懼，特別是相較于單聲部作品，他們在演唱的信心與能力上存在顯著差距。這種情緒上的抵觸往往源于對新演唱形式的陌生感以及不知如何有效表達(dá)二聲部旋律的困惑。部分學(xué)生甚至誤認(rèn)為合唱僅需以大聲演唱為重，從而導(dǎo)致兩個(gè)聲部之間的和諧性缺失，影響了演唱的整體效果。這一系列問題使得學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去了興趣，形成了負(fù)面的學(xué)習(xí)循環(huán)。

（二）學(xué)生對合唱本質(zhì)的認(rèn)識不足

學(xué)生對合唱的本質(zhì)理解不足也是制約其學(xué)習(xí)的重要因素。^［2］合唱是一種高度依賴于音程的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而音程的掌握不僅需要時(shí)間的沉淀，更需要過程中不斷地練習(xí)與感知。在小學(xué)音樂教材中，二聲部作品的聲部安排多為大（?。┤?、純四度及純五度，這對學(xué)生的挑戰(zhàn)較大。尤其是在和聲演唱時(shí)，學(xué)生往往傾向于關(guān)注主旋律，忽視和聲部分的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。為了提高合唱能力，學(xué)生需要在乏味的音程練習(xí)中反復(fù)磨煉，逐步掌握和聲演唱的技巧。然而，小學(xué)生通常更偏愛歡快活潑的歌曲，缺乏對合唱藝術(shù)的深度理解，從而使他們在這一學(xué)習(xí)階段面臨瓶頸，欠缺必要的合唱意識。

（三）學(xué)生對合唱的表現(xiàn)力不強(qiáng)

在合唱教學(xué)的實(shí)際過程中，許多學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力較弱。盡管他們在音樂課上對歌唱或舞蹈表示出濃厚的興趣，愿意用多種方式表達(dá)對音樂的熱愛，但在面對二聲部音樂作品時(shí)，整體駕馭能力的不足使他們在演唱時(shí)容易出現(xiàn)“脫軌”或“跑調(diào)”的現(xiàn)象。特別是在兩個(gè)聲部同時(shí)演唱的情況下，學(xué)生往往無法將注意力有效分配到每一個(gè)聲部上，導(dǎo)致合唱的和諧性受到影響。更令人擔(dān)憂的是，許多學(xué)生并未意識到自己的發(fā)音問題，這進(jìn)一步加大了合唱指導(dǎo)老師的教學(xué)難度。

二、美育融合背景下二聲部合唱教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）準(zhǔn)備階段

首先，確定研究目標(biāo)和問題。明確研究目的與意義，了解背景與現(xiàn)狀。本研究目標(biāo)為探究小學(xué)中段二聲部合唱教學(xué)的有效方法，主要問題是如何提高學(xué)生的演唱技能與興趣。

其次，搜集相關(guān)資料。查閱文獻(xiàn)、教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，了解中段二聲部合唱的音樂特點(diǎn)與教學(xué)要點(diǎn)，關(guān)注國內(nèi)外同類研究的進(jìn)展，為教學(xué)實(shí)踐提供理論支持。

再次，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃?；谘芯磕繕?biāo)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評價(jià)，包括教學(xué)時(shí)間、場地與器材等細(xì)節(jié)。

最后。確定研究對象和方法：明確研究范圍與深度，選擇適宜的研究對象（小學(xué)生與教師）和方法（觀察法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法等）。

（二）實(shí)施階段

在教學(xué)實(shí)踐中，教師需按照教學(xué)計(jì)劃，采用多種教學(xué)方法與策略，使學(xué)生掌握中段二聲部合唱的基本技能與演唱技巧。教學(xué)實(shí)踐應(yīng)具體、全面且細(xì)致，重視學(xué)生的參與反饋。

在教學(xué)過程中一方面要注重?cái)?shù)據(jù)采集，采集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、興趣、難度及情感體驗(yàn)等數(shù)據(jù)，通過問卷調(diào)查、觀察、錄音錄像等方式進(jìn)行；另一方面注意要記錄教學(xué)過程：詳細(xì)記錄教師的教學(xué)方法、策略及效果，為后續(xù)分析與總結(jié)提供基礎(chǔ)。

經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，我們初步構(gòu)建了小學(xué)中段合唱教學(xué)模式（見圖1），為推動(dòng)校園合唱教學(xué)起到了積極的作用。

