新工科背景下大學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐

摘要：新工科背景下，對土木工程大學(xué)生的專業(yè)實踐能力有了更高要求，而學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要途徑之一。根據(jù)新工科對大學(xué)生專業(yè)實踐能力的要求，針對目前專業(yè)實踐教學(xué)存在的不足，依托學(xué)科競賽，提出“以競賦能，以賽促教”的教學(xué)方法。以全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽為例，從模型建立、模型深化、模型分析3個階段，以競賦能，探索學(xué)科競賽對大學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)過程。學(xué)生通過參加學(xué)科競賽，在競賽中對課堂上學(xué)到的內(nèi)容進行應(yīng)用和延伸，提升學(xué)生的基本實踐能力和工程實踐能力。從專業(yè)課程和實踐課程兩個方面，以賽促教，分析學(xué)科競賽對教師專業(yè)實踐教學(xué)的促進作用和實現(xiàn)途徑。學(xué)科競賽與教學(xué)融合，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，基于競賽改進教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、組建教學(xué)團隊 ；結(jié)合實踐課程教學(xué) ，將競賽與生產(chǎn)實習(xí)、教學(xué)試驗、畢業(yè)設(shè)計進行融合，提升教師的專業(yè)實踐教學(xué)水平。依托西南交通大學(xué)教學(xué)平臺，將“以競賦能，以賽促教”的教學(xué)方法應(yīng)用于大學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，取得了良好的效果，可為土木工程類專業(yè)實踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：實踐能力；新工科；學(xué)科競賽；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號G642.4；TU352.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2024）05-0085-09

基金項目：西南交通大學(xué)一流本科課程建設(shè)項目（YK20211005）；西南交通大學(xué)校級本科教育教學(xué)研究與改革項目重大項目（20241301）

建筑業(yè)正經(jīng)歷信息化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，土木工程人才培養(yǎng)須與時俱進，以滿足新時代的需求，因此，迫切需要加強新工科建設(shè)。自2017年教育部發(fā)布《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》以來，新工科建設(shè)從理念倡導(dǎo)逐步轉(zhuǎn)向推進實踐、提升質(zhì)量的新階段。與傳統(tǒng)工科相比，新工科更加重視學(xué)科新興拓展、新型升級與新生交叉等，且在促進我國社會經(jīng)濟和提高國際競爭力等方面影響更加顯著。新特征、新知識、新模式和新人才是新工科教育的具體內(nèi)涵[1]，從培養(yǎng)學(xué)生的“理性認(rèn)知”到強調(diào)實際的“工程實踐”，從“滿足需求”到“引領(lǐng)未來發(fā)展”，新工科對本科生的專業(yè)實踐能力提出了更高要求。

土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)實踐能力包括基本實踐能力和工程實踐能力[2]?；緦嵺`能力涵蓋了表達能力、計算機應(yīng)用能力和外語能力，而工程實踐能力則包括知識累積能力和主動實踐能力。知識累積能力體現(xiàn)在課程設(shè)計和課程實習(xí)過程中，學(xué)生需掌握并積累相關(guān)知識；主動實踐能力則要求學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中獨立思考，解決實際問題。在新工科背景下，對學(xué)生專業(yè)實踐能力的要求呈現(xiàn)雙重性質(zhì)。一方面，學(xué)生需要打下堅實的基礎(chǔ)理論，全面了解土木工程專業(yè)的相關(guān)原理和基本方法；另一方面，學(xué)生還應(yīng)具備承擔(dān)一般項目設(shè)計、施工、管理等工作的能力，具備創(chuàng)新思維和主動實踐意識[3-4]。這種雙重要求在培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生時尤為重要。

學(xué)科競賽不僅是培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要途徑，也是實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要組成部分[5-6]。新工科背景下，學(xué)科競賽在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和專業(yè)實踐能力方面發(fā)揮重要作用，是推動專業(yè)實踐教學(xué)改革的途徑之一。西南交通大學(xué)對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)尤為重視，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力，積極組織學(xué)生參加國家級、省部級的學(xué)科競賽。以全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽為例，從模型建立、模型深化、模型分析3個階段，結(jié)合新工科背景，分析其對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的作用，探討學(xué)科競賽對學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升、對教師專業(yè)實踐教學(xué)水平的促進，以期為土木工程類專業(yè)實踐教學(xué)提供參考。

