中學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵、原則及活動(dòng)設(shè)計(jì)方法

摘 要 體驗(yàn)式教學(xué)能更好地提高英語教學(xué)的效果，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)并建構(gòu)語言知識(shí)。本研究梳理了體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵以及教學(xué)原則，并結(jié)合案例探討了體驗(yàn)式教學(xué)理念在詞匯、語法、閱讀、寫作中的實(shí)踐效果，為教師開展體驗(yàn)式教學(xué)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞 中學(xué)英語教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)原則；活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào) G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 2095-5995（2024）08-0051-04

我國新一輪課程改革非常強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要性?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出在綜合性的語言實(shí)踐活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，選擇既有意義又貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的主題，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)語言的興趣，以使學(xué)生能夠在語言實(shí)踐活動(dòng)中反思和再現(xiàn)個(gè)人的生活和經(jīng)歷，表達(dá)個(gè)人的情感和觀點(diǎn)，在發(fā)展語言技能的同時(shí)，提高分析問題和解決問題、批判與創(chuàng)新的能力。

然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的情況距離《課標(biāo)》要求還有一定的距離。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論、體認(rèn)語言學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。美國體驗(yàn)學(xué)習(xí)專家大衛(wèi)·庫伯創(chuàng)造性地提出四階段的體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈模型（見圖1），他認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括與行動(dòng)應(yīng)用所組成的完整過程。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者首先通過親身的參與產(chǎn)生了感覺或感受；接著通過對(duì)剛才親身經(jīng)歷或是通過交流、討論觀察到的感覺進(jìn)行分析、思考和評(píng)價(jià)，明確自己剛才學(xué)到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么；然后，學(xué)習(xí)者把反思和觀察到的結(jié)果進(jìn)一步抽象，形成一般性的結(jié)論或理論，或者對(duì)剛才所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進(jìn)行因果解釋；最后，學(xué)習(xí)者還要在新的情境中檢驗(yàn)結(jié)論或理論假設(shè)的正確性、合理性。

體認(rèn)語言學(xué)認(rèn)為“語言”與“現(xiàn)實(shí)”不是直接相連的，是通過“認(rèn)知”相連的；認(rèn)知是人們對(duì)客觀世界感知與體驗(yàn)的過程，是人對(duì)外在現(xiàn)實(shí)和自身經(jīng)驗(yàn)的理性看法，其間需要運(yùn)用推理、概括、演繹、監(jiān)控、理解、記憶等一系列心智活動(dòng)。體認(rèn)語言學(xué)的核心原則是“現(xiàn)實(shí)—認(rèn)知—語言”，強(qiáng)調(diào)語言是人們?cè)趯?duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行“互動(dòng)體驗(yàn)”和“認(rèn)知加工”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的^［1］。體認(rèn)語言學(xué)打通了語言與認(rèn)知、現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語言的體驗(yàn)性和認(rèn)知性，為英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的落實(shí)提供了實(shí)施路徑^［2］。

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)的獲得必須由學(xué)生通過實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)才能感悟內(nèi)化^［3］。不難看出，體驗(yàn)式教學(xué)的主要思想是把學(xué)習(xí)看作結(jié)合了體驗(yàn)、感知、認(rèn)知與行為四個(gè)方面整合統(tǒng)一的過程，體現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的思想。從教師角度來看，教師要努力為學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。從學(xué)生角度看，學(xué)生則要努力在教師創(chuàng)設(shè)的情境中建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵與基本原則

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

丁鳳良指出體驗(yàn)式教學(xué)分別從教師和學(xué)生兩個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)方式的研究，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)情境的過程中，反思調(diào)整學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而發(fā)展知識(shí)、思維和能力^［4］。綜上分析，體驗(yàn)式教學(xué)是指課堂上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多感官親身參與其中，從而加強(qiáng)體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，發(fā)展思維品質(zhì)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的基本原則

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境體驗(yàn)

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)情境。在策略上，大概有兩種取向：一是設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)；二是設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境。不管是真實(shí)的活動(dòng)，還是置身體驗(yàn)情境，都要從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的感官參與如眼、手、耳、鼻等，讓學(xué)習(xí)者有愉悅的感受，有自我探索和追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)^［5］。這個(gè)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的，為后續(xù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是一個(gè)機(jī)械的、被動(dòng)的、往行李箱里裝物品的過程，它是一個(gè)充滿了歷險(xiǎn)、享受和自由的過程。首先，教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的參與性和選擇性；其次，教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)^［6］。當(dāng)學(xué)生有了新的想法，教師要予以鼓勵(lì)并給出及時(shí)的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展。