三、美育融合背景下二聲部合唱教學(xué)的方法

（一）引入游戲、創(chuàng)設(shè)情境

興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和興趣需求，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣。尤其是在中段學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)中，游戲作為一種富有吸引力的教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在此背景下，以“接龍游戲”為例，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，借助《兩只老虎》這首富有童趣的歌曲，通過游戲互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握輪唱的基本形式。該游戲不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)的趣味性，而且在輕松愉快的氛圍中讓他們自然地接受新知識。游戲開始時(shí)，教師可以先演唱一段旋律，然后暫停，讓學(xué)生模仿，以此建立起學(xué)生們與歌曲之間的直接聯(lián)系。隨著游戲的深入，教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，形成聲部，使他們在體驗(yàn)中掌握輪唱的技巧和樂趣，這一過程為后續(xù)的合唱教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）以“輪唱”為契機(jī)，增強(qiáng)聲部意識

輪唱作為常見的合唱形式，為學(xué)生提供了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)平臺，能夠通過不同聲部的交替演唱，增強(qiáng)學(xué)生對合唱的理解與感受。^［3］然而，目前小學(xué)階段的輪唱教學(xué)尚未形成固定的方法體系。教師可以結(jié)合唱譜法和唱詞法，在不斷提升學(xué)生識譜能力的過程中，引導(dǎo)他們掌握演唱技巧，從而實(shí)現(xiàn)更為明顯的和聲效果。

以《美麗的黃昏》為例，在教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生觀察曲譜的變化，關(guān)注上、下兩個(gè)聲部的記譜特征。當(dāng)學(xué)生能夠快速識別出兩個(gè)聲部的不同之處時(shí)，教師可以與學(xué)生積極互動(dòng)，共同完成歌曲的結(jié)尾旋律或歌詞。這種師生角色互換的方式不僅能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能強(qiáng)化他們的合唱意識，并在合作中逐步提高演唱表現(xiàn)力。當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)后，整首歌曲的學(xué)習(xí)將變得更加順暢，提升了學(xué)習(xí)效率。

此外，《嘹亮歌聲》同樣是適合輪唱的歌曲。教師采用與《美麗的黃昏》相同的教學(xué)方式，結(jié)合及時(shí)的復(fù)習(xí)與整理，極大增強(qiáng)了學(xué)生對輪唱形式的認(rèn)知。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生在表演輪唱歌曲時(shí)的意識逐漸增強(qiáng)，信心也隨之提升，展現(xiàn)在舞臺上的表現(xiàn)力不斷提升。實(shí)踐表明，對于音樂素養(yǎng)較高、聲音狀態(tài)良好的班級，通過一課時(shí)的訓(xùn)練，便能使聲音達(dá)到和諧美好、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的效果。

（三）根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用固定的發(fā)聲訓(xùn)練

由于小學(xué)生的聲帶尚未完全發(fā)育，其生理特征決定了發(fā)聲訓(xùn)練的方式需要量體裁衣，既要科學(xué)合理，又要切合學(xué)生的實(shí)際需求。一般而言，小學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練應(yīng)控制在20分鐘以內(nèi)，以確保他們的生理健康，并提高訓(xùn)練的有效性。在這個(gè)階段，教師可以通過發(fā)音訓(xùn)練、姿勢訓(xùn)練、口型訓(xùn)練、體態(tài)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生形成規(guī)范的發(fā)聲習(xí)慣，達(dá)到聲音飽和度更高、咬字口型更規(guī)范、舞臺表演更自然的目標(biāo)。

例如，在利用人音版第八冊教材中的《西風(fēng)的話》進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過范唱的方式，首先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確辨認(rèn)長音的節(jié)拍和真假聲的自然轉(zhuǎn)換。接著，通過聲勢律動(dòng)和輕聲哼唱旋律的結(jié)合，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)中進(jìn)入歌曲的意境。教師在這一過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用耳傾聽另一聲部的節(jié)奏與音高，通過集中注意力的方式，逐步實(shí)現(xiàn)兩個(gè)聲部的統(tǒng)一，從而提升學(xué)生的合唱水平。這種固定的發(fā)聲訓(xùn)練不僅符合學(xué)生的年齡特征，也為二聲部合唱的規(guī)范化教學(xué)提供了切實(shí)可行的方法。

