優(yōu)化班級(jí)座位編排，促進(jìn)集體凝聚力形成

吳勁松

［摘要］ 本文以班級(jí)管理中的“換座位”事件為背景，對(duì)班級(jí)的座位編排進(jìn)行思考與優(yōu)化，秉持公平公正、合理搭配、定時(shí)輪換等原則展開座位編排實(shí)踐，并借此促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，最終提高班級(jí)成績和提升班級(jí)凝聚力。

［關(guān)鍵詞］ 班級(jí)管理；優(yōu)化座位編排；集體凝聚力

一、教育案例

小明（化名）在開學(xué)時(shí)被安排在第一組的最后一排一人座上。一天早上，我發(fā)現(xiàn)小明的座位搬到了講臺(tái)邊。當(dāng)時(shí)我很生氣，當(dāng)眾大聲斥責(zé)小明同學(xué)，并強(qiáng)制要求其換回到原來的位置。可是，在中午放學(xué)時(shí)，小明同學(xué)走進(jìn)班主任辦公室，支支吾吾地對(duì)我說：“老師，晚自習(xí)時(shí)間，我那個(gè)座位周圍的同學(xué)老是講話，我根本無心學(xué)習(xí)。”頓時(shí)，我陷入了沉思……

二、案例分析

編排座位是整個(gè)班級(jí)凝聚力養(yǎng)成和班級(jí)和諧發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是班集體健康發(fā)展的重要德育工作。長期固定的座位可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生厭煩情緒，加之每月小組之間輪流順移換座的效果也不大，久而久之，必然會(huì)帶來各種各樣的德育問題。讓每個(gè)學(xué)生都滿意自己的座位不太現(xiàn)實(shí)，但我一直在思考：能否創(chuàng)設(shè)出一種座位編排模式，既能滿足學(xué)生的意愿，最大限度地避免干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生融入班集體。

三、思考與措施

新高考方案實(shí)施后，高中物生地組合學(xué)生普遍出現(xiàn)上課注意力不集中、晚自習(xí)聊天講話等違紀(jì)情況，解決好這個(gè)問題要從開學(xué)期初的編排座位開始。因此，我常常閱讀與編排座位有關(guān)的雜志文章，思考如何結(jié)合本班學(xué)情和學(xué)生群體特點(diǎn)來制定座位編排方式。下面，我將我的思考與實(shí)踐分享給各位同行。

（一）編排座位的原則

班主任編排座位后往往會(huì)出現(xiàn)各種矛盾?？偨Y(jié)原因，主要在于班主任是否堅(jiān)持了以下幾個(gè)方面的原則。

1.公平公正原則

編排座位最重要的原則就是公平公正。首先，我把男、女生按照從矮到高的身高順序排成兩列，從教室的第一排依次往后排列。在此基礎(chǔ)上，可以對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行微調(diào)，確保公平公正。

學(xué)生的視力是編排座位時(shí)需要考慮的重要因素，但要謹(jǐn)防家長借視力來“做文章”。班主任需要根據(jù)實(shí)際情況，委婉拒絕家長因?qū)W生視力不好要求調(diào)換座位的要求，強(qiáng)調(diào)座位編排遵循人人平等的原則，特殊需要照顧的學(xué)生需要醫(yī)院開具視力證明，并建議家長帶孩子進(jìn)行視力檢查并佩戴眼鏡。同時(shí)，班主任在調(diào)換座位之前需要在家長會(huì)（群）上通告：本班編排座位遵循公平公正的原則。

2.合理搭配原則

排座位往往會(huì)考慮“一帶一”。班主任需要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、自身優(yōu)缺點(diǎn)，如學(xué)習(xí)成績好壞、學(xué)習(xí)惰性、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，在此基礎(chǔ)上，考慮因素還有很多，比如行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面因素，盡量做到動(dòng)靜搭配、性格互補(bǔ)、強(qiáng)弱搭配……學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、生活習(xí)性、道德品質(zhì)等方面取長補(bǔ)短，在合作互補(bǔ)中共同發(fā)展。

3.定時(shí)輪換原則

高一初期，我采取每個(gè)月定期輪換制度，規(guī)定在每個(gè)月最后一個(gè)星期五，前三排和后三排的學(xué)生進(jìn)行前后輪換。這樣不僅照顧到學(xué)生的身高問題，也使學(xué)生獲得前后小幅調(diào)換座位的機(jī)會(huì)。

4.家長支持原則

家長的知曉與信任是家校共育的基礎(chǔ)。班主任在制定編排座位方案時(shí)，通常需要通知家長，讓家長了解班級(jí)座位編排的情況。通知書如下：

尊敬的各位家長：

大家好！新學(xué)期新的開始，編排座位是班級(jí)的大事，關(guān)系到你們孩子的日常學(xué)習(xí)，作為班主任，我可以真誠地告訴大家，關(guān)于座位，您盡管放心，無論您的孩子坐在哪里，我都會(huì)關(guān)注他。將心比心，每個(gè)孩子都是平等的！下面是我的座位編排說明，請(qǐng)您提出寶貴建議！

（1）我們將按照身高進(jìn)行第一次排座位，如有近視等情況，建議去佩戴近視眼鏡，如眼睛確實(shí)有特殊情況，請(qǐng)出示相關(guān)醫(yī)學(xué)證明材料。

（2）在日后的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的自制力及習(xí)慣差異，我會(huì)隨時(shí)微調(diào)座位。一般情況下，兩個(gè)自制力不強(qiáng)的孩子會(huì)被分開，自制力不強(qiáng)的孩子會(huì)被調(diào)至前排，但前提是絕不會(huì)影響后面同學(xué)的視線。我會(huì)將不同學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)方法互補(bǔ)的同學(xué)安排同位。