一、競賽概況

（一） 競賽簡介

全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽由中國土木工程學(xué)會主辦，推動了建筑業(yè)發(fā)展與信息技術(shù)的深度融合，促進了高等學(xué)校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)。從2018年第1屆到2022年第5屆，大賽密切聯(lián)系行業(yè)關(guān)注點，賽題涵蓋行業(yè)熱點技術(shù)，堅持以“數(shù)字建筑，智慧建造”為主題，弘揚工匠精神，助力培養(yǎng)“新一代工匠”。主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)計算模型、計算書、施工圖、深化設(shè)計圖，以及思考題解答等。大賽為土木工程專業(yè)的大學(xué)生提供了專業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動手能力、團隊意識和專業(yè)素養(yǎng)，促進了高校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。大賽的部分結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。

（二） 參賽情況

全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽已成功舉辦5屆，吸引了超過300所學(xué)校的2 000多支隊伍參加，參賽作品數(shù)量逐年增加。相比于首屆大賽，第5屆的參賽隊伍和提交作品數(shù)分別增長了15.84%和42.96%，如圖2所示。學(xué)生參加學(xué)科競賽的熱情高漲，獲得了社會的廣泛認(rèn)可，還提供了不同高校大學(xué)生同場競技和互相交流的平臺。

二、競賽對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

融合新工科理念，以競賦能，通過模型建立、模型深化、模型分析等大賽不同階段，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、自我思考能力、時間規(guī)劃能力，多層次、多維度培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

（一） 模型建立階段

參賽隊伍根據(jù)賽題給定的工程項目信息進行構(gòu)件截面選擇、結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)模型繪制等工作。該階段大致分為3個步驟。

（1）參賽隊伍應(yīng)用混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程中的知識點，選擇梁板截面，進行構(gòu)件布置，再根據(jù)土木工程信息化模型及應(yīng)用中的建模知識，進行結(jié)構(gòu)繪制。這個過程考查學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的知識理解能力。

（2）參賽隊伍輸入賽題給定的荷載信息、地震作用等，運用工程荷載與可靠度設(shè)計原理、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計等課程中的知識點進行荷載組合、內(nèi)力計算，結(jié)構(gòu)計算與分析，并根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件給出的警告信息進行結(jié)構(gòu)模型的調(diào)整。這一步驟主要考查學(xué)生對專業(yè)課程的理解程度，培養(yǎng)在實際情境中靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

（3）參賽隊伍繪制結(jié)構(gòu)模板圖，并標(biāo)注主要構(gòu)件的截面尺寸及定位尺寸，應(yīng)用工程制圖及數(shù)字化表達中的知識點，繪制工程施工圖，考查學(xué)生對工程制圖的規(guī)范表達能力。

通過模型建立階段，整合不同課程中的知識和技能，使學(xué)生在實際工程項目中運用所學(xué)知識，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力。一層結(jié)構(gòu)模型的建立如圖3所示。

（二） 模型深化階段

該階段參賽隊伍在模型建立的基礎(chǔ)上完成深化設(shè)計圖和連接節(jié)點大樣圖，并進行碰撞檢查。該階段大致分為兩步。

（1）應(yīng)用預(yù)制裝配式結(jié)構(gòu)與工程、建筑施工技術(shù)、工程制圖及數(shù)字化表達等課程知識點，完成預(yù)制柱、預(yù)制梁、預(yù)制板、預(yù)制樓梯的深化設(shè)計圖，并繪制梁柱連接節(jié)點和衛(wèi)生間沉箱與預(yù)制梁連接節(jié)點大樣圖。這個過程培養(yǎng)學(xué)生的知識理解能力和工程制圖能力。

