有效開展英語課前演講，多維度提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。有效的課前演講活動(dòng)，不但有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在前期準(zhǔn)備、課中演講與互動(dòng)、課后反饋中，學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力可以得到有效提升，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)生的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。課前演講的有效開展對(duì)推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實(shí)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：課前演講；有效途徑；自主學(xué)習(xí)

作者簡介：譚元（1981-），女，江蘇蘇州人，江蘇省蘇州市振華中學(xué)校，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：英語教學(xué)、學(xué)科育德。

一、開展課前演講的意義

作為英語課堂的一部分，課前演講有別于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，每一個(gè)學(xué)生輪流成為課堂小老師。這對(duì)于學(xué)生而言，有助于增強(qiáng)其英語表達(dá)自信心，并且他們有機(jī)會(huì)在課堂上展示自己、釋放自己。對(duì)于教師而言，這樣的課堂形式是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，教師要善于捕捉幫助學(xué)生形成正確認(rèn)知的時(shí)機(jī)，要具備臨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的變通能力，還要能夠即時(shí)改變的教學(xué)形式與內(nèi)容。

（一）全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、看、寫的自主學(xué)習(xí)能力

課前演講對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。非智力因素方面，學(xué)生依據(jù)自己的喜好，通過自己努力撰寫演講稿、確定演講形式，自我效能感得到滿足，具有積極的情感態(tài)度，元認(rèn)知水平進(jìn)一步提升。認(rèn)知活動(dòng)方面，學(xué)生對(duì)于選擇的文本或者撰寫的文章，理解透徹、分析到位，將原有的語言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際場景中，并對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行加工、創(chuàng)新。在資源管理活動(dòng)方面，學(xué)生會(huì)尋求他人的支持、幫助或相互探討，溝通、協(xié)作方面的能力得到鍛煉與提升，學(xué)生積極利用時(shí)間、學(xué)會(huì)把控時(shí)長，借助字典、書本、網(wǎng)絡(luò)等各種資源構(gòu)思自己的演講內(nèi)容，使用多媒體信息技術(shù)手段呈現(xiàn)主題，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的英語核心素養(yǎng)得到綜合鍛煉，聽、說、讀、看、寫等語言技能也得到全面提高。例如，張同學(xué)寒假與家人去新加坡旅行，她將此次難忘的旅行寫成了一篇英語作文分享給同學(xué)。張同學(xué)介紹了新加坡的幾個(gè)特色街區(qū)、景點(diǎn)及特色美食，并介紹了中國與新加坡在某些方面的異同。在寫作時(shí)，張同學(xué)查閱了許多相關(guān)中英文資料以保證信息與語言表述的準(zhǔn)確性。因時(shí)間限制，張同學(xué)對(duì)魚尾獅公園進(jìn)行了重點(diǎn)描述，其他幾處作了簡要介紹。張同學(xué)認(rèn)為通過此次演講，不僅寫作能力得到了提升，在查閱資料的過程中對(duì)新加坡與中國的異同之處產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，再加上親身經(jīng)歷，張同學(xué)更是感受到了中國文化的博大精深。在與同學(xué)的互動(dòng)中，張同學(xué)將旅行中拍攝的照片加以展示，班級(jí)學(xué)生從張同學(xué)的圖文講解中獲得關(guān)鍵信息，提出自己的見解與想法。短短五分鐘的課前演講，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的語言學(xué)習(xí)樂趣，使語言學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)

課前演講中，學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感態(tài)度。有時(shí)學(xué)生會(huì)針對(duì)書本中出現(xiàn)的某些內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與深入研究。特別是對(duì)于貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的內(nèi)容，學(xué)生更愿意根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)、述說，甚至宣泄。教師可以借此契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，幫助學(xué)生積極探尋解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。例如，譯林版初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit3談及了學(xué)生面臨的壓力問題。陳同學(xué)在課前演講中講述了一個(gè)有關(guān)壓力的故事來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。陳同學(xué)舉了一杯水的例子：一杯水的重量會(huì)因?yàn)槟闩e著它時(shí)間的長短而發(fā)生變化，以此告訴大家壓力與擔(dān)憂正如這杯水，越是考慮得時(shí)間久，傷害越大，所以要像放下這杯水一樣釋放壓力。班級(jí)學(xué)生都若有所思，很多學(xué)生都表現(xiàn)出恍然大悟。問答環(huán)節(jié)，陳同學(xué)的一步步提問，更是讓所有學(xué)生都意識(shí)到應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)膲毫?，但是“端”得太久不利于前行，要懂得釋放壓力、輕松上陣。這一環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生緩解壓力、正確看待壓力，從而更有效地解決遇到的問題。

