“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康管理平臺(tái)的構(gòu)建

摘要：當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康管理工作存在缺失，采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康管理平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行分析，結(jié)果表明：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康管理平臺(tái)有利于更好的落實(shí)國(guó)家政策、推進(jìn)學(xué)校體育工作、實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求及增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的根本目的；“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試平臺(tái)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；目前我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作存在重過程輕后續(xù)、宣傳不到位、干預(yù)措施薄弱、方法單一動(dòng)機(jī)激勵(lì)不足、忽視弱勢(shì)群體等問題。就此指出需：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視，擺正工作位置；創(chuàng)建體質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)；加快監(jiān)測(cè)管理APP研發(fā)；構(gòu)建預(yù)警系統(tǒng)，提供跟蹤服務(wù)；實(shí)施體質(zhì)健康提升工程。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+" 大學(xué)生" 體質(zhì)測(cè)試" 后續(xù)服務(wù)" 健康管理平臺(tái)

自大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試實(shí)施以來，全國(guó)各高校每年均會(huì)根據(jù)相關(guān)要求開展本校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作。同時(shí)，各領(lǐng)域?qū)W者對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作情況進(jìn)行了諸多分析和研究。國(guó)家宏觀檢測(cè)、學(xué)校微觀落實(shí)以及學(xué)者的研究均指出學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)逐步下滑的趨勢(shì)。尤其是近年來，青少年身材肥胖、眼睛近視、運(yùn)動(dòng)能力減弱等慢性病現(xiàn)象趨向普遍化，成為了全社會(huì)，乃至全世界的共同問題，引起了全社會(huì)的共同關(guān)注。生活作息不規(guī)律、學(xué)習(xí)壓力較大、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、人際關(guān)系難解決、就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、自我調(diào)控能力較弱等內(nèi)外問題的交互作用，使得在大學(xué)生群體中“亞健康”的比例逐漸上升。現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生仍未對(duì)自身實(shí)際健康狀況擁有充分的認(rèn)識(shí)、理性的對(duì)待以及實(shí)際的操作，國(guó)家對(duì)大學(xué)生體質(zhì)走勢(shì)僅能在政策上引導(dǎo)，至于全國(guó)實(shí)際落實(shí)情況值得深入探究；而各高校也僅完成體質(zhì)測(cè)試工作，對(duì)于測(cè)試后的體質(zhì)健康服務(wù)工作尚未取得較好成效。大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康管理問題迫在眉睫。

隨著科技水平的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益融入到大眾生活各個(gè)方面，促使生活、學(xué)習(xí)更加便捷、高效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用給國(guó)家體質(zhì)監(jiān)測(cè)宏觀調(diào)控、學(xué)校體質(zhì)測(cè)試的具體落實(shí)帶來了新契機(jī)。然而，目前我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作流于形式、作于表面，體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康管理難以保障，學(xué)生體質(zhì)健康問題難以得到有效解決等問題仍十分突出。如何在新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將國(guó)家對(duì)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作政策落實(shí)到實(shí)處，并促使體質(zhì)測(cè)試工作對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康意識(shí)和行為產(chǎn)生可持續(xù)影響將是重要的研究命題，而構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)和健康管理平臺(tái)將可能成為體質(zhì)測(cè)試工作中的重要且必要的一環(huán)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和當(dāng)前體質(zhì)測(cè)試工作中存在的問題為背景，從對(duì)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康管理平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行理論層面分析，旨在為更好地落實(shí)國(guó)家政策、促進(jìn)學(xué)校體育工作以及增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)水平提供建議，為其他學(xué)者研究提供理論基礎(chǔ)。

1、大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康管理平臺(tái)構(gòu)建的內(nèi)在邏輯