（2）學(xué)生根據(jù)土木工程信息化模型及應(yīng)用的知識點進行節(jié)點鋼筋三維碰撞檢查，對鋼筋有沖突的部位進行避讓，以保證工程設(shè)計與施工協(xié)同工作。這個過程培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

通過模型深化階段，學(xué)生在實踐中應(yīng)用專業(yè)知識，進一步提升專業(yè)實踐能力。模型深化的部分構(gòu)件細節(jié)如圖4所示。

（三） 模型分析階段

該階段參賽隊伍完成思考題的解答，主要任務(wù)是對工程設(shè)計、建模、深化階段的特點進行探討和思考，大致分為3步。

（1）思考題解答前期，學(xué)生查閱國內(nèi)外抗震設(shè)計、結(jié)構(gòu)構(gòu)造等文獻，對重難點進行思考，培養(yǎng)學(xué)生外文文獻的閱讀能力。

（2）思考題解答過程中，運用建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程知識，探索結(jié)構(gòu)體系的特點，如工程抗震等級判斷、超限高層建筑工程抗震設(shè)防審查、無梁樓蓋設(shè)計、荷載計算、轉(zhuǎn)換層形式選擇等，深入思考工程設(shè)計和施工協(xié)調(diào)，對工程設(shè)計出現(xiàn)的具體問題提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。

（3）以書面文本的形式提交思考題解答思路，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力。

在模型分析階段，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間協(xié)作交流，互相學(xué)習(xí)成長，既有學(xué)生為主、引導(dǎo)創(chuàng)新的優(yōu)教，也有主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探索的優(yōu)學(xué)。例如，學(xué)生與教師交流，分析模型中的不足，如圖5所示。通過模型分析，學(xué)生不僅深化了對專業(yè)知識的理解，而且增強了積極思考、文獻閱讀和文字表達等專業(yè)實踐能力。

對于學(xué)生，每一次競賽都是對專業(yè)實踐能力的檢驗，每一個競賽作品都是專業(yè)實踐能力的展示。通過大賽的3個階段，強化學(xué)生計算機應(yīng)用、專業(yè)實踐能力，提升學(xué)生綜合應(yīng)用多門課程的能力。以競賦能的學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)如表1所示。

三、競賽提升教師專業(yè)實踐教學(xué)水平

競賽不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，而且也提升了教師專業(yè)實踐教學(xué)水平。以西南交通大學(xué)為例，在教學(xué)方面，已有基于SC（Student-Centered）的教學(xué)模式[7]、線上線下融合的混合式教學(xué)[8]的探索。此次結(jié)合新工科要求，以賽促教，將競賽融入專業(yè)課程和實踐課程教學(xué)，針對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，找出提升教學(xué)質(zhì)量的方法，從而提升土木工程學(xué)生的專業(yè)實踐能力。以賽促教的專業(yè)實踐教學(xué)體系如圖6所示。

（一） 競賽與專業(yè)課程教學(xué)融合

專業(yè)課程是人才培養(yǎng)的基本要素，專業(yè)課程質(zhì)量是人才培養(yǎng)的核心要素，將競賽融入專業(yè)課程教學(xué)，是人才培養(yǎng)的有益元素。以賽促教，對教師、學(xué)生雙方都有利。競賽與專業(yè)課程教學(xué)融合可以從基于競賽改進教學(xué)方法、基于競賽更新教學(xué)內(nèi)容、基于競賽組建教學(xué)團隊三方面開展。

基于競賽改進教學(xué)方法，將學(xué)科競賽融入專業(yè)課程教學(xué)，在競賽中發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識體系中的不足，從專業(yè)課溯源，找到教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時改進教學(xué)方法，彌補學(xué)生專業(yè)知識的不足，從而提升專業(yè)理論知識與綜合實踐能力。在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中，各門專業(yè)課程獨立講授，且多傾向于理論知識傳授，缺乏不同專業(yè)課程之間的串聯(lián)。而競賽則要求學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，且不能照搬課本內(nèi)容，需要具體情況具體分析。這就需要教師在授課中及時改進教學(xué)方法，不僅要講授本門課程的專業(yè)知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賽題思考其他課程的專業(yè)知識，加深學(xué)生對理論知識的理解。同時，邀請工程設(shè)計單位的工程師聯(lián)合授課，從工程實踐的角度進行講解，幫助學(xué)生將專業(yè)知識與工程實踐融會貫通。例如，在模型分析階段，教師在講授建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計課程時結(jié)合大賽思考題引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的意識，幫助學(xué)生加深對抗震理論知識的理解。通過競賽與教學(xué)課程的有機結(jié)合，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，提高專業(yè)綜合素養(yǎng)。

