交際教學法在高校英語口語教學中的應用探索

摘 要：交際教學法作為一種注重語言運用、強調實際溝通的教學方法，在高校英語口語教學中展現出獨特的應用價值。本文對交際教學法在高校英語口語教學中的應用進行深入探究，旨在揭示該方法對學生口語表達能力提升的促進作用。本文首先介紹了交際教學法的基本理念和應用原則，隨后探討了在高校英語口語教學中應用交際教學法的策略，旨在為高校英語口語課程教學改革提供有益的啟示和建議。

關鍵詞：高校英語；口語教學；交際教學法

作者簡介：曾潤婷（1984-），女，山西原平人，山西職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向：英語教育。

口語表達能力是學生英語運用能力的直接體現，對于學生在社交和職場中取得成功至關重要。然而，傳統(tǒng)的英語口語教學往往注重語法和詞匯的灌輸，而忽視了實際語言運用的重要性。為了更好地培養(yǎng)學生的口語表達能力，交際教學法這種注重真實語境、重視交際能力培養(yǎng)的方法被應用于高校英語口語教學中。

一、交際教學法概述

（一）交際教學法的基本理念

交際教學法最根本的理念是將語言視為一種社會交往工具，強調學習者通過與他人的真實交流來掌握語言。其核心觀點是語言的習得是一種社會實踐，學習者需要通過真實語境中的互動來積累語言經驗。這一理念突破了傳統(tǒng)英語教學的束縛，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，使語言學習更加貼近實際應用。

（二）交際教學法的應用原則

第一，交際原則。注重學生在真實交流中的語言運用。教師側重于創(chuàng)設真實的語境，激發(fā)學生表達的興趣，強調交際活動中語言形式和語用功能的整合。

第二，真實性原則。強調學習環(huán)境和任務的真實性。教學內容貼近學生的日常生活，任務設置具有實際意義，讓學生在真實場景中學習語言，提高語言運用能力。

第三，任務型原則。教學以任務為導向，學生通過完成特定任務來學習語言。任務可以是真實的交際活動，也可以是模擬真實場景的練習，促使學生在語言運用中獲得實際的體驗。

在全球化背景下，交際教學法的應用更顯得重要。學生需要具備更強的跨文化交際能力，而交際教學法正適用于培養(yǎng)這種能力。在語言教學實踐中，教師可以通過豐富的交際活動，提供真實的語境，激發(fā)學生的學習興趣，使語言學習更加富有成效。

二、交際教學法的實踐意義

（一）強調實際語境下交際能力的培養(yǎng)

交際教學法強調通過實際語境中的交際活動來培養(yǎng)學生的口語交際能力。在傳統(tǒng)的英語口語教學中，學生通常只進行模擬操練，缺乏真實場景的練習。而交際教學法通過情境化的教學設計，使學生置身于真實的語境中，與他人進行實際的交流，從而提高他們在實際生活中運用英語口語的能力。這有助于提升學生更加流利、自如地運用語言進行交際的能力，使他們能夠更好地適應社會交往的需要。

（二）注重語言的功能性和實用性

交際教學法注重語言的功能性和實用性，強調語言運用的目的是交際。傳統(tǒng)的英語口語教學過于側重語法和語言結構，而缺乏對語言實際運用的重視。交際教學法通過實際的交際活動，使學生在真實的語境中運用語言，注重交際的目的和效果。這有助于培養(yǎng)學生更加注重語言實際運用的意識，使他們在實際交際中能夠更加得心應手，取得更好的交際效果。

（三）跨文化能力的培養(yǎng)

隨著我國對外交流合作的增加，英語交際能力成為人才的必備能力。交際教學法通過多樣化的交際活動，使學生能夠接觸和了解不同文化背景的語境，對學生的跨文化交際能力加以培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語口語教學往往忽視了跨文化交際的重要性，而交際教學法強調通過與不同文化背景的人進行真實交流，使學生更好地理解并尊重不同文化之間的差異。這對于拓展學生的國際視野、提高學生的跨文化溝通能力具有積極作用。

三、高校英語口語教學存在的問題

（一）教學資源短缺

教學資源的缺乏是不少高校的英語口語教學普遍存在的問題。許多高校在英語口語教學方面缺乏專業(yè)的教材和師資力量，導致教學效果難以達到理想狀態(tài)。另外，有的高校在硬件設備方面有所欠缺，缺少語音教室、多媒體教室等，這會對英語口語教學的有效性產生不利影響。

