課程思政視域下高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革初探

岳利紅 李沖沖

課程思政視域下高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革初探

岳利紅 李沖沖

(廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校運(yùn)動(dòng)與健康學(xué)院，廣西 南寧 530022)

大學(xué)體育是學(xué)前教育專業(yè)的公共必修課程，有著獨(dú)特的育人功能，是評價(jià)“雙高”院校建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)。文章以“課程思政”為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，探究學(xué)前教育專業(yè)體育課程融入課程思政元素的重要意義和實(shí)施途徑，從制定課程思政目標(biāo)、課程整體設(shè)計(jì)和教學(xué)方法及手段等方面提出具體建議，對高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程思政改革有一定的借鑒意義。

高職課程思政；學(xué)前教育；大學(xué)體育

2020年5月28日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。學(xué)校應(yīng)打造一批有特色的體育類課程，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[1]。學(xué)校體育教師作為體育課程教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)以“課程思政”為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，著力構(gòu)建公共體育課程獨(dú)特的育人體系。

1 高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程的地位和功能

體育課程是高職學(xué)前教育專業(yè)的公共必修課程，是一門理論加實(shí)踐的課程，旨在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提升學(xué)生思想品德與文化素養(yǎng)。

體育課程在對接學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力方面，不僅可以使學(xué)生很好地掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，還可以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)；在體育鍛煉過程中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗的精神和愛國主義情懷；通過體育教學(xué)中的體育游戲和競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

2 高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程融入課程思政元素的意義和價(jià)值

2.1 升華大學(xué)體育課程的功能與作用

2.1.1完善育人功能

體育課程改革要認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本位，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握課程定位，融入課程思政元素及理念，科學(xué)確定課程目標(biāo)，整體優(yōu)化課程內(nèi)容，完善課程考核與評價(jià)方式。在課程目標(biāo)設(shè)置、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)資源建設(shè)等方面貫穿課程思政元素，使體育課堂成為傳播正能量的主要陣地，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神、積極樂觀的生活態(tài)度和健康第一終身體育的健康意識(shí)。

2.1.2增強(qiáng)職業(yè)競爭力

大學(xué)體育作為高職學(xué)前教育專業(yè)公共必修課程，不僅有增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目的，還有該專業(yè)的特殊育人功能。高職學(xué)前教育專業(yè)是師范類專業(yè)，學(xué)生不僅要在大學(xué)體育課學(xué)會(huì)1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，還要學(xué)會(huì)教授他人正確的技術(shù)動(dòng)作和科學(xué)的鍛煉方法，并傳遞積極樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。高職學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)面向幼兒，學(xué)生不僅要具備學(xué)前教育的專業(yè)技能，還要有積極樂觀的工作狀態(tài)，這對于幼兒的影響是積極又深遠(yuǎn)的，有利于培養(yǎng)一代又一代積極樂觀、充滿正能量的社會(huì)主義接班人，同時(shí)也提升了高職學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競爭力。

2.2 提高體育教師教書育人的意識(shí)與能力

2.2.1提高育人意識(shí)

體育教師是大學(xué)體育“課程思政”改革的關(guān)鍵。近些年各級各類高校紛紛擴(kuò)招，高職院校體育教師的數(shù)量也在逐年增加，年輕體育教師的占比也越來越高。一方面，年輕教師的加入增強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)的整體活力，為教師團(tuán)隊(duì)注入了新鮮血液；另一方面，年輕教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對大學(xué)體育“課程思政”的了解是少之又少。

以“老帶新”和“新促老”的形式互幫互助，通過育人經(jīng)驗(yàn)交流和互相聽課、評課等方式互助提升。體育教師要深入了解中華民族偉大歷史，時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政治，認(rèn)識(shí)到體育的功能不僅僅是單純的鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏和艱苦奮斗等精神，以及通過體育比賽、體育游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展[2]。由此可見，“課程思政”能提高體育教師團(tuán)隊(duì)的育人意識(shí)。

