新文科建設(shè)理念下地方高校工程管理專業(yè)融合發(fā)展思路與實(shí)踐

摘要：新一輪新文科建設(shè)提出“強(qiáng)化價值引領(lǐng)”“打破學(xué)科專業(yè)壁壘”“融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能”等要求。受地方高校辦學(xué)條件和辦學(xué)理念限制，工程管理專業(yè)融合中培養(yǎng)定位和目標(biāo)不清晰，技術(shù)與管理同向發(fā)力程度不深、協(xié)同度低，技術(shù)體系零亂且技術(shù)能力欠缺，對接崗位需求程度不深，產(chǎn)教融合機(jī)制不全等問題普遍存在。結(jié)合工程管理領(lǐng)域信息賦能趨勢，形成地方高校工程管理“一類導(dǎo)向”“三項技術(shù)協(xié)同”“三大領(lǐng)域融合”“五大要素優(yōu)化”的融合發(fā)展思路，即堅持人才培養(yǎng)的價值引領(lǐng)和目標(biāo)導(dǎo)向，推動管理和行業(yè)技術(shù)協(xié)同、管理和信息技術(shù)協(xié)同、應(yīng)用實(shí)踐和智慧教學(xué)技術(shù)協(xié)同，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)真實(shí)項目與課程融合、行業(yè)企業(yè)管理技術(shù)人員與師資隊伍融合、行業(yè)企業(yè)設(shè)備條件與校內(nèi)教學(xué)資源融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、師資隊伍優(yōu)化、教學(xué)手段優(yōu)化、教學(xué)資源優(yōu)化和質(zhì)量評價體系優(yōu)化。以湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)建設(shè)為例，緊扣專業(yè)融合發(fā)展思路，通過推進(jìn)課程思政建設(shè)、找準(zhǔn)工程學(xué)與管理學(xué)培養(yǎng)范式交叉融合點(diǎn)、深化以BIM技術(shù)總攬的課程模塊改造、加強(qiáng)信息化教學(xué)資源建設(shè)、深度對接企業(yè)、夯實(shí)師資隊伍等舉措實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合發(fā)展，試圖為地方高校工程管理專業(yè)建設(shè)提供理論研究與改革實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞：新文科；工程管理；產(chǎn)教融合；信息賦能

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2024）05-0040-09

基金項目：教育部新文科研究與改革實(shí)踐項目“‘工管交叉、深度實(shí)踐’的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與改革”（2021140102）；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“技術(shù)賦能，產(chǎn)教融合：地方高校管理類專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究”（HNJG-2021-0866）

一、問題提出

2020年《新文科建設(shè)宣言》提出，要“進(jìn)一步打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動文科專業(yè)之間深度融通、文科與理工農(nóng)醫(yī)交叉融合，融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育，實(shí)現(xiàn)自我的革故鼎新”。2018年教育部公布五個管理類低就業(yè)率專業(yè)，管理類專業(yè)面臨人才培養(yǎng)體系偏離行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，知識能力結(jié)構(gòu)體系不清晰等問題。新戰(zhàn)略、新形勢決定了管理學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)并主動融入?yún)^(qū)域發(fā)展過程中出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。

數(shù)字新技術(shù)正推動技術(shù)變革和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)不斷融合，引領(lǐng)著新一輪工程管理的技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新[1]，重大工程管理越來越依賴綜合集成方法體系[2]。順應(yīng)工程管理實(shí)踐發(fā)展的要求，教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，工程管理專業(yè)需通過管理學(xué)和工程學(xué)協(xié)同發(fā)力，實(shí)現(xiàn)“采用系統(tǒng)思維、數(shù)量方法和信息技術(shù)解決各類管理問題，提高決策水平和管理效率”。目前國內(nèi)有近500所本科院校開設(shè)工程管理專業(yè)，其中絕大部分高校為應(yīng)用型高校，因此專業(yè)建設(shè)既需重視理論方法，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。作為典型的管理學(xué)和工程學(xué)交叉專業(yè)，工程管理在知識結(jié)構(gòu)上一直延續(xù)“管理”“經(jīng)濟(jì)”“技術(shù)”和“法律”四輪驅(qū)動模式，但實(shí)際推進(jìn)中的“四輪”，尤其是管理和技術(shù)并非平衡發(fā)力，輕管理重技術(shù)、重技術(shù)輕管理、管理與技術(shù)脫節(jié)、管理與技術(shù)不能對接市場需求等不同程度存在。特別是一些地方高校新開設(shè)工程管理專業(yè)，面臨師資、設(shè)備等限制，在人才培養(yǎng)方面定位不準(zhǔn)，知識結(jié)構(gòu)不清晰，培養(yǎng)手段單一，應(yīng)用導(dǎo)向不鮮明等，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。把握工程管理的價值導(dǎo)向，推進(jìn)專業(yè)跨界融合學(xué)科交叉，突出高端技術(shù)引領(lǐng)、應(yīng)用發(fā)展成為各辦學(xué)主體面臨的緊迫任務(wù)。