基于競賽更新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)新工科背景下專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，滿足建造業(yè)對信息化人才的需求。智能建造背景下，借助學(xué)科競賽平臺及時更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接觸前沿研究領(lǐng)域，提升專業(yè)實踐能力。落實新工科建設(shè)理念，必需設(shè)置具體課程指導(dǎo)工科教育教學(xué)，這是理念實踐化的關(guān)鍵步驟[9]。西南交通大學(xué)獲批開設(shè)智能建造專業(yè)，在土木工程學(xué)科中引入建筑信息化技術(shù)和先進的教學(xué)輔助設(shè)備。而競賽緊扣行業(yè)熱點，考查學(xué)生應(yīng)用信息化技術(shù)的能力。這就需要教師在其專業(yè)課程授課中，一方面教授理論知識，另一方面根據(jù)賽題更新課程實踐，形成專業(yè)課程教學(xué)與競賽互動機制，提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。例如，在模型建立階段，教師在講授土木工程信息化模型與應(yīng)用課程時可結(jié)合賽題讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何建模，從而加深學(xué)生對信息化技術(shù)的理解，鍛煉其完成實際項目的操作能力。

基于競賽組建教學(xué)團隊，以競賽為抓手，幫助青年教師重視實際工程需求，提高解決實際問題的能力。大多數(shù)青年教師在博士畢業(yè)后，直接進入高校從事教學(xué)工作，工程實踐經(jīng)驗不夠，理論與實踐聯(lián)系不緊密。而競賽賽題來源于實際工程，學(xué)科競賽中學(xué)生展現(xiàn)出來的能力，側(cè)面體現(xiàn)指導(dǎo)教師的理論水平和專業(yè)技能。這就需要組建競賽指導(dǎo)教師團隊，教師團隊以競賽為紐帶，并邀請工程設(shè)計單位參與交流探討，提升教師的實踐教學(xué)水平。同時，大賽也為指導(dǎo)教師提供了培訓(xùn)機會，幫助增強指導(dǎo)教師的競賽指導(dǎo)能力。教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽，結(jié)合自己授課的課程，增加理論和實踐的互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)工程實踐與教學(xué)內(nèi)容的有機融合。例如，在模型深化階段，預(yù)制裝配式結(jié)構(gòu)與工程、土木工程信息化模型與應(yīng)用等課程的授課教師結(jié)合賽題交流和探討 ，豐富理論和實踐教學(xué)內(nèi)容。組建指導(dǎo)教師團隊不僅能提高教師的實踐教學(xué)水平，而且能幫助教師加深對工程問題的認(rèn)識，進而反哺課堂教學(xué)。

