體育核心素養(yǎng)理論下大學(xué)體育“線上+線下”教學(xué)改革研究

邵語(yǔ)平

體育核心素養(yǎng)理論下大學(xué)體育“線上+線下”教學(xué)改革研究

邵語(yǔ)平

（隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校 體育與健康學(xué)院, 甘肅 成縣 742500）

基于體育核心素養(yǎng)理論，應(yīng)用訪談等研究方法，分析新時(shí)代大學(xué)體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，依托體育核心素養(yǎng)理論，融信息化教學(xué)資源；利用在線課程平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)模式，改變?cè)u(píng)價(jià)體系，構(gòu)建信息化時(shí)代大學(xué)體育教學(xué)新形態(tài)，為新時(shí)代高校大學(xué)體育教學(xué)改革提供新思路。

核心素養(yǎng)；體育教學(xué)；“線上+線下”；建議

目前，高校大學(xué)體育教學(xué)主要注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，而忽略了體育精神、健康促進(jìn)的培養(yǎng)，必然會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)教育理念是落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)“立德樹(shù)人”的根本要求，具有時(shí)代性的教育思想。體育教學(xué)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，融體育核心素養(yǎng)理論貫穿于整個(gè)學(xué)段，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。體育核心素養(yǎng)理念與高校大學(xué)體育課程結(jié)合，全面深化體育課程建設(shè)，對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生持續(xù)影響，是培育新時(shí)代有用人才的有效途徑。充分利用線上教學(xué)平臺(tái)、信息化課程資源，利用移動(dòng)端（手機(jī)、電腦等）設(shè)備處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教師可以在教學(xué)平臺(tái)上隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況（視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)提交、單元測(cè)試等），并在平臺(tái)上及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，督促每一位學(xué)生線上完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合線上學(xué)習(xí)情況，線下課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分類(lèi)指導(dǎo)，強(qiáng)化技能。基于此，應(yīng)用體育核心素養(yǎng)理論豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)體育精神，提高運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升教學(xué)效果，達(dá)成終身鍛煉，從而達(dá)到全面發(fā)展的宏觀目標(biāo)。

1 研究方法

1.1 訪談法

對(duì)多年從事大學(xué)體育教學(xué)的教師進(jìn)行關(guān)于開(kāi)展“線上+線下”混合教學(xué)的交流訪談。同時(shí)，結(jié)合體育核心素養(yǎng)理論，咨詢(xún)高校體育工作者對(duì)于核心素養(yǎng)的理解，以及體育核心素養(yǎng)對(duì)于高校體育課程建設(shè)的意義。

1.2 邏輯分析法

根據(jù)文獻(xiàn)資料及訪談的具體內(nèi)容，進(jìn)行邏輯分析研究，解決目前高校大學(xué)體育教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，得出準(zhǔn)確的結(jié)論并提出可行的建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 相關(guān)概念

2.1.1核心素養(yǎng)

我國(guó)學(xué)者提出符合國(guó)情實(shí)際的核心素養(yǎng)概念：學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中逐步形成起來(lái)的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是體育核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。

2.1.2體育核心素養(yǎng)

于素梅在《中國(guó)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系構(gòu)建》一文中參考?xì)W盟核心素養(yǎng)框架體系并結(jié)合《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出：體育核心素養(yǎng)指通過(guò)體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“體育精神”“運(yùn)動(dòng)實(shí)踐”“健康促進(jìn)”三個(gè)維度的核心素養(yǎng)。即“體育情感”“體育品格”“運(yùn)動(dòng)能力”“運(yùn)動(dòng)習(xí)慣”“健康知識(shí)”“健康行為”6個(gè)基本要素，體育精神是運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和健康促進(jìn)的前提和保障，運(yùn)動(dòng)實(shí)踐維度是體育精神的載體和體現(xiàn)，健康促進(jìn)是體育核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。通過(guò)線上和現(xiàn)場(chǎng)對(duì)體育工作者對(duì)于核心素養(yǎng)及體育核心素養(yǎng)的理解進(jìn)行了訪談，大部分教師能夠了解體育核心素養(yǎng)，但是實(shí)際應(yīng)用中存在把握的程度不同，雖或多或少都涉及相關(guān)內(nèi)容，但不能夠靈活運(yùn)用。

2.2 “線上+線下”混合教學(xué)模式

2.2.1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與移動(dòng)終端的融合

5G網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)層出不窮、不斷完善。手機(jī)是當(dāng)代大學(xué)生的必備移動(dòng)設(shè)備，微信、QQ、釘釘?shù)仁遣豢苫蛉钡膽?yīng)用程序。因此，有機(jī)融合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與移動(dòng)終端，讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，隨時(shí)隨地在移動(dòng)端APP上進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，完成在線作業(yè)任務(wù)與單元測(cè)試。教師在課程資源平臺(tái)上隨時(shí)監(jiān)控并了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生完成的情況及時(shí)在線反饋學(xué)習(xí)效果，這給教師的教學(xué)帶來(lái)極大的便利。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與移動(dòng)終端的有機(jī)融合體現(xiàn)了混合教學(xué)模式的優(yōu)越性。