綜合上述背景和工程管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題，緊扣融合發(fā)展的新文科建設(shè)要求，結(jié)合當(dāng)前建筑領(lǐng)域大力推進(jìn)的信息化改造，按照城建行業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下對交叉人才培養(yǎng)的迫切需求，提出以BIM技術(shù)為引領(lǐng)，推動“工+管+信”融合、產(chǎn)教融合，并結(jié)合湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，試圖為地方高校工程管理專業(yè)建設(shè)提供理論探索與實(shí)踐改革借鑒。

二、工程管理專業(yè)融合發(fā)展理論依據(jù)

早在2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，為部分高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型作了總體部署。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（2017）、國家發(fā)展改革委、教育部等《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》（2019）等政策相繼出臺，全面深化了應(yīng)用型高校在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人建設(shè)方面的各項要求。與此同時，國內(nèi)學(xué)者也針對高校融合發(fā)展展開了研究。柳友榮等[3]提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要高校與企業(yè)相互融合，共同介入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)行高校與企業(yè)“雙主體”育人模式。段輝琴、沈曉平[4]認(rèn)為，目前國內(nèi)大力推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)和應(yīng)用型高校建設(shè)需要實(shí)現(xiàn)“跨界”和“融合”，即突破高校邊界，從產(chǎn)業(yè)行業(yè)尋求育人資源。葉正飛[5]通過反思高等工程教育層次結(jié)構(gòu)，認(rèn)為協(xié)同發(fā)展需要反映社會對人才結(jié)構(gòu)的需求情況，必須隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，特別是工業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級作出調(diào)整與優(yōu)化。楊嶺等[6]認(rèn)為地方高校要凸顯產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新實(shí)踐能力，多措并舉打造雙師型教師隊伍，因地制宜建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，推進(jìn)供給側(cè)改革。

在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，其理論起點(diǎn)是對工程管理哲學(xué)基礎(chǔ)的探索，即工程管理是協(xié)調(diào)與平衡人-工程-環(huán)境關(guān)系的價值化活動，本質(zhì)上是信息處理、資源整合、技術(shù)集成的智能化活動[7]，決定了工程管理專業(yè)學(xué)科的交叉應(yīng)用型特征和融合發(fā)展要求。在數(shù)字化變革背景下，各行各業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型特別是傳統(tǒng)硬化工程的轉(zhuǎn)型需要工程管理融合發(fā)展，通過可感知、可表達(dá)、有智能的形式對傳統(tǒng)硬化工程實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型與升級[8]。吳仁華等[9]以福建理工大學(xué)為例，認(rèn)為應(yīng)用型大學(xué)的工程管理人才培養(yǎng)在產(chǎn)業(yè)變革、工程教育理念發(fā)展、專業(yè)內(nèi)涵特征，以及學(xué)校定位和特色的共同驅(qū)動下，要通過“凝練理念目標(biāo)-強(qiáng)化教學(xué)特色-提升產(chǎn)教融合能力”的協(xié)同發(fā)展，解決工程管理專業(yè)前瞻性、教學(xué)集成性、產(chǎn)教融合性“三性不足”問題。王海軍等[10]提出要推動企業(yè)在早期階段介入工程管理人才的培養(yǎng)，協(xié)助大學(xué)更好地識別產(chǎn)業(yè)需求，進(jìn)而制定合理的工程管理專業(yè)發(fā)展方案。楊秋波[11]在總結(jié)著名國際工程管理教育專家何伯森教育理論時，提出對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)要注重掌握工程技術(shù)的基本理論，要具有一個專業(yè)領(lǐng)域工程師的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)。宮培松等[12]認(rèn)為，在工程建設(shè)領(lǐng)域信息化飛速發(fā)展的背景下，工程管理人才培養(yǎng)需要向信息化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)數(shù)字化工程管理應(yīng)用創(chuàng)新型復(fù)合人才。張恒等[13]認(rèn)為BIM技術(shù)發(fā)展為破解工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難題提供了新模式與新路徑，要通過重構(gòu)工程管理專業(yè)BIM實(shí)踐教學(xué)的路徑，促使工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)更具有信息化時代特征，更富有創(chuàng)新思維，更擁有工程建造能力。劉正宗[14]從教學(xué)手段入手開展研究，認(rèn)為可以通過加大智慧教室和教學(xué)資源庫投入，建設(shè)智慧教室和教學(xué)資源庫，提升高校工程管理專業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力。