（二） 競賽與實踐課程教學(xué)融合

實踐課程是學(xué)生以實際工作者的身份，直接或間接參與現(xiàn)場施工、科研實驗和結(jié)構(gòu)設(shè)計的實踐教學(xué)模式。實踐課程有利于加深學(xué)生對課堂專業(yè)知識的理解，并培養(yǎng)其解決復(fù)雜工程問題的能力[10]。在實踐課程教學(xué)中引入競賽，基于競賽創(chuàng)新教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、完善教學(xué)知識體系，讓學(xué)生對實踐課程教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)和再認(rèn)識，增強學(xué)生的專業(yè)實踐能力。以西南交通大學(xué)為例，實踐課程有計算機繪圖實訓(xùn)、土木工程概論與認(rèn)識實習(xí)、土木工程生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等，大致分為工地實踐、科研實驗和畢業(yè)設(shè)計3個大類。通過這些課程，學(xué)生有機會在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，為未來工程實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實習(xí)與學(xué)科競賽銜接，基于競賽創(chuàng)新教學(xué)模式，將競賽融入生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程師意識，鍛煉動手操作能力，提高本科生實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。生產(chǎn)實習(xí)中，學(xué)生需要頂崗實習(xí)，更好地理解結(jié)構(gòu)設(shè)計、圖紙識讀、工程施工技術(shù)，在融入企業(yè)的過程中，體會行業(yè)對工程師素質(zhì)的全面要求。而在大賽中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成具體項目的設(shè)計、出圖工作。這就需要教師結(jié)合大賽的流程，指導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)實習(xí)，提前進行演練，為學(xué)生工地實習(xí)積累經(jīng)驗。例如，在土木工程生產(chǎn)實習(xí)授課期間，教師結(jié)合大賽的模型建立和模型深化階段幫助學(xué)生圖紙識讀、理解結(jié)構(gòu)設(shè)計，全面提高學(xué)生運用課程知識解決實際問題的能力，有助于學(xué)生縮短社會適應(yīng)期，提升就業(yè)競爭力。

將教學(xué)實驗與學(xué)科競賽適度結(jié)合，基于競賽中的工程難點，將工程中的科學(xué)問題反映到實驗教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識和團隊合作精神，培養(yǎng)實際操作能力。在指導(dǎo)實驗中，教師不僅講解理論知識，也結(jié)合競賽題目，分析實驗反映的工程問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進實驗設(shè)計。在分組中，針對學(xué)生個體化分工，學(xué)生各自負責(zé)部分實驗工作，合力完成實驗任務(wù)。例如，在建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計中，部分學(xué)生參加SRTP（Student Research Training Program）項目，教師組織學(xué)生完成木結(jié)構(gòu)的抗震試驗，分析試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，提高學(xué)生對木結(jié)構(gòu)抗震性能的認(rèn)識。不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作意識。

在本科生的畢業(yè)設(shè)計中，加入競賽元素，基于競賽進行畢業(yè)設(shè)計題目的構(gòu)思。本科生畢業(yè)設(shè)計雖然涵蓋眾多任務(wù)，如收集和分析設(shè)計資料、制定方案、計算繪圖、編寫設(shè)計文件等[11]，但大多雷同，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。而每屆大賽都密切聯(lián)系行業(yè)熱點技術(shù)，相當(dāng)于一次接近工程的實踐。教師可將競賽作為輔助手段，在畢業(yè)設(shè)計中引入大賽涉及的行業(yè)關(guān)注點，在鞏固課程知識的基礎(chǔ)上，更新完善畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。例如，在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計過程中，教師可以結(jié)合大賽的賽題，在畢業(yè)設(shè)計中引入最新的行業(yè)需求，在畢業(yè)設(shè)計中注入新鮮血液，根據(jù)大賽的具體流程，幫助學(xué)生理解畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)。學(xué)生通過完成實際的工程項目設(shè)計，全面提升學(xué)生獨立思考能力、外文文獻閱讀能力和文字表達能力。

綜上所述，專業(yè)實踐教學(xué)與競賽銜接，不僅可以增強學(xué)生的專業(yè)實踐能力，而且還可以提升教師專業(yè)實踐教學(xué)水平。競賽為專業(yè)實踐教學(xué)提供較好的平臺，使教學(xué)由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)為驅(qū)動式，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合。專業(yè)課程教學(xué)主要幫助學(xué)生累積知識，實踐課程教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的主動實踐能力、計算機應(yīng)用能力、外語能力和表達能力。