2.2.2提升育人能力

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)面向幼兒園、早期教育機(jī)構(gòu)及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠勝任保教相關(guān)工作的學(xué)前教育人才。作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的任課教師，首先要提升專業(yè)理論技能水平和職業(yè)修養(yǎng)，“學(xué)高為師、身正為范”，以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高政治思想修養(yǎng)、業(yè)務(wù)工作能力[3]。學(xué)校創(chuàng)建多學(xué)科融合的課程思政教師團(tuán)隊(duì)[4]，尤其是邀請思政課教師加入團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化課程思政集體備課意識(shí)，完善課程思政示范課堂實(shí)施路徑與方法，通過集體備課、研課、聽課、評課等手段，深化課程思政、立德樹人的理念。在課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的師德師風(fēng)教育，讓學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為示范的職業(yè)理想，培育學(xué)生愛國守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守，將愛國家、愛教育、愛學(xué)生“三愛”融為一體。由此可見，“課程思政”能提高體育教師教書育人能力。

2.3 培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人

合格的社會(huì)主義接班人，除了具備知識(shí)與能力、強(qiáng)健的體魄，還需有愛國主義情懷、頑強(qiáng)拼搏的精神、奮斗有我的信念和正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。全面推進(jìn)大學(xué)體育課程思政建設(shè)，在課程中融入愛國主義教育與中國傳統(tǒng)文化教育，將價(jià)值引導(dǎo)融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，使大學(xué)體育的育人觀與思政課程同向同行，避免“兩張皮”現(xiàn)象。教師作為課程思政主力軍，要明白培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人[5]，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位對接為幼兒園教師，體育是幼兒園健康教育的重要組成部分，大學(xué)體育課程和高校體育教師應(yīng)承擔(dān)好育人責(zé)任、守好一段渠、種好責(zé)任田，成為身體強(qiáng)健、積極樂觀、愛崗敬業(yè)、意志堅(jiān)定、有愛心的幼兒園教師。

大學(xué)體育課程改革，一方面要從課堂中挖掘思政元素，把生活中、歷史中的體育冠軍等正能量潛移默化地融入課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性；另一方面從學(xué)生未來的崗位和興趣出發(fā)，在課程內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織方法等方面進(jìn)行改革，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的，還可以讓學(xué)生了解到體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，掌握正確的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方法和科學(xué)鍛煉方法。

3 高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程融入“課程思政”元素的途徑

3.1 制定課程思政目標(biāo)

根據(jù)課程內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素并融入課堂教學(xué)，制定課程思政目標(biāo)，讓學(xué)生在鍛煉過程中不僅掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，還學(xué)會(huì)欣賞體育特有的魅力和享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的健康意識(shí)，使學(xué)生形成堅(jiān)毅的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，提高個(gè)人抗壓和耐挫能力，為適應(yīng)未來職業(yè)崗位要求做好身體和心理上的準(zhǔn)備，最終形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度[6]。

積極引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺實(shí)踐職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，增設(shè)愛崗敬業(yè)、職業(yè)幸福感等課程思政目標(biāo)。

3.2 優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

體育課程以立德樹人為根本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，激發(fā)學(xué)生課外鍛煉的興趣，發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)、靈敏、耐力等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞、積極樂觀的精神，促進(jìn)學(xué)生身體健康和心理健康共同成長，最終形成“終身體育”的健康意識(shí)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有效融入課程思政元素，豐富和發(fā)揮體育課程的育人功能，增強(qiáng)體育課程教學(xué)的針對性和專業(yè)性，在有限的時(shí)間內(nèi)，努力提高學(xué)生練習(xí)的積極性和練習(xí)密度，提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，融入愛國主義、紅色文化和冠軍精神等思政元素，讓學(xué)生在老一輩革命人和冠軍榜樣力量的影響下，身心得到全面健康發(fā)展，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，做到“知行合一、見賢思齊”。