從以上研究可以看出，地方高校與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展已經(jīng)在理論界達(dá)成共識，產(chǎn)教融合協(xié)同育人不僅是教育領(lǐng)域提升學(xué)生適應(yīng)市場需求、提升核心競爭力的手段，同時也是行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培育的必要途徑。從工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用與實(shí)踐中可以看出，當(dāng)前理論界已經(jīng)對工程管理專業(yè)融合發(fā)展達(dá)成共識，其融合的領(lǐng)域主要體現(xiàn)在與行業(yè)產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)的融合、與數(shù)字化技術(shù)（以BIM為代表）的融合、與產(chǎn)業(yè)的融合，以及信息技術(shù)融合賦能教學(xué)手段等方面。

三、地方高校工程管理專業(yè)融合發(fā)展基本思路

目前，地方高校工程管理專業(yè)存在專業(yè)前瞻性、教學(xué)集成性、產(chǎn)教融合性不足等問題[9]，在融合發(fā)展中，培養(yǎng)定位和目標(biāo)不清晰，技術(shù)與管理同向發(fā)力程度不深、協(xié)同度低、技術(shù)體系零亂且技術(shù)能力欠缺，對接崗位需求程度不深，產(chǎn)教融合機(jī)制不全等問題普遍存在。工程管理領(lǐng)域本身面臨數(shù)字化變革和交叉融合發(fā)展趨勢。對照新文科“強(qiáng)化價值引領(lǐng)”“打破學(xué)科專業(yè)壁壘”“融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能”的基本要求，結(jié)合相關(guān)學(xué)者和高校提出的工程管理專業(yè)推進(jìn)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)的融合、與數(shù)字化技術(shù)（以BIM為代表）融合、與產(chǎn)業(yè)融合，以及信息技術(shù)融合賦能教學(xué)手段等實(shí)踐與建議，提出地方高校工程管理“一類導(dǎo)向”“三項技術(shù)協(xié)同”“三大領(lǐng)域融合”“五大要素優(yōu)化”的專業(yè)融合發(fā)展思路。

（一） 人才培養(yǎng)的價值引領(lǐng)和目標(biāo)導(dǎo)向

傳統(tǒng)的面向建筑行業(yè)的工程管理專業(yè)在知識架構(gòu)上強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理職能對接工程全過程，實(shí)現(xiàn)工程管理各階段質(zhì)量保證、成本控制、進(jìn)度穩(wěn)定等管理目標(biāo)。但在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中，過于龐大的體系，以及管理職能、管理目標(biāo)缺少系統(tǒng)性的技術(shù)手段，導(dǎo)致傳統(tǒng)工程管理人才培養(yǎng)面面俱到，存在結(jié)構(gòu)松散、實(shí)踐性不強(qiáng)等問題。為此需要作如下改革：一是重視工程管理專業(yè)的價值引領(lǐng)性，面向新型城鎮(zhèn)化、鄉(xiāng)村振興、“一帶一路”進(jìn)程中的建筑工程，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，講好每一個工程背后的思政故事，開展社會主義價值觀教育、工程倫理教育和職業(yè)素養(yǎng)教育；二是全面提升人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向性，結(jié)合新文科專業(yè)建設(shè)要求及工程管理專業(yè)培養(yǎng)要求，面向生產(chǎn)需求，將管理思維和工程技術(shù)規(guī)范充分銜接并進(jìn)行生產(chǎn)化模塊改造，通過系統(tǒng)方法總攬工程全過程和項目管理各項職能，形成邏輯性強(qiáng)、指向明確、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)體系。