1.1、國(guó)家宏觀引導(dǎo)的客觀需求

高校是祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場(chǎng)所，是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)基地，承載著民族偉大復(fù)興的希望。隨著十一屆三中全會(huì)的召開和改革開放的推進(jìn)，我國(guó)學(xué)校體育工作逐漸走向正軌。黨中央深刻認(rèn)識(shí)到我國(guó)青少年體質(zhì)下滑的趨勢(shì)，陸續(xù)召開多次學(xué)習(xí)會(huì)議，頒布和實(shí)施眾多政策、法規(guī)。同時(shí)，以學(xué)校體育制度規(guī)范化促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，以全國(guó)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試促進(jìn)青少年體質(zhì)健康科學(xué)化研究，不斷加強(qiáng)全民健身的意識(shí)，促進(jìn)終身體育意識(shí)的樹立和終身體育能力的形成。推動(dòng)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作的有效落實(shí)是貫徹國(guó)家政策的客觀需要。

1.2、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求

早在20世紀(jì)90年代，賴天德教授便提出“體育素養(yǎng)”這一理念，英國(guó)學(xué)者 Whitehead也于1993 年首次提出“Physical Literacy”的概念，尤其是《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，將提高大學(xué)生體育素養(yǎng)作為課程目標(biāo)被首次提出，之后我國(guó)眾多學(xué)者紛紛展開相應(yīng)的研究。隨著我國(guó)體育課程改革的繼續(xù)推進(jìn)，體育素養(yǎng)這一理念與體育學(xué)科的聯(lián)系愈來愈緊密，它成為全面深化體育學(xué)科課程改革的重要助推器，為進(jìn)一步貫徹、實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目的提供了動(dòng)力。體育學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備科學(xué)鍛煉的能力和方法，在體育品格、運(yùn)動(dòng)能力以及健康知識(shí)和行為等方面要有深入的理解和巨大的提升。體育學(xué)科核心素養(yǎng)需要針對(duì)大學(xué)生體質(zhì)較弱、運(yùn)動(dòng)能力不足等問題采取有效的措施，大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試是了解和掌握當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康情況和變化趨勢(shì)的重要手段，構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康管理平臺(tái)是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是貫徹好、落實(shí)好大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的重要一環(huán)。

1.3、學(xué)生健康全面發(fā)展的內(nèi)在需要

如上所述，近年來我國(guó)高校大學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，各類慢性病趨向普遍化、年輕化。2017年，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出人民對(duì)日益增長(zhǎng)的美好生活需求與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡不充分的矛盾是現(xiàn)階段社會(huì)的主要矛盾。在生活水平日益提高的今天，健康身體、優(yōu)質(zhì)生活品質(zhì)是人們的內(nèi)在追求。較快的生活節(jié)奏、繁重的學(xué)業(yè)壓力、嚴(yán)峻的就業(yè)形式、復(fù)雜的社會(huì)交際等都需要當(dāng)代大學(xué)生具備健康的身心。推動(dòng)構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)和健康管理平臺(tái)，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、習(xí)慣和能力，促進(jìn)大學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，有利于個(gè)體身心健康全面發(fā)展。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康管理現(xiàn)狀分析

2.1、側(cè)重測(cè)試過程、輕視后續(xù)服務(wù)，治標(biāo)不治本

在國(guó)家各項(xiàng)政策的引領(lǐng)下，各高校紛紛落實(shí)國(guó)家體質(zhì)測(cè)試工作要求。國(guó)家實(shí)施體質(zhì)測(cè)試工作的目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、激發(fā)學(xué)生身體鍛煉的興趣。而現(xiàn)階段，集中在學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作流程以及測(cè)試數(shù)據(jù)的整理上報(bào)成為各高校的普遍工作做法，并沒有實(shí)際關(guān)注到體質(zhì)測(cè)試后續(xù)問題，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的目的并未完全得到有效的落實(shí)。重測(cè)試過程、輕后續(xù)服務(wù)，并沒有達(dá)到“治本”目的，只有將測(cè)試過程與后續(xù)服務(wù)有效結(jié)合，才能真正促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的提高。