3.引導(dǎo)體驗(yàn)后的反思、觀察與建構(gòu)

教師在教學(xué)中要經(jīng)常反思，在學(xué)生體驗(yàn)之后怎樣產(chǎn)生有意義的問題和對(duì)話策略，開啟體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系的通道，誘發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我探索，擁有自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識(shí)和思維習(xí)慣^［7］，這樣可以催化體驗(yàn)與學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)的效果，促進(jìn)學(xué)生形成“體驗(yàn)—觀察—反思—建構(gòu)”的良性循環(huán)體系，深度建構(gòu)所學(xué)知識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)遷移應(yīng)用的問題情境

作為一種評(píng)估手段，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)基于問題解決的新情境，讓學(xué)生檢驗(yàn)將建構(gòu)的知識(shí)應(yīng)用到其中，作為經(jīng)歷意義的外延轉(zhuǎn)換。教師也可以整合不同學(xué)科，設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系密切的主題探究任務(wù)，啟迪學(xué)習(xí)者在進(jìn)行探究性活動(dòng)任務(wù)中，使各獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，深化學(xué)生體驗(yàn)人與自我、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。"

三、中學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》反復(fù)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的重要性，“體驗(yàn)”二字共出現(xiàn)了40余次。體驗(yàn)語言、體驗(yàn)文化、體驗(yàn)情感態(tài)度，既是英語課程的目標(biāo)，也是英語學(xué)習(xí)的重要過程。所以，在課程實(shí)施過程中，教師要高度重視設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮體驗(yàn)環(huán)節(jié)的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)^［8］。下文以詞匯、語法、閱讀與寫作教學(xué)為例，探討體驗(yàn)式教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）體驗(yàn)式詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

吳燕提出了“呈現(xiàn)—探究—操練—運(yùn)用”的詞匯教學(xué)模式，旨在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)詞匯進(jìn)行深度加工，幫助學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯學(xué)習(xí)效率^［9］。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)如何使用目標(biāo)詞匯，還能有效建構(gòu)目標(biāo)詞匯的意義和用法，深度理解目標(biāo)詞匯。教師通過話語向?qū)W生呈現(xiàn)和闡釋知識(shí)，通過話語啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，通過話語給學(xué)生提供反饋信息。學(xué)生通過話語來學(xué)習(xí)，借助話語來展示他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解^［10］。因此，通過對(duì)話互動(dòng)習(xí)得詞匯是學(xué)生體驗(yàn)詞匯意義和使用的有效途徑之一。

［案例1］

一位教師在教學(xué)關(guān)于因特網(wǎng)用途一文的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入“amusement”一詞時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行了如下對(duì)話：

T： What do you usually use the Internet to do？

S： I usually use it to listen to music and watch popular films.

T： Oh， you usually use it for amusement or to amuse yourselves？

S： Yes.

T： Can you list some other forms of amusement on the Internet？ （面向其他學(xué)生）

S1： I play computer games for amusement.

S2： I chat with my friends for amusement.

S3： I buy goods on Taobao for amusement.

S4： ...

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先通過提問引出學(xué)生網(wǎng)上娛樂的方式，并呈現(xiàn)“amusement（娛樂）”一詞并借機(jī)解釋該詞（amuse yourselves），隨后追問其他學(xué)生能否列舉出其他的網(wǎng)絡(luò)娛樂方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該詞的含義和所指。學(xué)生通過思考并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出玩網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、淘寶購物等都是其娛樂方式，在不斷交流運(yùn)用中進(jìn)一步體驗(yàn)了該詞的含義和所指。這一過程中學(xué)生有體驗(yàn)、有建構(gòu)，積極參與，教學(xué)效果良好。