（二） “工+管+信”三項技術(shù)協(xié)同

與傳統(tǒng)的工程管理不同，建筑信息化、智能化背景下的工程管理不再局限于管理人員的經(jīng)驗和人格魅力，以事實(shí)為依據(jù)的決策需掌握更為廣泛而精準(zhǔn)的工程數(shù)據(jù)。要使工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)更好地滿足當(dāng)前生產(chǎn)需要，必須培養(yǎng)學(xué)生掌握更前沿的技術(shù)手段并獲取更真實(shí)全面的數(shù)據(jù)。為此，需深入推進(jìn)管理類專業(yè)和工程類專業(yè)人才培養(yǎng)范式上的交叉融合，突出知識單元“管理對象和目標(biāo)、技術(shù)手段、實(shí)現(xiàn)條件、生成結(jié)果”的完整性。在當(dāng)前建筑信息化、智能化推進(jìn)過程中，BIM技術(shù)由于其良好的模塊化、集成性、動態(tài)性、實(shí)時性和可視性，已在工程領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，成為建筑新業(yè)態(tài)發(fā)展的重要管理工具。BIM能為工程設(shè)計、施工及運(yùn)維提供直接的質(zhì)量、成本、進(jìn)度及現(xiàn)場等信息，且其依托BIM的大數(shù)據(jù)為工程前期決策及后期評估提供豐富的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和歷史數(shù)據(jù)。針對工程管理專業(yè)工管分離嚴(yán)重的問題，提出“三技協(xié)同”。一是“管理+行業(yè)技術(shù)”協(xié)同。強(qiáng)化工程基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)運(yùn)用，全面提升學(xué)生的工程師基本能力與素養(yǎng)訓(xùn)練，以工程基礎(chǔ)技術(shù)為基礎(chǔ)，將工程基礎(chǔ)技術(shù)的科學(xué)原理與管理技術(shù)反映的效率效能相結(jié)合，全面展示管理技術(shù)在各類工程技術(shù)實(shí)現(xiàn)過程中的運(yùn)用。二是“管理+信息技術(shù)”協(xié)同。以工程學(xué)科專業(yè)中的BIM技術(shù)為總攬，在培養(yǎng)內(nèi)容上結(jié)合BIM模塊和真實(shí)工程生產(chǎn)模塊建立工作對象，發(fā)揮BIM對工程項目的集成管理，依托BIM形成的大數(shù)據(jù)，明確管理體系在各類模塊上的實(shí)現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)管理與信息技術(shù)的協(xié)同。三是“應(yīng)用實(shí)踐+智慧教學(xué)技術(shù)”協(xié)同。為提升培養(yǎng)效率，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入生產(chǎn)狀態(tài)，需結(jié)合應(yīng)用實(shí)踐需要，運(yùn)用信息化課程技術(shù)，加大案例演示、場景模擬、身份扮演等在教學(xué)中的比重，提升智慧化教學(xué)手段。

（三） “項目+人員+資源 ”三大領(lǐng)域產(chǎn)教融合的機(jī)制建設(shè)

從工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的核心任務(wù)可以看出，在BIM總攬工程全過程管理基礎(chǔ)上，需全面深化產(chǎn)教地對接機(jī)制，以實(shí)踐作為推動和檢驗人才培養(yǎng)的主要手段，以保障依托BIM的各類人才培養(yǎng)模塊真實(shí)有效且與企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)相一致。具體而言，需深化與三大實(shí)踐領(lǐng)域的機(jī)制融合。一是行業(yè)企業(yè)真實(shí)項目與課程融合。以來源于生產(chǎn)實(shí)踐的項目為基礎(chǔ)，按照生產(chǎn)邏輯進(jìn)行分解，建立課程模塊，展示各模塊所需的管理知識、技術(shù)手段、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握實(shí)踐項目中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是行業(yè)企業(yè)管理技術(shù)人員與師資隊伍融合。將行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師充分引入課堂，保證課堂知識緊跟行業(yè)實(shí)踐，減少傳統(tǒng)教學(xué)體系中相關(guān)部門教育不足或過度教育問題，促進(jìn)學(xué)生提前認(rèn)知崗位職責(zé)和職業(yè)素養(yǎng)。三是行業(yè)企業(yè)設(shè)備條件與校內(nèi)教學(xué)資源融合。建立企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)通道，通過向?qū)W生開放企業(yè)平臺資源，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會真實(shí)生產(chǎn)所需的各類基礎(chǔ)條件，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源向行業(yè)生產(chǎn)要求靠攏，將傳統(tǒng)封閉式教學(xué)擴(kuò)充到整個實(shí)踐領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)即生產(chǎn)、生產(chǎn)即教學(xué)”的深度實(shí)踐。