（3）每個(gè)座位都是平等的，絕無任何等級(jí)與特權(quán)

之分。

謝謝！

5.及時(shí)微調(diào)原則

除了定期輪換之外，座位也會(huì)根據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行微調(diào)。比如，同座學(xué)生因性格問題發(fā)生矛盾，在溝通之后也無法解決時(shí)會(huì)考慮換座；或者經(jīng)過長時(shí)間觀察，同桌學(xué)習(xí)能力都不是很強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果不佳時(shí)，也需要及時(shí)調(diào)整座位。總之，及時(shí)微調(diào)使座位彰顯出最和諧、最人性化的編排效果。

只要班主任秉持一顆公平公正的心，本著一切為了學(xué)生和為了每一個(gè)學(xué)生的理念，堅(jiān)持上述五條原則，座位編排將不再是難題。但同時(shí)，我也在不斷思考，編排座位不應(yīng)該稱之為任務(wù)，而應(yīng)作為推動(dòng)班級(jí)活力建設(shè)的一種手段，是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的載體。

（二）編排座位實(shí)踐

擔(dān)任班主任以來，編排座位和劃分小組是我德育工作的重要內(nèi)容，也逐漸形成了有特色的以編排座位為載體的全班學(xué)習(xí)小組建設(shè)的方法，取得了良好效果?，F(xiàn)在，我將編排座位與小組建設(shè)方面的探索所經(jīng)歷的三個(gè)階段描述如下：

1.第一階段：滾動(dòng)式調(diào)整

2017年秋，擔(dān)任第一年班主任工作的我編排座位的原則是，首先考慮學(xué)生的視力、身高等情況，每人每月由后往前調(diào)整一個(gè)座次，每組每月由左往右滾動(dòng)一組位置（如圖1）。期初時(shí)，我將安排座位的原則及目的告知學(xué)生和家長，獲得學(xué)生和家長的理解、支持。之后，我堅(jiān)持公平公正的原則，每月進(jìn)行一次滾動(dòng)式調(diào)整，所有學(xué)生都有同樣的機(jī)會(huì)輪換到教室里的各個(gè)位置。另外，我還堅(jiān)持不將學(xué)生品性、成績與座位安排相掛鉤，讓每個(gè)學(xué)生在公平、友愛、溫暖的班級(jí)氛圍中成長。

2.第二階段：小組單位式調(diào)整

2021年，我完成了一屆三年的班主任工作?；仡櫲甑淖徽{(diào)整，還是有很多不滿意和需要改進(jìn)的地方。我發(fā)現(xiàn)，在座位調(diào)整中，學(xué)生也應(yīng)該發(fā)揮主體作用，不能由班主任一手操辦。

從新一屆高一起，我逐一與學(xué)生談話，了解他們的意愿，并根據(jù)他們提出的意見與建議，對(duì)座位進(jìn)行微調(diào)。座位安排確定后，每兩周進(jìn)行前后、左右旋轉(zhuǎn)式輪換。在高一下學(xué)期我嘗試以“小組建設(shè)”為單位來編排座位，具體措施如下：將班級(jí)48人分為6個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生的成績、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律性等主要因素，由班主任選定組員，做到成績、紀(jì)律、能力等方面的均衡。每個(gè)小組由組員設(shè)計(jì)組名、選舉組長、設(shè)計(jì)小組標(biāo)志、制定小組公約、確定小組目標(biāo)等。之后，每個(gè)月根據(jù)班級(jí)手冊(cè)以小組日常表現(xiàn)總得分來進(jìn)行位置整體調(diào)整（如

圖2）。

以小組為單位編排座位，每一名學(xué)生都深知自己的責(zé)任，激發(fā)起強(qiáng)烈的上進(jìn)心。班級(jí)的日常規(guī)范和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提升，促進(jìn)了班級(jí)積極健康的發(fā)展。

3.第三階段：“環(huán)抱式”小組分組模式調(diào)整

決定學(xué)習(xí)成績的不是座位，而是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后來，我用調(diào)座位的方式增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，促使同組成員相互幫助，不同小組之間進(jìn)行良性競爭，學(xué)生的集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和榮譽(yù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，每一位學(xué)生都取得了飛快的進(jìn)步。

在小組中，我考慮利用小組的力量來帶動(dòng)1—2名后進(jìn)生（后進(jìn)生的座位安排在小組第一排），幫助其改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。能否將“學(xué)習(xí)小組”式座位進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的上課積極性和與老師的互動(dòng)性，同時(shí)也能夠更加直觀地反映小組每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)、聽課狀態(tài)？為此，在接下來的編排座位中，我嘗試了一種新的模式——“環(huán)抱式”小組分組模式（如圖3）。這種模式能夠激發(fā)學(xué)生自主管理的動(dòng)力，約束小組成員共同遵守紀(jì)律，同時(shí)使小組間以面對(duì)面的形式參與每天的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，有助于營造和諧、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

“編排座位”是對(duì)班主任工作智慧及工作藝術(shù)的一大挑戰(zhàn)，我從大眾化的編排座位開始，到以“小組建設(shè)”為單位來編排座位，再到以“環(huán)抱式”小組分組模式來進(jìn)一步優(yōu)化座位編排。這個(gè)過程中，我著實(shí)體會(huì)到班主任工作的艱辛與復(fù)雜。但是，看著學(xué)生每次調(diào)換座位后的激動(dòng)和班級(jí)的整體進(jìn)步，不免感到一絲欣慰。我想，每一位班主任都有多樣的編排座位的技巧，座位調(diào)整也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，每一位老師都能在各自工作實(shí)踐中總結(jié)出適合自己班級(jí)的編排座位的方法，為班級(jí)的健康發(fā)展做好鋪墊。