（二）教學方式缺乏個性化

學生的語言背景差異較大，其英語語言表達能力也參差不齊，這導致教師在英語口語教學過程中難以統(tǒng)一教學難度，因而無法滿足學生的個性化需求。

（三）教學方法有待更新

傳統(tǒng)的英語口語教學方法相對陳舊，未能有效滿足學生的實際需求?，F代社會對英語口語表達的要求更加注重實用性和交際性，但是傳統(tǒng)英語口語教學過于注重文法和書面表達，導致學生在實際口語交流中難以流利表達。另外，一些高校的英語口語教學停留在句型操練層面，缺乏真實場景的模擬練習，難以使學生在實際情境中運用所學，導致學生即使完成了口語學習任務，但是仍然不知如何實踐應用。

四、交際教學法在高校英語口語教學中的應用策略

交際教學法作為一種具有較強實踐性的教學方式，能夠有效實現培養(yǎng)學生英語口語交際能力的目標。在高校英語口語教學中靈活運用交際教學法，可以使教學效率得到有效提升。

（一）加強教學資源配備

教學資源的完善是確保英語口語教學順利開展的前提條件。高校要加大對英語教學資源的資金和設備投入，建立語音教室，配置多媒體教學設備等。同時，要積極引進英語口語人才，以加強口語對話訓練的有效性?？梢云刚垖Ｂ毥處?，也可以聘請兼職的口語教師或外教，為學生提供專業(yè)化指導，保證學生口語交際能力的專業(yè)化培養(yǎng)。高校還要定期組織口語教師開展交流，以保證教師口語能力的保持和教學技能的提升。

（二）創(chuàng)設真實語境并開展交際活動

在高校英語口語教學中，通過模擬實際生活場景，可以使學生更好地運用所學知識進行交流，提高他們的語言適應能力。

首先，教師可以設計各種情境對話，讓學生在模擬的場景中進行口語練習。例如，模擬餐廳用餐情境，學生可以扮演服務員和顧客，進行點餐和交流；模擬醫(yī)院情境，讓學生扮演醫(yī)生和病人，進行看病過程的交流；還可以模擬銀行情境，讓學生扮演顧客和銀行職員，對銀行業(yè)務辦理過程的對話進行模擬。讓這種情境對話訓練既能吸引學生的參與興趣，讓學生練習日常用語，又能鍛煉他們在特定場景下的口語表達能力。

其次，教師要引導學生融入語境，感受真實的交際氛圍。例如，安排學生模擬商務談判的場景，學生在這個語境中需要運用所學的商務英語進行口語練習。這種方法有助于培養(yǎng)學生在實際社交場合的口語表達能力，提高他們的應變能力。

再次，以小組合作的方式開展情境教學。通過小組合作完成任務，學生能夠在協(xié)作中提升口語能力。例如，讓學生以小組為單位在一定的時間內就某個話題展開討論，分享各自觀點。這樣不僅能夠鍛煉學生的口語流利度，還能培養(yǎng)他們在團隊中協(xié)作與溝通的技能。

創(chuàng)設真實語境并開展交際活動是促使學生在實際生活中運用口語的有效方法。不過在教學實踐過程中，教師需要充分考慮學生的興趣和水平，確保設計的語境貼近他們的實際生活。同時，教師要提供清晰的任務目標和指導，使學生能夠在交際活動中獲得有效的語言輸入和反饋。通過這樣的方式，學生將更主動地參與口語練習，提高語言表達能力，也使口語教學更加貼近實際需求。

（三）運用多媒體教學設備

在高校英語口語教學中引入多媒體資源，運用多媒體教學設備，可以豐富口語教學內容，使學生更直觀地感受到語言運用的實際情境。

首先，教師可以選用涵蓋各種語境和主題的視頻資源。例如，選擇模擬真實生活對話的視頻片段，讓學生觀看并進行模仿。這樣的視頻不僅能夠提供真實的語音和語調，還能夠展現非語言交流的細節(jié)，幫助學生更好地理解和模仿口語表達。