（二）體驗(yàn)式語法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

Larsen-Freeman的 “三維語法框架”指出，語法教學(xué)應(yīng)包括形式、意義和使用三個(gè)方面。形式是指各種能看見的或可聽見的語言單元如文字符號(hào)、句型結(jié)構(gòu)等；意義主要指某個(gè)語言形式脫離特定語境的本來意義；使用指的是在一定語境中說話者運(yùn)用語言所要表達(dá)的意圖。語法的形式、意義和使用構(gòu)成三維一體的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。由此可見，語法體驗(yàn)是促成該動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的可行途徑之一。教師可以通過設(shè)計(jì)任務(wù)鏈，讓學(xué)生體驗(yàn)語法的形式、意義和用法；通過問題鏈，抽象概括出語法的解題策略。

［案例2］

該案例以筆者所聽的一節(jié)以如何區(qū)分冠詞“a/the”用法為主題的語法課為例。該教師選用的文本為作品《小王子》的節(jié)選片段，該案例有如下五個(gè)教學(xué)步驟：

（1）給出文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目標(biāo)語言現(xiàn)象如下：The rose belongs to me. She is more important than all the hundreds of other roses： because she is the rose that I have watered; the rose that I ...

（2）通過問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生理解語法規(guī)則，如：Where and when do we use “a”and “an”？

（3）在語篇中進(jìn)行語法實(shí)踐練習(xí)，如：用a/an/the/填空；使用適當(dāng)?shù)墓谠~復(fù)述故事等。

（4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

（5）運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)，建構(gòu)開放性的話題討論，如：Do you have a star abloom with flowers？ Would you share your stories with us？

以上是一節(jié)語法課的整體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。步驟（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目標(biāo)語言現(xiàn)象。步驟（2）中學(xué)生沿著形式與意義相統(tǒng)一的思維階梯，逐步理清準(zhǔn)確使用冠詞的方法。步驟（3）的活動(dòng)由封閉性向開放性過渡，在統(tǒng)一語境下螺旋式滲透的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生更新運(yùn)用語法的思維邏輯，最終輸出形式完整、主題統(tǒng)一、表意準(zhǔn)確的語篇。步驟（4）是師生共同梳理小王子的心理歷程，在師生互動(dòng)中探討如何在語境中準(zhǔn)確得體地進(jìn)行語言表達(dá)。步驟（5）給學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的語法知識(shí)輔助表意，使所有學(xué)生找到各自思考和表達(dá)的切口^［11］。不難看出，整個(gè)任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)都指向?qū)W生的語法體驗(yàn)，且層層推進(jìn)，使學(xué)生在真實(shí)的語言任務(wù)中準(zhǔn)確理解了語法的形式、意義和用法。

（三）體驗(yàn)式閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

整體外語教學(xué)觀提出學(xué)生對(duì)語篇的理解始于對(duì)語篇的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過聆聽、觀看、模仿、朗讀、言說、書寫等方式感知語言，具體體驗(yàn)語篇意義，圍繞語篇主題創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和感官參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為深刻理解語篇內(nèi)容奠定基礎(chǔ)^［12］。教師除了恰當(dāng)運(yùn)用“聽、說、讀、寫、看”等多種體驗(yàn)活動(dòng)促成理解之外，還要注重提問與追問相結(jié)合，引導(dǎo)與探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入探究語篇意義。

［案例3］

以譯林新版高中英語教材必修1 Unit1 Reading：Realizing your potential為例，闡述教師如何基于學(xué)生體驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，步驟如下：

（1）教師播放本校生活的一日視頻，看完后回答問題，激活學(xué)生已有的知識(shí)和校園生活體驗(yàn)。

（2）找每段的主題句，并用短語概括如下表。

（3）思考每一段與標(biāo)題之間的關(guān)系，并找出文中的修辭手法如排比（parallelism、metaphor、quotation等），并分析作者是如何組織語篇的。

（4）讓學(xué)生觀察文本中的3幅插圖并回答問題：“Do you think the pictures useful？What inspirations can you get from them？”激發(fā)學(xué)生對(duì)圖片意義的思考。