四、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的成效

在新工科背景下，競賽與專業(yè)課程、實踐課程融合，達到了對土木工程學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的目的，對教師的專業(yè)實踐教學(xué)水平有積極促進作用。在學(xué)科競賽中，學(xué)生成績也體現(xiàn)了其專業(yè)實踐能力。以西南交通大學(xué)為例，5屆大賽共獲特等獎2個、一等獎5個、二等獎11個、三等獎15個，如圖7所示。從第1屆到第5屆大賽，學(xué)生的獲獎總數(shù)逐年增多，獲獎等級更多元。在新工科背景下，“以競賦能，以賽促教”的教學(xué)模式取得了明顯成效。雖然取得了一些成績，但在學(xué)生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面，還值得關(guān)注。例如，明確學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)過程中的輔助地位，作為一種課程教學(xué)的有益補充，避免其喧賓奪主；注重在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，而不完全以大賽成績論“成敗”，避免大學(xué)生功利化的“為賽而學(xué)”；優(yōu)化指導(dǎo)教師團隊，促進多門專業(yè)課程的交叉融合，幫助學(xué)生對專業(yè)知識融會貫通，避免“為賽而教”。

五、結(jié)語

在新工科背景下，根據(jù)新時代對大學(xué)生專業(yè)實踐能力的要求，以全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽為例，探討了學(xué)科競賽對土木工程學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和對教師專業(yè)實踐教學(xué)的促進作用，并依托西南交通大學(xué) ，進行了大學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)實踐。

（1）從大賽的3個階段，探索了學(xué)科競賽對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)過程。通過參與學(xué)科競賽，以競賦能，幫助學(xué)生認(rèn)識“學(xué)然后知不足”，強化學(xué)生的專業(yè)實踐能力，讓其綜合專業(yè)實踐能力得到鍛煉和提升。

（2）從專業(yè)課程和實踐課程兩方面，分析了學(xué)科競賽對教師專業(yè)實踐教學(xué)的促進作用和實現(xiàn)途徑。以賽促教，基于競賽改進教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、組建教學(xué)團隊，在生產(chǎn)實習(xí)、科研實驗、畢業(yè)設(shè)計中融入學(xué)科競賽 ，提升教師的專業(yè)實踐教學(xué)水平。

（3）依托西南交通大學(xué)教學(xué)平臺，實踐了“以競賦能，以賽促教”的教學(xué)改革，并在學(xué)科競賽中取得了較好的成績。學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)取得了明顯成效，可供土木工程類專業(yè)實踐教學(xué)參考。

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Exploration and practice of cultivating college students’ professional practical ability under the background of emerging engineering education： Taking national college students’ structural design information technology competition as an example

PAN Yia，b， LAI Xinyuea， LIN Yongjuna， GUO Ruia

（a. School of Civil Engineering；b. Key Laboratory of Seismic Engineering of Sichuan Province， Southwest Jiaotong University， Chengdu 610031， P. R. China）

Abstract： Under the background of emerging engineering education， there is a higher requirement for civil engineering students？professional practical ability， and subject competition is one of the important ways to cultivate students？professional practical ability. According to the requirements of emerging engineering education for college students？ professional practice ability， aiming at the shortcomings of the current professional practice teaching， relying on subject competition， the teaching method of empowering by competition and promoting teaching by competition is put forward. Taking the national college students？ structural design information technology competition as an example， this paper explores the process of cultivating college students？professional practice ability by competitive empowerment from three stages as model establishment， model deepening， and model analysis. By participating in subject competition， students can apply and extend what they have learned in class so as to improve their basic practical ability and engineering practical ability. From the two aspects of professional courses and practical courses， this paper analyzes the promotion effect and realization way of subject competition on teachers’professional practice teaching. In the integration of subject competition and teaching， combined with professional course teaching， it is to improve teaching methods， update teaching content， and form teaching team based on competition Combined with practical course teaching， competition is integrated with production practice， teaching experiment，and graduation design to improve teachers？professional practical teaching level. Relying on the teaching platform of Southwest Jiaotong University， the teaching method of empowering by competition and promoting teaching by competition has been practiced in the cultivation of college students？professional practical ability and achieved good results which can provide reference for the professional practical teaching of civil engineering.

Key words：practice ability；emerging engineering education；subject competition；practice teaching；talent training

（責(zé)任編輯 鄧云）