（三）改變教師的課堂教學(xué)觀念

初中英語涉及的詞匯、語法等內(nèi)容并不復(fù)雜，詞匯量也并不大。因此教師需要改變功利的教學(xué)心態(tài)，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語言。只有當(dāng)語言從學(xué)生口中自然產(chǎn)出、主動(dòng)輸出，語言學(xué)習(xí)才是有意義、有價(jià)值的。一方面，課前演講的內(nèi)容，如果能夠引起課堂討論，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整接下來的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)。教師基于自己對(duì)教材的把握，臨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，縮短梳理課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。教師可以將部分內(nèi)容布置為課后的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣既能提高第二天的課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，若學(xué)生演講的內(nèi)容與教師的授課內(nèi)容有部分重合，教師可以及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，將學(xué)生的演講作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，并即時(shí)調(diào)整與之匹配的各種課堂活動(dòng)。這樣的課堂才是基于學(xué)生所需所想自然生成的課堂。教師要把為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)活動(dòng)放在首位，讓課堂“慢”下來，讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生自主解決問題。

（四）搭建師生間相互理解與包容的橋梁

新課標(biāo)指出，英語課程旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性地看待世界，培養(yǎng)國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在演講中，有的學(xué)生介紹了日本動(dòng)漫以及相關(guān)文化，有的學(xué)生介紹了ChatGPT，還有的學(xué)生提到了校園霸凌。這些內(nèi)容都是教師不容忽視的德育元素。教師要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生保持客觀的態(tài)度，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀。通過這樣的機(jī)會(huì)，教師可以充分了解學(xué)生感興趣的話題，與學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)。比如：理性看待日韓文化；正確看待人工智能，分析它的利弊；面對(duì)校園欺凌，我們要勇敢地站出來說“不”，要想辦法解決問題，而不是一味地忍讓。教師的表達(dá)也讓學(xué)生對(duì)話題有了新的認(rèn)識(shí)，這是相互溝通的最佳契機(jī)，能讓師生間彼此信任，優(yōu)化師生關(guān)系的同時(shí)，讓學(xué)生越來越喜歡英語學(xué)習(xí)。

二、開展課前演講的有效途徑

課前演講，即在教師授課之前的學(xué)生演講，是英語課堂的組成部分，時(shí)間五分鐘左右。以這個(gè)活動(dòng)開啟一堂英語課，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（一）演講前的準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生選定課前演講的主題。學(xué)生依據(jù)自己的個(gè)人愛好、關(guān)注的話題、想表達(dá)的觀點(diǎn)等選定演講主題，自己撰寫時(shí)長恰當(dāng)?shù)难葜v內(nèi)容。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地嘗試不同方法解決遇到的問題，學(xué)習(xí)新的單詞、詞組、句式等，厘清文本結(jié)構(gòu)，探索并感悟深層次文本意義等。學(xué)生根據(jù)自己的演講話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)、描述發(fā)生的事件、介紹喜愛的書本或影片或是對(duì)未來科技的暢想等，建立合理的文章結(jié)構(gòu)，使已學(xué)知識(shí)真正得到應(yīng)用、遷移。之后，學(xué)生設(shè)計(jì)與文本相關(guān)的問題（3-5個(gè)）用于演講后向聽眾發(fā)問或互動(dòng)。有的學(xué)生制作了PPT或V-log，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，生動(dòng)地呈現(xiàn)了演講內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動(dòng)的。例如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit5期間，李同學(xué)準(zhǔn)備了關(guān)于海豚的課前演講，根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，李同學(xué)將演講內(nèi)容分為三個(gè)部分：海豚的聲音、群居習(xí)慣與海豚趣事，設(shè)置了人們聽得到海豚發(fā)出的聲音嗎、海豚與魚類的區(qū)別是什么等問題。并將演講內(nèi)容通過PPT生動(dòng)展示出來。李同學(xué)認(rèn)為這次課前演講讓自己對(duì)英語學(xué)習(xí)更加充滿信心，認(rèn)為自己的英語語言能力得到了很大提高，也更加積極主動(dòng)地去解決翻譯中遇到的語言問題，對(duì)自己英語表達(dá)的準(zhǔn)確性有了更高的要求。