（四） “培養(yǎng)方案+教學(xué)師資+教學(xué)手段+教學(xué)資源+教學(xué)評價”五大專業(yè)要素優(yōu)化

圍繞“工+管+信”技術(shù)融合和產(chǎn)教融合，為使工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式有效實(shí)現(xiàn)，需要推進(jìn)以下5大要素優(yōu)化。一是人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。精準(zhǔn)對接建筑行業(yè)需求，將BIM現(xiàn)行技術(shù)模塊與傳統(tǒng)管理模塊充分對接，探討B(tài)IM直接開展工程項目全過程管理，特別是設(shè)計和施工階段管理，及依托BIM獲取基礎(chǔ)和歷史數(shù)據(jù)開展項目論證、投融資決策、項目評估等，探索依托信息化手段推動工程類與管理類專業(yè)知識范式交叉，明確課程模塊設(shè)置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)均與真實(shí)工程項目有效匹配，論證“管理+技術(shù)”在BIM框架內(nèi)充分協(xié)同。二是師資隊伍優(yōu)化。在保證現(xiàn)有教師學(xué)術(shù)水平基礎(chǔ)上有步驟有重點(diǎn)派遣教師頂崗深造，提升教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力，強(qiáng)化“雙師型”資格準(zhǔn)入，加大企業(yè)聘請管理與技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的力度，全面推進(jìn)師資隊伍應(yīng)用型建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師資隊伍優(yōu)化。三是教學(xué)手段優(yōu)化。全面深化校內(nèi)校外兩類課堂建設(shè)，提升課堂信息化水平，聯(lián)合合作企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)互通有無，促進(jìn)教學(xué)手段優(yōu)化。四是教學(xué)資源優(yōu)化。大力強(qiáng)化教學(xué)資源互通機(jī)制建設(shè)，建立真實(shí)生產(chǎn)教學(xué)資源案例庫，利用行業(yè)企業(yè)設(shè)備條件開展實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案編寫校企合作應(yīng)用型教材教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化。五是質(zhì)量評價體系優(yōu)化。強(qiáng)化教師立德樹人基本職責(zé)，以學(xué)生良好的思想品德、自身獲得感和社會認(rèn)可度為主要指標(biāo)，推動質(zhì)量評價體系優(yōu)化。

四、湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)融合發(fā)展實(shí)踐

（一） 工程管理專業(yè)建設(shè)基本情況

湖南城市學(xué)院以建設(shè)城建特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)為目標(biāo)，是湖南省高水平應(yīng)用特色學(xué)院。學(xué)校實(shí)施“校內(nèi)+校外”產(chǎn)教融合“雙輪驅(qū)動”策略，擁有8項甲級資質(zhì)的設(shè)計研究院、工程檢測中心等多家校辦企業(yè)服務(wù)人才培養(yǎng)基地，與中核、中鐵等340多家知名公司開展實(shí)質(zhì)性產(chǎn)學(xué)研合作。

2003年，湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立本科，為省級重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)、綜合改革試點(diǎn)項目、湖南省一流本科專業(yè)和國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，為學(xué)校重點(diǎn)打造的交叉專業(yè)。工程管理專業(yè)緊密對接學(xué)校城建特色，瞄準(zhǔn)“兩新一重”需求和建筑信息化，對接工程一線“知識、能力和素養(yǎng)”要求，構(gòu)建了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。深化與中建、斯維爾等企業(yè)產(chǎn)教融合，建有13個校企、校地合作平臺和30多個校外實(shí)習(xí)基地，教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目8項，打造了雙師雙能教師隊伍和校內(nèi)外“雙課堂”育人環(huán)境。依托“管理科學(xué)與工程”“土木工程”等省級應(yīng)用特色學(xué)科，建有土木工程實(shí)驗教學(xué)中心、BIM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等12個國家、省級教學(xué)平臺。通過深化對接行業(yè)需求論證，形成了以BIM為牽引，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)真題真做的人才培養(yǎng)特色，有力支持了“一流專業(yè)”建設(shè)、“新文科”建設(shè)和“金課”建設(shè)。

（二） 工程管理專業(yè)融合發(fā)展的重點(diǎn)

隨著建筑行業(yè)信息化改造的全面深入，以BIM技術(shù)、裝配式建筑等為代表的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)成為推動行業(yè)發(fā)展的重要力量。湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)緊扣產(chǎn)業(yè)行業(yè)技術(shù)動態(tài)，提升其解決管理問題的技術(shù)手段；按照人才培養(yǎng)發(fā)展要求，深化管理理念、思維和工程技術(shù)在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的有效銜接和綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求進(jìn)行培養(yǎng)體系改造。為此，重點(diǎn)從以下幾個方面加快專業(yè)融合發(fā)展。