其次，引入音頻材料，例如真實的采訪錄音、演講片段等，讓學生通過聽力訓練提升口語理解和模仿能力。聽力材料的運用能夠使學生去集中注意力，有助于學生熟悉各種口音和語速，提高他們對不同語言風格的適應能力、記錄和提取信息的能力，并能對所聽到的內容進行復述和模仿。

再次，借助在線語言學習平臺開展教學。學生可以通過線上交流的方式，拓展語言運用的場景。借助在線語言學習平臺。學生有機會與母語為非中文的人士進行語音交流，提高他們在真實語境中的口語表達水平。這種跨文化的交流體驗對于培養(yǎng)學生的語感和語言適應能力具有重要意義。

通過引入多媒體資源，運用多媒體教學設備，學生能夠在生動的語境中進行口語練習，增強口語學習興趣，同時更好地適應真實語言環(huán)境。教師需要充分利用技術手段，確保教學內容的流暢展示。教師應有效運用投影設備、網絡平臺以及適用的軟件工具，以提升口語教學的效果，也使學生更好地融入數字化時代的語言學習環(huán)境。

（四）鼓勵學生參與真實社交活動

教師應鼓勵學生參與真實的社交活動，如英語角、文化交流活動等，使學生能夠在實際場景中運用口語，與母語為英語的人士進行交流，提高他們的語言適應能力和口語交際技能。

首先，高校可以組織英語角活動，為學生提供一個純英語的交流環(huán)境。英語角是一個開放的社交平臺，學生可以在這里與母語為英語的志愿者或其他學習者進行自由交流。通過與不同文化背景的人交流，學生能夠接觸到更多地道的英語口語表達方式，從而提高他們的口語流利度和語感。

其次，高校可以舉辦各類英語文化交流活動，鼓勵學生積極參與。這些活動包括國際文化節(jié)、語言沙龍、英文歌曲大賽等，為學生提供一個展示和分享語言技能的平臺。通過參與這些活動，學生不僅可以在輕松的氛圍中提升口語表達能力，還能更好地了解不同文化，拓寬視野。

鼓勵學生參與真實社交活動，不僅有助于提升他們的英語口語水平，還有助于培養(yǎng)他們在不同語境中進行自如交流的能力。這種實踐性的學習方式更符合交際教學法的基本理念，使學生在真實情境中更好地應用和體驗口語技能。

（五）制訂個性化口語學習計劃

通過制訂個性化口語學習計劃，教師可以根據每名學生的水平和需求給予有針對性的英語口語方面的指導，從而更有效地提高學生的英語口語水平。

首先，教師需要對學生的英語口語水平進行全面評估。教師可以通過口語測試、日常對話和觀察聽說訓練等多種方式實施評估。評估結果應該包括學生的口語流利度、詞匯運用情況、語法運用準確性等方面，從而全面了解每名學生的英語口語現狀。

其次，教師可以根據評估結果為學生制訂個性化口語學習計劃。這個計劃應該包括學生需要重點提高的方面，例如口語表達能力、聽力理解能力、語音語調等技能的訓練策略。同時，還應考慮到學生的興趣和學科特點，使口語練習更有針對性。

再次，教師要幫助學生結合自身情況確立明確的英語口語學習目標。學習目標應該具體、可量化，并設定合理的完成時間。例如，通過一個學期的學習，結合自身的口語基礎實現口語流利度的提升。同時，定期進行口語測試是必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過模擬對話、口語任務等形式實施測試。測試的結果需要及時反饋給學生，幫助他們了解自己的口語進步情況，并指導他們在下一階段的學習中進行調整和提升。

最后，教師應該鼓勵學生參與自主學習。教師可以為學生提供豐富的學習資源，如口語教材、聽說素材等，讓學生在課外也能夠進行有針對性的口語練習，培養(yǎng)他們自主學習的能力。

個性化口語學習計劃能夠更好地滿足每名學生的學習需求，激發(fā)他們的學習主動性，提高其英語口語水平。

五、結語

交際教學法應用于高校英語口語教學，不僅能夠促進學生英語口語表達能力的提升，也能夠增強學生在實際語境下的語言適應能力。它使高校英語口語教學煥發(fā)出新的活力，符合學生的學習需求，使口語教學更加具有實踐意義。在今后的高校英語口語教學中，教師應積極運用交際教學法，不斷完善教學模式，提升口語教學的質量和水平。

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