2.2.2教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)

根據(jù)教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)資源的核心知識(shí)點(diǎn)、支撐知識(shí)點(diǎn)及拓展知識(shí)點(diǎn)以課件、視頻、案例、討論、測(cè)試、作業(yè)等形式上傳至教學(xué)資源平臺(tái)。安排學(xué)生在移動(dòng)端設(shè)備上安裝相應(yīng)的APP，實(shí)名注冊(cè)、登錄課程，按時(shí)預(yù)習(xí)，教學(xué)視頻課反復(fù)觀看，并完成課后作業(yè)及單元測(cè)評(píng)，在教學(xué)資源平臺(tái)上有相應(yīng)的過(guò)程性資料，為教師進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)參考。教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建，既能反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，又能在線答疑解惑，還能在線視頻交流，不再局限于課堂內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)課內(nèi)課外一體化。可見(jiàn)，教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)尤為重要。

2.2.3動(dòng)態(tài)化課程體系構(gòu)建

動(dòng)態(tài)化課程體系構(gòu)建需要高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。教師應(yīng)具備豐富的知識(shí)體系，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）中能夠整合資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等，將碎片化的知識(shí)用課程平臺(tái)建成動(dòng)態(tài)化的課程體系，盡可能做到線上資源內(nèi)容豐富，具備知識(shí)性與趣味性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在線下課堂教學(xué)中，將課堂教學(xué)從以知識(shí)講解為主，變?yōu)橐源鹨山饣?、討論探究為主，全面提升學(xué)生的體育情感與價(jià)值觀、運(yùn)動(dòng)水平與技能、健康知識(shí)與體育鍛煉意識(shí)。可見(jiàn)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化課程體系，制定多樣化的考核機(jī)制，結(jié)合線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂交流討論、任務(wù)完成情況、線下技能考核等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.3 “線上+線下”混合教學(xué)模式的實(shí)施

2.3.1課前準(zhǔn)備

根據(jù)不同課程教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度安排，選擇線上教學(xué)資源平臺(tái)（中國(guó)大學(xué)慕課、超星慕課等），建設(shè)在線課程資源，在此期間，主要是要完成相關(guān)教學(xué)視頻（微視頻），一般不超過(guò)15 min，同時(shí)上傳教學(xué)課件、課堂練習(xí)、單元測(cè)試等，學(xué)習(xí)資料盡可能詳細(xì)準(zhǔn)確。教學(xué)資源完成后生成課程鏈接或二維碼，利用微信群或QQ群，讓學(xué)生在移動(dòng)端登錄進(jìn)入該課程。課前學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備利用課內(nèi)及課外時(shí)間，自主預(yù)習(xí)教師共享的教學(xué)資料，對(duì)不能理解的疑難點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)識(shí)，以便到課堂上與教師、同學(xué)交流討論，有助于課堂教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.3.2課堂教學(xué)

教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，結(jié)合教學(xué)重、難點(diǎn)，與學(xué)生一起探討，解決其預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題，認(rèn)真分析技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固技術(shù)動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)技能。在線下課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)，采用小組討論、游戲、組內(nèi)競(jìng)賽等組織教法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；以學(xué)生為主體，圍繞技術(shù)原理、動(dòng)作難點(diǎn)進(jìn)行講解示范，以學(xué)生動(dòng)作練習(xí)為主，教師指導(dǎo)糾正為輔，多種教學(xué)方式并舉。以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3.3課后練習(xí)

體育課程課后練習(xí)是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是鞏固體育課教學(xué)成果的重要組成部分。學(xué)生根據(jù)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握情況進(jìn)行自主練習(xí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師、同學(xué)進(jìn)行線上交流，既可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，掌握一定的體育技術(shù)和技能為終身體育服務(wù)，又可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，持之以恒，自覺(jué)刻苦的良好思想品德，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。從而，教師通過(guò)對(duì)課后練習(xí)的檢查與評(píng)價(jià)，可及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地完成教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)生分享自己的練習(xí)視頻，展示學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋與評(píng)估，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

2.4 “線上＋線下”混合式教學(xué)模式可行性分析

2.4.1線上（課程資源）是學(xué)生掌握體育理論知識(shí)的主要窗口

目前，中國(guó)大學(xué)MOOC（www.icourse163.org）、智慧樹(shù)網(wǎng)（www.zhihuishu.com）、超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課平臺(tái)（http://erya.mooc.chaoxing.com）、好大學(xué)在線（www.cnmooc.org）等線上課程資源平臺(tái)課程資源豐富，以體育文化理論部分、基本技術(shù)部分、基本戰(zhàn)術(shù)部分等用短視頻、PPT、在線練習(xí)、活動(dòng)答疑等形式呈現(xiàn)。根據(jù)實(shí)際情況，不同課程在不同時(shí)間定期開(kāi)課。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，下載相關(guān)課程平臺(tái)APP，實(shí)名注冊(cè)登錄自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程。這樣可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握相關(guān)理論文化知識(shí)及基本技、戰(zhàn)術(shù)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)。因此，線上課程資源有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高體育核心素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，是學(xué)生掌握體育理論知識(shí)的主要窗口。