3.3 優(yōu)化課程教學(xué)方法及手段

教師更好的“教”是為了學(xué)生更好的“學(xué)”，因此，教師要做到因地制宜、因材施教。在體育教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化體育教學(xué)方法和手段，摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)中“一刀切”的大集體教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到區(qū)別對待，以便更好地挖掘每一位學(xué)生的潛能，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和鍛煉積極性，改變學(xué)生“愛體育但不愛體育課”的現(xiàn)狀。

“課程思政”理念下，教師要多注重教與學(xué)的整體優(yōu)化，教學(xué)從簡單到復(fù)雜，從單一動(dòng)作到組合動(dòng)作，目的是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)動(dòng)作的同時(shí)，更好地提升學(xué)習(xí)的自信心；重視“分組練習(xí)法”，學(xué)生通過分組練習(xí)，不僅可以提高運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)效率，還能掌握多種有效的練習(xí)手段，同時(shí)學(xué)生自評與互評的能力也得到了有效提升[7]。學(xué)生在教學(xué)過程中體會(huì)到個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)會(huì)理解、尊重、關(guān)心和互相幫助，有利于增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的凝聚力。

4 高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程“課程思政”改革成效

組建多學(xué)科融合的體育課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將課程思政的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)融入大學(xué)體育課程中，本著職業(yè)教育“能力本位”的理念，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)崗位的特點(diǎn)，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師選擇多樣的教學(xué)方法和手段，并及時(shí)給予正確的指導(dǎo)。學(xué)生通過課中練習(xí)和課后實(shí)踐，學(xué)習(xí)心態(tài)和練習(xí)的積極性顯著提升，教學(xué)效果良好，達(dá)到了體育的育人功能。

發(fā)揮高職學(xué)前教育院校的教學(xué)特色，在體育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用“我是小老師”的教學(xué)模式，學(xué)生之間互相糾錯(cuò)。在糾錯(cuò)過程中，學(xué)生不僅自己掌握了正確技術(shù)動(dòng)作，還可以科學(xué)的教授他人，達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生會(huì)教的目標(biāo)，提高了體育教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

構(gòu)建科學(xué)的考核評價(jià)體系。在課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師實(shí)施科學(xué)的考評方法，選擇多種評價(jià)方式，從學(xué)生的表現(xiàn)、基本技術(shù)動(dòng)作的掌握和自主學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評價(jià)，注重學(xué)生的自評和互評，采用自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)等3種評價(jià)方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣有助于學(xué)生更加注重平時(shí)鍛煉而不僅僅把重心放在期末考試。

定期開展課外體育活動(dòng)，增強(qiáng)校園體育運(yùn)動(dòng)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生課外鍛煉的良好習(xí)慣。各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽不僅可以展示學(xué)生的風(fēng)采，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等精神，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參加體育類比賽，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用到比賽中去。

5 結(jié)語

高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革，要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，融入與挖掘“課程思政”元素，培養(yǎng)身體強(qiáng)健、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、積極樂觀的合格的社會(huì)主義接班人；體育教師需會(huì)同思政教師，根據(jù)大學(xué)體育的學(xué)科特點(diǎn)挖掘課程思政元素，提高體育教師課程思政育人意識(shí)及能力。同時(shí)，體育課程思政團(tuán)隊(duì)在科學(xué)制定課程思政目標(biāo)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程的整體設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)手段與方法，完善課程考核評價(jià)方式，將課程思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)中，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

[1]教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

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A Preliminary study on the curriculum reform of College PHYSICAL Education in Higher Vocational college from the perspective of Curriculum ideology and politics

YUE Lihong，etal.

(Guangxi College for Preschool Education，Nanning 530022，Guangxi，China)

廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度學(xué)前教育職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)研究專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2021ZJY786）。

岳利紅（1987—），碩士，講師，研究方向：學(xué)前兒童體育教育方向。

李沖沖（1986—），碩士，講師，研究方向：學(xué)前兒童體育教育方向。