在“五育融合”背景下，建立全面客觀的評價(jià)體系同樣至關(guān)重要。教師的評價(jià)與生生互評相結(jié)合，可以拉近師生之間的距離，增進(jìn)理解與信任。在這種“雙贏”的教學(xué)模式中，鼓勵(lì)學(xué)生不僅參與演唱，還能通過改編短小精悍的歌曲，提升他們對音樂的理解與創(chuàng)造力。例如，在人音版第六冊教材中，《春天舉行音樂會(huì)》的二度創(chuàng)作案例中，教師巧妙運(yùn)用主和弦（DO MI SOL）和導(dǎo)音（SI RE FA），讓學(xué)生感受到簡單音符的無限可能。樂感強(qiáng)的學(xué)生通過積極的互動(dòng)，會(huì)引發(fā)其他同學(xué)的參與熱情，進(jìn)而在課堂上展示出集體智慧的創(chuàng)作成果。

（四）依托合唱社團(tuán)，打造專業(yè)化團(tuán)隊(duì)

合唱社團(tuán)不僅是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要平臺，更是學(xué)校文化建設(shè)的核心部分。作為一個(gè)參與人員較多的社團(tuán)，合唱社團(tuán)通過日常訓(xùn)練和活動(dòng)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識。我們將社團(tuán)活動(dòng)課與常規(guī)課堂教學(xué)同樣對待，通過規(guī)范管理和科學(xué)組織，確保每位成員在每周一次的集中訓(xùn)練中都有所收獲。為了跟蹤合唱隊(duì)員的學(xué)習(xí)情況，在每周一次的集中訓(xùn)練基礎(chǔ)上，通過微信群打卡回課、課堂個(gè)性化展示等形式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。隨著長期的合唱實(shí)踐，二聲部教材訓(xùn)練體系逐漸完善，社團(tuán)成員在合唱基本認(rèn)知、演唱技巧、表現(xiàn)能力及參與度等方面均取得顯著進(jìn)步。

為了進(jìn)一步提高合唱社團(tuán)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校積極爭取各種機(jī)會(huì)組織教師參與專業(yè)合唱團(tuán)體的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，如華師天空合唱團(tuán)及區(qū)教育局合唱音樂沙龍。這不僅提升了社團(tuán)帶隊(duì)教師的專業(yè)水平，也為社團(tuán)成員提供了多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，學(xué)校還邀請省市合唱指揮專家進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)示范，以提升社團(tuán)整體的專業(yè)性與演出水平。

在集體的共同努力下，合唱社團(tuán)不斷引領(lǐng)學(xué)生走向更高的舞臺。校內(nèi)“水晶合唱團(tuán)”在多個(gè)合唱比賽中屢獲佳績，如在2017年獲得琴臺音樂廳舞臺的表演機(jī)會(huì)，并在第六屆“琴臺音樂節(jié)原創(chuàng)校園歌曲比賽”中以《美麗的校園》獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。此后，在武漢市“校園合唱節(jié)”等賽事中也屢獲殊榮，以體現(xiàn)出我們在合唱教學(xué)中的積極探索與成果。除此之外，合唱社團(tuán)在學(xué)校重大活動(dòng)和接待活動(dòng)中，也承擔(dān)了非常重要的角色，為提升校園美育融合文化起到了積極的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，合唱教學(xué)是小學(xué)美育融合教育中十分重要的內(nèi)容，二聲部合唱教學(xué)方法需要順應(yīng)新時(shí)代美育融合環(huán)境。實(shí)踐證明，游戲化教學(xué)、輪唱練習(xí)和合唱社團(tuán)活動(dòng)是提升校園美育文化氛圍的有效途徑。這些教學(xué)方法不僅能夠豐富校園文化生活，還能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來，我們將繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，以期在美育融合教育中取得更大的成就。

（曾莉 朱瀅穎，湖北省武昌水果湖第一小學(xué)，武漢 430064）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 高方剛.小學(xué)中段合唱教學(xué)的應(yīng)用探究［D］.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017：5.

［2］ 孫明明.我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)現(xiàn)狀與問題研究［J］.科教導(dǎo)刊（下旬），2016（18）：134-135.

［3］ 鄭妮.新課程改革背景下小學(xué)音樂合唱教學(xué)策略研究［J］.黃河之聲，2019（3）：114.

責(zé)任編輯：劉 源

讀者熱線：027-67863517