（1）重視工程管理專業(yè)作為管理類專業(yè)和工程學(xué)類專業(yè)交叉的倫理價值和哲學(xué)思維，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，以社會主義核心價值觀指導(dǎo)管理倫理和工程素養(yǎng)培育，推進(jìn)課程思政建設(shè)。

（2）以工程項目為對象，按照生產(chǎn)邏輯全面提煉管理學(xué)科中的人文價值元素和工程學(xué)科中的技術(shù)規(guī)范元素，找準(zhǔn)內(nèi)在銜接機(jī)制，解決工程管理專業(yè)培養(yǎng)過程中理論與應(yīng)用脫節(jié)、技術(shù)與管理協(xié)同度低等問題。

（3）瞄準(zhǔn)“管理+行業(yè)技術(shù)+信息技術(shù)”協(xié)同，緊跟建筑工程領(lǐng)域新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的技術(shù)路線，推動本專業(yè)現(xiàn)代信息技術(shù)賦能，解決工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中管理和技術(shù)體系零亂、技術(shù)能力欠缺、實(shí)踐性弱的問題。

（4）對接真實(shí)工程生產(chǎn)需要，以產(chǎn)教融合深化教學(xué)資源和教學(xué)組織建設(shè)，解決專業(yè)人才培養(yǎng)知識、能力、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與崗位需求偏差問題。

（三） 工程管理專業(yè)融合發(fā)展舉措

以湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)和專業(yè)評估論證為契機(jī)，按照“一類導(dǎo)向”“三項技術(shù)協(xié)同”“三大領(lǐng)域融合”“五大要素優(yōu)化”的優(yōu)化思路，全面加強(qiáng)專業(yè)價值引領(lǐng)建設(shè)，引導(dǎo)本專業(yè)工程學(xué)和管理學(xué)培養(yǎng)范式交叉，實(shí)施以BIM信息技術(shù)總攬的課程模塊化建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、師資隊伍、教學(xué)手段、教學(xué)資源及教學(xué)評價全面優(yōu)化，主要有以下措施。

（1）大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，以工程倫理教育為切入點(diǎn)，以新型城鎮(zhèn)化、鄉(xiāng)村振興、“一帶一路”建設(shè)中取得的代表性工程成果為對象，深入貫徹落實(shí)社會主義核心價值觀，將課程思政貫穿人才培養(yǎng)全過程，引導(dǎo)學(xué)生價值塑造，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、社會意識和職業(yè)素養(yǎng)。代表性課程思政建設(shè)思路，如圖1所示。

（2）找準(zhǔn)工程學(xué)與管理學(xué)培養(yǎng)范式的交叉融合點(diǎn)。如圖2所示，將管理學(xué)科所突出的管理理論、哲學(xué)思維、管理理念和工程學(xué)倡導(dǎo)的方法體系與應(yīng)用手段結(jié)合，對專業(yè)各知識點(diǎn)按照“管理對象和目標(biāo)、技術(shù)手段、實(shí)現(xiàn)條件、生成結(jié)果”的框架進(jìn)行論證，提煉能反映實(shí)踐且能切實(shí)應(yīng)用的知識單元，并落實(shí)到各專業(yè)課程大綱、教案中。

（3）深化以BIM技術(shù)總攬的工程管理課程全模塊改造。如圖3所示，以真實(shí)生產(chǎn)項目為基礎(chǔ)，深化設(shè)計管理、虛擬施工、施工組織設(shè)計、工程造價、現(xiàn)場管理、招投標(biāo)等BIM信息化模塊，按照專業(yè)人才技術(shù)能力培養(yǎng)要求引入建筑設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)、施工工藝等技術(shù)類信息化模塊，依托BIM獲取基礎(chǔ)和歷史數(shù)據(jù)實(shí)施項目論證、投融資決策、項目評估等其他管理知識培養(yǎng)，推動課程項目化，最終全面實(shí)現(xiàn)本專業(yè)“管理+技術(shù)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)。以案例分析和實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)為要求，建設(shè)《工程項目管理BIM技術(shù)應(yīng)用》《工程管理案例分析》等應(yīng)用型教材教案。

（4）加強(qiáng)信息化教學(xué)資源建設(shè)。如圖4所示，以工程項目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等省級一流課程為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)線上一流課程及線上線下混合式一流課程建設(shè)，突出基于虛擬情境的案例體驗、過程參與，帶動其他專業(yè)核心課程信息資源建設(shè)。

