數(shù)學應用意識與高職數(shù)學教育教學

陳翠明

摘 要：職業(yè)教育階段，數(shù)學學科教學的基礎性地位較為明顯，但由于應試壓力明顯降低，高職數(shù)學整體教學的受重視程度較低，教學層面也存在諸多的不足。通過對部分高職學校數(shù)學教學狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，學生應用數(shù)學意識和能力的培養(yǎng)狀況并不良好，教學層面存在的不足和問題也成為了學生應用數(shù)學與意識和能力培養(yǎng)的難點性因素。本文將對高職數(shù)學教學中學生應用數(shù)學意識和能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，并提出合理化建議。

關鍵詞：高職;數(shù)學教育;數(shù)學應用意識

1當前高職數(shù)學教學中應用意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校在人才培養(yǎng)的過程中一直強調實用性，課程教學也應該圍繞人才培養(yǎng)目標來開展，重視數(shù)學知識應用能力的培養(yǎng)。但是從現(xiàn)實情況來看，數(shù)學教學依然將重點放在理論知識的教學上，教學內容的理論性非常強，難度較大，學生的學習效果并不理想。教師沒有開展實用性更強的數(shù)學教學，教師自身的數(shù)學應用意識不夠強烈，沒有從數(shù)學知識的應用角度來開展教學，導致學生的數(shù)學應用意識不高。

部分教師在教學過程中習慣采用灌輸式教學方法，因為高職學生相對來說數(shù)學學習基礎比較差，而數(shù)學又是一門對學生思維能力和邏輯能力要求比較高的學科。為了能夠在有限的課堂時間內給學生傳授更多數(shù)學知識，部分教師就會采用灌輸式教學方式，將數(shù)學概念、數(shù)學定理、數(shù)學公式等直接呈現(xiàn)在學生面前。通過教師的演示、講解來帶領學生了解數(shù)學知識，會影響學生的數(shù)學思維發(fā)展，使其對數(shù)學知識的理解不夠深刻。如果學生沒有真正掌握知識，那么自然也很難利用所學知識來為現(xiàn)實生活服務。

2高職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用意識的策略分析

2.1提升學生應用數(shù)學意識和能力培養(yǎng)的重視程度

想要在高職數(shù)學教學中對學生應用數(shù)學意識和能力進行有效培養(yǎng)，首先要給予教學中學生應用數(shù)學意識和能力培養(yǎng)足夠重視，營造出一個良好的教學環(huán)境。建議高職學校借助教學改革不斷深化的契機，將教學層面學生應用數(shù)學意識和能力的培養(yǎng)作為基礎教學目標，發(fā)揮出教學目標的指引性作用，在后續(xù)學科教學活動開展中向學生應用數(shù)學意識和能力培養(yǎng)的目標不斷靠攏。從教師的層面看，需要對新時期數(shù)學教學活動開展中出現(xiàn)的新變化，以及教學層面如何培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力形成一般性了解，并充分發(fā)揮自身主觀能動性，將教學改革、創(chuàng)新等同學生應用數(shù)學意識和能力培養(yǎng)聯(lián)系起來。從學生的層面看，教師在教學中需要對學生進行有效引導，提升學生對應用數(shù)學意識和能力培養(yǎng)的認識與重視程度，這也可以確保教學層面進行的一些調整、優(yōu)化可以得到學生的較好配合與參與。師生群體均能對應用數(shù)學與意識和能力培養(yǎng)形成較好認識，給予足夠重視時，教學層面應用數(shù)學意識和能力的培養(yǎng)目標達成壓力可以得到有效緩解，即便教學層面存在著一些難點性因素的影響和制約，教師也可以進行有效應對和解決。

2.2立足生活實例，展示數(shù)學知識的應用性

數(shù)學學科和學生的實際生活聯(lián)系非常緊密，加強兩者的聯(lián)系能夠將抽象的數(shù)學知識以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，降低學習難度。學生在學習的過程中容易遇到各種障礙和困境，針對這種情況，教師就可以將理論和實踐有效結合，這也是加強數(shù)學學習和現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。不僅能夠體現(xiàn)數(shù)學學習的實用性，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，同時還能夠降低數(shù)學學習難度，借助生動、形象的生活化問題來幫助學生理解數(shù)學知識。

比如，在學習“集合與元素”相關知識時，對于集合、元素等概念的學習，教師就可以立足生活實例展開講解，結合現(xiàn)實生活中事物的分類來帶領學生學習和理解集合、元素等概念。將抽象的概念具體化、形象化，不僅能夠讓課堂更加充滿趣味性，同時還能夠助力學生更好地理解相關內容，促使學生深入把握相關數(shù)學概念。結合學生的現(xiàn)實生活來開展數(shù)學教學符合高職學生的學習需求，能夠幫助學生更快、更準確地理解相關知識。

2.3堅持以生為發(fā)展的教學理念，關注數(shù)學應用的價值

高職院校承擔著為社會輸送人才的重任，為滿足社會對人才需求，高職院校需要開展市場調研活動，了解企業(yè)人才需求，并根據(jù)企業(yè)人才需求，優(yōu)化調整教育工作，保證教育質量，提升學生發(fā)展水平，增強學生適應社會的能力。在傳統(tǒng)教育模式下，教師主要教授學生基礎知識。在這種情況之下，教師不易培養(yǎng)應用型人才，而學生適應社會的能力并不高。隨著教育改革的深化推進，教師需要堅持以生為發(fā)展的教學理念，創(chuàng)新教育手段，為學生打造精彩的教學課堂。同時教師需要關注數(shù)學應用的價值，并把數(shù)學應用意識培養(yǎng)工作融入到數(shù)學知識教學工作之中。為保證數(shù)學應用意識培養(yǎng)效果，教師需要做好教學設計，并選擇合適的數(shù)學知識，開展數(shù)學應用意識培養(yǎng)工作，提高學生數(shù)學知識應用水平。不同數(shù)學知識內容所適用的教學方式方法不盡相同，因此就需要針對性地選擇教學方式，以便確保數(shù)學教學質量。

2.4從專業(yè)出發(fā)，整合知識體系

教師要從學生的具體專業(yè)出發(fā)來對數(shù)學知識體系進行整合和重構，構建更加符合學生專業(yè)發(fā)展的數(shù)學知識體系。高職院校的課堂教學要凸顯出職業(yè)性，任何一門學科都要為學生的專業(yè)服務，數(shù)學學科也是一樣。教師要凸顯出數(shù)學教學的針對性，針對不同專業(yè)學生來構建出更加貼合專業(yè)發(fā)展需求的數(shù)學知識體系，發(fā)揮數(shù)學的價值，提升學生對專業(yè)領域的認知。高職院校的數(shù)學教學要求學生掌握數(shù)學研究方法，所以教師要加深對教材的研究，細致、深入研讀數(shù)學教材，并從不同專業(yè)學生的專業(yè)領域出發(fā)來引入專業(yè)前沿信息，拓展學生視野，將數(shù)學問題滲透到專業(yè)領域，以此來提高數(shù)學教學和不同專業(yè)的適應性。在這個過程中，教師可以加強和專業(yè)教師之間的聯(lián)系，了解更多專業(yè)領域信息，并將其滲透到課堂教學中。

結語

如何在高職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，是高職數(shù)學教育者都在深入研究的課題。作為高職數(shù)學老師，需要先明確數(shù)學應用意識對于教與學發(fā)展的積極性，然后從教學設計、生活實例、實踐活動等視角著手，循序漸進地培養(yǎng)與提高學生的數(shù)學應用意識及能力，為學生后續(xù)更好的生活及工作奠定扎實基礎。

參考文獻

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