2.4.2線下（課堂教學(xué)）是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要場(chǎng)域

體育課堂教學(xué)指以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)大綱要求，教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并做動(dòng)作示范，按要求進(jìn)行集體或分組練習(xí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，共同錯(cuò)誤集體糾正，個(gè)別錯(cuò)誤單獨(dú)指導(dǎo)，通過(guò)多次、多樣、反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作熟練掌握，提高身體健康水平，提升運(yùn)動(dòng)技能。因此，體育課堂教學(xué)是通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而提高運(yùn)動(dòng)技能水平。另外，由于大學(xué)體育教學(xué)涉及面較廣，對(duì)教師的要求較高，如果忽略體育技能的反復(fù)練習(xí)，會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)工作不完整，影響學(xué)生體質(zhì)健康水平。

2.4.3“線上+線下”是新時(shí)代體育教學(xué)改革的新方向

體育核心素養(yǎng)理論“線上+線下”混合式教學(xué)是符合我國(guó)新時(shí)代普通高校要求的一種新教學(xué)理念。受到2020年新冠疫情的影響，行政部門(mén)要求“停課不停教，停課不停學(xué)”，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了線上教學(xué)的熱潮，線上互動(dòng)，答疑解惑，給一線教師的教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)，打破了原有的教學(xué)模式。線上作業(yè)反饋有利于教師發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的問(wèn)題與不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，指導(dǎo)線下課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉、終身體育的意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力等內(nèi)容，這些都是培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)?；诖耍ㄟ^(guò)“線上+線下”教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生獲取體育知識(shí)、提升運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)健康。

3 結(jié)論

疫情期間，全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施了線上教學(xué)。線上教學(xué)對(duì)高校教育教學(xué)既是一次檢驗(yàn)，也是一次挑戰(zhàn)，更是一次契機(jī)。雖然落實(shí)了教育部“停課不停學(xué)”的總體要求，可以讓學(xué)生在線觀看視頻、在線答疑、在線完成作業(yè)、線上考試等教學(xué)活動(dòng)，但體育課程是以實(shí)踐為主，居家防疫，沒(méi)有練習(xí)場(chǎng)地，實(shí)踐練習(xí)有困難，技能掌握不徹底。后疫情時(shí)期，采用“線上+線下”混合教學(xué)，是新時(shí)代教育教學(xué)的必然產(chǎn)物，也是教育教學(xué)改革的必然結(jié)果，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。但在具體實(shí)施過(guò)程中，由于部分教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，在線教學(xué)資源直播平臺(tái)的使用不熟練，不能夠投入大量時(shí)間研究教育教學(xué)，此類(lèi)問(wèn)題亟待解決。

4 建議

4.1 提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在體育核心素養(yǎng)理論指導(dǎo)下，首先，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握新時(shí)代的契機(jī)，熟練信息化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，全面提升學(xué)生在“體育精神”“運(yùn)動(dòng)實(shí)踐”“健康促進(jìn)”三個(gè)維度的體育核心素養(yǎng)，全面推進(jìn)“線上+線下”混合式教學(xué)模式；其次，通過(guò)“線上+線下”混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

4.2 選擇教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)技能

在信息化新時(shí)代，混合式教學(xué)基本符合當(dāng)前教育教學(xué)改革新模式，選擇好的教學(xué)平臺(tái)，提升教師線上教學(xué)技能是體育教學(xué)的重要保障。新冠疫情期間的教學(xué)現(xiàn)狀及教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)不足，增加信息儲(chǔ)備，提高運(yùn)用能力，以期打破以往單一理論課講解或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)示范練習(xí)的教學(xué)方式。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將理論分析、實(shí)戰(zhàn)案例等重難點(diǎn)知識(shí)，用微課（短視頻）的形式呈現(xiàn)在線上教學(xué)資源中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐與日常鍛煉。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

在體育核心素養(yǎng)理論下創(chuàng)新大學(xué)體育線上（課程資源）+線下（課堂教學(xué)）混合教學(xué)模式，可以創(chuàng)新教與學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，樹(shù)立終身體育鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。在新時(shí)代教學(xué)改革的進(jìn)程中，創(chuàng)新體育教育教學(xué)模式，完善體育教學(xué)課程體系，改變傳統(tǒng)教法，終結(jié)性評(píng)價(jià)調(diào)整為綜合性評(píng)價(jià)體系，以此適應(yīng)時(shí)代需要，推動(dòng)體育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

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Research on the "Online + Offline" Teaching Reform of College Sports under the Theory of Sports Core Literacy

SHAO Yuping

（Longnan Teachers college,Chengxian 742500,Gansu,China）

2020 年甘肅省高等教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020-237）；2021 年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2021]GHB1829）；隴南師專(zhuān)2021 年信息化教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JXGG202104-Z）。

邵語(yǔ)平（1979—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)、訓(xùn)練。