（5）深度提升專業(yè)與企業(yè)對接。加大與中建三局、深圳斯維爾有限公司等企業(yè)的聯(lián)合力度，建立包括資源交流、行業(yè)導(dǎo)師聘用、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)項目聯(lián)合承擔(dān)等機(jī)制，進(jìn)一步拓展湖南省建工集團(tuán)、中鐵五局等企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。對接重點(diǎn)如圖5所示。

（6）多舉措夯實(shí)師資隊伍。師資建設(shè)重點(diǎn)如圖6所示，包括加大“雙師雙能”教師和校外導(dǎo)師建設(shè)，承擔(dān)服務(wù)地方系列項目，鼓勵參與注冊造價師、注冊建造師、BIM工程師等資格考培，圍繞各課程模塊加大行業(yè)教師增設(shè)力度，推動部分理論和實(shí)踐課程，特別是BIM應(yīng)用課程由校內(nèi)校外教師聯(lián)合講授。

（四） 工程管理專業(yè)融合發(fā)展主要特色

（1）建立課程體系由“知識邏輯”向“生產(chǎn)邏輯”轉(zhuǎn)向的實(shí)現(xiàn)路徑。針對傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的“知識邏輯”特征而出現(xiàn)的逆生產(chǎn)化事實(shí)，強(qiáng)調(diào)按照真實(shí)生產(chǎn)的需要安排模塊化課程和師資隊伍，建立體系化的知識能力和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，并嵌入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和課堂教學(xué)過程。

（2）提出以BIM為總攬推進(jìn)工程管理專業(yè)“工+管+信”技術(shù)交叉融合知識模塊建設(shè)。BIM是建筑信息化的重大技術(shù)突破推進(jìn)工具，能與工程管理目標(biāo)、職能等較好集成，也能較好地反映設(shè)計技術(shù)、施工技術(shù)等工程技術(shù)內(nèi)容。結(jié)合真實(shí)案例，以BIM為總攬打造項目設(shè)計、施工全過程管理、工程造價、現(xiàn)場管理、招投標(biāo)、前期決策、投融資、后評價等信息化模塊，深化“工+管+信”技術(shù)交叉融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（3）提出全面深化產(chǎn)教研三大實(shí)踐領(lǐng)域融合的機(jī)制。強(qiáng)化深度實(shí)踐，通過推動行業(yè)企業(yè)項目與課程對象對接、行業(yè)企業(yè)管理技術(shù)人員與師資隊伍對接、行業(yè)企業(yè)設(shè)備條件與校內(nèi)教學(xué)資源對接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)即生產(chǎn)，生產(chǎn)即教學(xué)。

五、結(jié)語

新一輪工程管理的技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新突飛猛進(jìn)，以數(shù)字技術(shù)帶動的集成方法體系正推動工程管理方法和思維的整體變革，迫使人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以適應(yīng)行業(yè)人才的需求。當(dāng)前地方高校工程管理專業(yè)普遍面臨培養(yǎng)理念不統(tǒng)一、師資條件有限，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，技術(shù)與管理等專業(yè)知識能力培養(yǎng)不深入且同向發(fā)力程度不足，培養(yǎng)手段單一，對接崗位需求程度不深，應(yīng)用導(dǎo)向不鮮明等問題突出。如何把握工程管理的發(fā)展趨勢，推進(jìn)專業(yè)跨界融合學(xué)科交叉，突出高端技術(shù)引領(lǐng)、應(yīng)用發(fā)展，成為各辦學(xué)主體面臨的緊迫任務(wù)。

結(jié)合工程管理實(shí)踐領(lǐng)域的新發(fā)展，對照新文科“強(qiáng)化價值引領(lǐng)”“打破學(xué)科專業(yè)壁壘”“融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能”的基本要求和近期專業(yè)研究與改革的理論與實(shí)踐成果，形成了地方高校工程管理“一類導(dǎo)向”“三項技術(shù)協(xié)同”“三大領(lǐng)域融合”“五大要素優(yōu)化”的融合發(fā)展思路，即堅持人才培養(yǎng)的價值引領(lǐng)和目標(biāo)導(dǎo)向，推動管理和行業(yè)技術(shù)協(xié)同、管理和信息技術(shù)協(xié)同、應(yīng)用實(shí)踐和智慧教學(xué)技術(shù)協(xié)同，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)真實(shí)項目與課程融合、行業(yè)企業(yè)管理技術(shù)人員與師資隊伍融合、行業(yè)企業(yè)設(shè)備條件與校內(nèi)教學(xué)資源融合的機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、師資隊伍優(yōu)化、教學(xué)手段優(yōu)化、教學(xué)資源優(yōu)化和質(zhì)量評價體系優(yōu)化。

以湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，按照地方高校工程管理專業(yè)融合發(fā)展思路，認(rèn)為該校專業(yè)融合發(fā)展需要重點(diǎn)突破的問題包括：厘清工程管理專業(yè)作為管理類專業(yè)和工程學(xué)類專業(yè)交叉的倫理價值和哲學(xué)思維，以工程項目為對象提煉管理學(xué)科中的人文價值元素和工程學(xué)科中的技術(shù)規(guī)范元素，找準(zhǔn)內(nèi)在銜接機(jī)制，通過“管理+行業(yè)技術(shù)+信息技術(shù)”協(xié)同解決工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中管理和技術(shù)體系零亂、技術(shù)能力欠缺、實(shí)踐性弱等問題，通過深化產(chǎn)教融合解決專業(yè)人才培養(yǎng)知識、能力、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與崗位需求偏差等問題。為此，歸納該校融合發(fā)展主要舉措包括：大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，找準(zhǔn)工程學(xué)與管理學(xué)培養(yǎng)范式的交叉融合點(diǎn)，落實(shí)到各專業(yè)課程大綱、教案中，深化以BIM技術(shù)總攬的工程管理課程全模塊改造，加強(qiáng)信息化教學(xué)資源建設(shè)，從資源交流、行業(yè)師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)項目聯(lián)合承擔(dān)等方面實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)對接，多舉措夯實(shí)師資隊伍。通過這些舉措，形成了課程體系由“知識邏輯”向“生產(chǎn)邏輯”的轉(zhuǎn)向，依托BIM技術(shù)建立“工+管+信”交叉融合知識模塊，形成了產(chǎn)教項目、人員、條件深度融合的特色。

專業(yè)融合發(fā)展是專業(yè)建設(shè)的重要發(fā)展方向。工程管理作為交叉專業(yè)，其融合的方向和手段更加多樣且復(fù)雜。就地方高校而言，建立在較薄弱的辦學(xué)條件之上的工程管理專業(yè)融合發(fā)展必須充分考慮其辦學(xué)特色和辦學(xué)成本，因此找準(zhǔn)一條適合該專業(yè)的融合之路尤為必要。文章提供了通過BIM技術(shù)推動專業(yè)融合的改革實(shí)踐，在思路和舉措上偏向于以城建為服務(wù)的工程管理專業(yè)。管理與技術(shù)的協(xié)同發(fā)展、教師轉(zhuǎn)型以適應(yīng)工程管理信息化的發(fā)展、校企合作長效機(jī)制的深度確立等還需要進(jìn)一步深入探討。

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The framework and practice of integrated development of construction management major in local universities under the requirement of new liberal arts

TANG Yong， SUN Qian

（Management School， Hunan City University， Yiyang 413000， P. R. China）

Abstract： The new round of new liberal arts construction puts forward the requirements of strengthening value guidance， breaking discipline and professional barriers， and integrating into modern information technology enabling. Limited by school running conditions and philosophy of local universities，the training orientation and objectives in the integration of construction management major are not clear， the collaboration of technology and management are not enough， the technical system is messy and the technical ability is lacking， the demand of posts is not satisfied， and the integration mechanism of industry and education is incomplete. In view of these problems and in combination with the development trend of information empowerment in the field of engineering management， the integrated development idea of one-orientation，three-technology synergy， threeintegration and five-element optimization of local university construction management major has been formed， that is， adhere to the value guidance and goal orientation of talent training， promote the coordination of management and industry technology， management and information technology， and the coordination of application practice and smart teaching technology， enhance the mechanism construction of the integration of real projects of industry and enterprises with courses， the integration of management and technical personnel of industry and enterprises with the teaching staff， the integration of equipment conditions of industry and enterprises with teaching resources in the school， and realize the optimization of talent training scheme，teaching staff，teaching means， teaching resources and quality evaluation system. Taking the case of the construction management major of Hunan City University as an example， closely following the idea of major integration development， major integration development can be achieved by promoting the ideological and political construction of the curriculum， identifying the intersection of engineering and management training paradigms， deepening the reform of the curriculum modules under the overall leadership of BIM technology，strengthening the construction of information based teaching resources，deeply connecting enterprises， and strengthening the teaching staff. It tries to provide reference for theoretical research and reform practice of the construction of construction management specialty in local universities.

Key words： new liberal arts； construction management； integration of industry and education； information empowerment

（責(zé)任編輯 鄧云）