以上四個(gè)教學(xué)步驟中，步驟（1）讓學(xué)生觀看視頻后，在交流中初步感知與文本主題“Realizing your potential”的相關(guān)內(nèi)容，激活學(xué)生已有的知識(shí)背景和校園生活體驗(yàn)。步驟（2）教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦語篇信息，提煉語篇結(jié)構(gòu)，為后續(xù)活動(dòng)做鋪墊。步驟（3）引導(dǎo)學(xué)生通過尋讀句子，體驗(yàn)作者是如何達(dá)到交際目的以及為了達(dá)到交際目的使用的修辭手法如引用名言、提問、排比等，即作者如何組織語篇結(jié)構(gòu)。步驟（4）主要是培養(yǎng)學(xué)生看的技能，在看當(dāng)中再構(gòu)建文本與自我之間的聯(lián)系，關(guān)連學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，發(fā)展思維品質(zhì)。四個(gè)步驟都圍繞學(xué)生體驗(yàn)為活動(dòng)主題，在一系列的聆聽、觀看、模仿、朗讀、言說、書寫等活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生樂于參與，使得閱讀課的教學(xué)效果大幅度提升。

（四）體驗(yàn)式寫作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

“寫作體驗(yàn)課”是以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活并獲得寫作技能為主要特征的寫作課。這類課往往要通過設(shè)計(jì)一系列的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生煥發(fā)寫作興趣，生成寫作內(nèi)容，感受寫作過程，體驗(yàn)寫作經(jīng)歷，感悟?qū)懽饕?guī)律，獲得寫作技能^［13］。因此無論在寫前、寫中還是寫后都要注重學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

［案例4］

該案例以筆者設(shè)計(jì)的一個(gè)應(yīng)用文寫作活動(dòng)為例予以說明，寫作要求如下：

假定你是李華，你校學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備開展“和諧校園，人文校園”的活動(dòng)，現(xiàn)面向全校學(xué)生征集校園規(guī)章制度不合理之處，并規(guī)劃后續(xù)整改方案。請(qǐng)你給學(xué)生會(huì)主席寫信提出建議，要點(diǎn)包括：

1.寫信目的；

2.具體建議；

3.希望建議被采納。

注意：1．寫作詞數(shù)應(yīng)為80詞左右；

2．可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

筆者設(shè)計(jì)了3個(gè)教學(xué)步驟如下：

（1）寫前：教師通過問題“What problem do you find or want to solve in our school？ Who is your target reader？ Who do you think is capable of changing it？ In which style should you write it？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境或規(guī)章制度不合理之處、目標(biāo)讀者、誰有能力改變現(xiàn)狀和寫作題材等。

（2）寫中：教師給學(xué)生提供修訂反饋量表（見表2），學(xué)生按照該表，進(jìn)行多次過程修訂反饋并形成定稿。

（3）寫后：學(xué)生交互閱讀他人的作文樣品，從3個(gè)方面考慮自己要提供的反饋，即值得稱贊的方面（praise）、需要質(zhì)疑的方面（question）以及建議潤色的方面（polishing），簡稱PQP反饋模式。

以上三個(gè)教學(xué)步驟中，步驟（1）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了基于校園生活和觀察的真實(shí)體驗(yàn)情境。步驟（2）讓學(xué)生深入思考如何謀篇布局、提出觀點(diǎn)并論證主題等。步驟（3）可以幫助反饋者想象出當(dāng)時(shí)的畫面并且把反饋者迅速帶入文本的情境中去。以上三個(gè)步驟幫助學(xué)生在觀察中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)而反思原因或證據(jù)，最后找到解決辦法，學(xué)生在這個(gè)過程中建構(gòu)與寫作相關(guān)的策略和知識(shí)，如主題句、目標(biāo)讀者、謀篇布局、如何論證等。

四、結(jié)語

實(shí)踐表明體驗(yàn)式教學(xué)能將原本可能枯燥、乏味、單調(diào)的語言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑和有趣，使靜態(tài)的語言知識(shí)學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)而充滿活力，學(xué)生能在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中深度體驗(yàn)文本的語言、體驗(yàn)作者的思想和情感，使學(xué)生整體的人格精神得以發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)生將語言學(xué)習(xí)與自我體驗(yàn)相融合，并發(fā)展思維品質(zhì)、形成語言能力、促進(jìn)意義建構(gòu)?？偠灾w驗(yàn)式教學(xué)既關(guān)注過程，又重視結(jié)果；既凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，又凸顯教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了新課標(biāo)對(duì)當(dāng)下英語教學(xué)理念的要求，是促進(jìn)英語教學(xué)的有效方法。

（孫向梅，蘇州市工業(yè)園區(qū)東延路實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 蘇州215000 ）

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責(zé)任編輯：楊 揚(yáng)

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