（二）演講中的展示互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用語言

首先，學(xué)生通過演講，語言實(shí)踐能力得以提升。學(xué)生要在全面充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上向全班同學(xué)展示演講內(nèi)容，把握語音、語調(diào)、語速及演講時(shí)間，有效使用多媒體技術(shù)，讓自己的演講內(nèi)容更為豐富與直觀。其次，其他學(xué)生的捕捉、概括信息的能力能夠得到鍛煉，元認(rèn)知能力可以得到大幅度提高。在呈現(xiàn)演講內(nèi)容之前，演講者將問題提前告知，所有聽演講的學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上提取必要的信息以回答演講者之后提出的問題。尤其當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)演講的內(nèi)容就是他們自己感興趣的話題時(shí)，在最后一個(gè)開放性問題的討論中，會(huì)利用已學(xué)英語知識(shí)積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在實(shí)際互動(dòng)交流中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。最后，對(duì)于教師而言，不僅得到難能可貴的了解學(xué)生所思所想的機(jī)會(huì)，還可以在學(xué)生討論中注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教師的繼續(xù)發(fā)問，或是參與學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生來說是極大的肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生更愿意用英語表達(dá)自己。例如，宋同學(xué)與嚴(yán)同學(xué)合作介紹了日本動(dòng)漫《聲之形》的內(nèi)容，表達(dá)了拒絕校園暴力的主題意義。面對(duì)這個(gè)比較敏感的話題，教師提問“What should we do when we are bullied？”，之后引導(dǎo)學(xué)生思考積極、正面且行之有效的解決方式。首先，自己要內(nèi)心強(qiáng)大，不要懼怕；其次，要懂得如何保護(hù)自己，例如盡量避免單獨(dú)出行，身上不帶貴重物品等；最后，當(dāng)危機(jī)來臨，要懂得反抗、向周圍人求助等，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生要相互尊重、團(tuán)結(jié)互助。

（三）演講后的反饋提示，促進(jìn)學(xué)生自我反思與提高

演講后的反饋主要是在課中及課后環(huán)節(jié)。首先，演講后，班級(jí)其他學(xué)生會(huì)對(duì)演講內(nèi)容及演講學(xué)生在演講時(shí)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。大部分評(píng)價(jià)是正面積極的。例如：Jacky的語音非常標(biāo)準(zhǔn)，我能夠很容易地理解他的文章內(nèi)容；我和Sam一樣，對(duì)各種飛機(jī)感興趣，我也收集了大量的圖片、影音資料；我希望我也能和Susan一樣冷靜，在地震發(fā)生的時(shí)候懂得如何保護(hù)自己等。部分學(xué)生會(huì)給予負(fù)面評(píng)價(jià)。例如：Jim的聲音太輕，聽不清楚；Sandy的觀點(diǎn)我并不認(rèn)同。這些評(píng)價(jià)會(huì)讓演講的學(xué)生反思自己演講過程中存在的問題。而教師此時(shí)需要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生委婉提出建議的方式，給予演講的學(xué)生以鼓勵(lì)，期待他下一次表現(xiàn)得更好。課后反饋通常發(fā)生在學(xué)生之間，很多學(xué)生課后會(huì)繼續(xù)就他們感興趣的話題進(jìn)一步探討，并相互給予補(bǔ)充信息及建議。在同伴的幫助下，學(xué)生更容易意識(shí)到需要改進(jìn)的問題，也更能接受這種反饋方式。實(shí)際上，在幾輪演講的過程中，學(xué)生的確一次比一次自信，語速也不再急促，更加注重發(fā)音到位，呈現(xiàn)的演講內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加合理，向聽眾發(fā)問的水平也逐步提高，懂得按照難度層層遞進(jìn)的原則編排問題。在每一次的實(shí)踐中，學(xué)生都在自我肯定中發(fā)現(xiàn)了更好的自己。

三、結(jié)語

課前演講如果能夠在整個(gè)初中階段有序持續(xù)地開展，對(duì)于全體學(xué)生語言技能的提高是非常有幫助的，對(duì)于教師改變?cè)镜恼n堂結(jié)構(gòu)也是很好的一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生能夠獲益于主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力逐步提高，這為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)·初中英語[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.