2.2、后續(xù)服務(wù)與管理缺失，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)不完善

現(xiàn)階段，各高校每年都會(huì)定期開展體質(zhì)測(cè)試工作，由于各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視、器材設(shè)施、教師素質(zhì)各不一樣，在體質(zhì)測(cè)試的嚴(yán)謹(jǐn)度上差異性較大；“中小學(xué)重教學(xué)，高校重科研”的話語(yǔ)?？M繞在我們耳邊，有些高校教師將體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)論文研究，并沒有實(shí)踐和服務(wù)于本校學(xué)生，對(duì)本校的體質(zhì)測(cè)試工作未起到實(shí)效性作用。學(xué)生每年的體檢工作也似乎成了應(yīng)付工作任務(wù)的“流水”工作，對(duì)于處于亞健康狀態(tài)的學(xué)生也未進(jìn)行較好的跟蹤服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)和管理，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后，僅知道自己的測(cè)試數(shù)據(jù)，至于如何改善弱項(xiàng)、增進(jìn)健康并沒有得到較好的建議或者適宜自身的“運(yùn)動(dòng)處方”。

2.3、缺乏對(duì)體質(zhì)測(cè)試工作重要性的宣傳教育力度

當(dāng)前，各高校對(duì)于體質(zhì)測(cè)試工作的普遍做法是在國(guó)家政策指引下，由體育學(xué)院（體育教研室/體育部）擬定年度體質(zhì)測(cè)試工作方案，由學(xué)校向各院系發(fā)文通知，學(xué)生按照要求完成測(cè)試工作。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于體質(zhì)健康的含義以及體質(zhì)測(cè)試工作的重要性有29.43%的學(xué)生基本理解，有53.44%的學(xué)生不是很理解，有17.13%的學(xué)生完全不理解。學(xué)校對(duì)于體質(zhì)測(cè)試工作的重要性并沒有宣傳到位，沒有引起學(xué)生的重視和警覺。近幾年也有報(bào)道稱某些高校將體質(zhì)測(cè)試成績(jī)與能否順利畢業(yè)掛鉤，但未有報(bào)道表明學(xué)生沒有順利畢業(yè)是因體質(zhì)測(cè)試不及格造成的。由此可見，體質(zhì)測(cè)試工作任重而道遠(yuǎn)。

2.4、體質(zhì)測(cè)試反饋機(jī)制和干預(yù)措施缺乏

如上所述，高校普遍重視體質(zhì)測(cè)試過程，忽略了后續(xù)服務(wù)與健康管理工作，尤其是對(duì)無法測(cè)試或是測(cè)試不合格的學(xué)生，并沒有采取針對(duì)性措施，開具改善健康的“運(yùn)動(dòng)處方”，全校的體質(zhì)健康變化趨勢(shì)未能施加有效干預(yù)，對(duì)于學(xué)生的“反饋—改進(jìn)—再反饋”的機(jī)制尚未建立。

2.5、忽視體質(zhì)弱勢(shì)群體的管理與干預(yù)

每個(gè)學(xué)校不乏有體質(zhì)較弱、運(yùn)動(dòng)能力較差的弱勢(shì)群體，對(duì)于不能體質(zhì)測(cè)試的學(xué)生，學(xué)校和教師也都抱以“安全第一 萬(wàn)事大吉”的思想，高高掛起了免測(cè)的“免死金牌”。至于如何針對(duì)這類弱勢(shì)群體采取適宜、科學(xué)、合理的測(cè)試方案，或者具有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)建議還未有較為完善的解決措施。

2.6、體質(zhì)測(cè)試的激勵(lì)方式單一，測(cè)試動(dòng)機(jī)不足

為什么要體質(zhì)測(cè)試？體質(zhì)測(cè)試有何作用？體質(zhì)測(cè)試的結(jié)果說明什么問題？如何調(diào)整我的健康狀態(tài)？絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體質(zhì)測(cè)試尚不能有清晰的認(rèn)識(shí)，只能硬著頭皮按照學(xué)校要求去做。學(xué)校對(duì)于體質(zhì)測(cè)試的宣傳力度不到位，對(duì)于體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)更沒有大力度的獎(jiǎng)懲制度，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的動(dòng)機(jī)不足。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試平臺(tái)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

3.1、創(chuàng)新體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康管理新模式

2014年《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》指出要大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+體育”，2015年李克強(qiáng)總理將“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用寫入政府工作報(bào)告，2016年《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》再次強(qiáng)調(diào)加快“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化管理建設(shè)。在政策紅利背景下，從以往傳統(tǒng)的單一體質(zhì)測(cè)試模式轉(zhuǎn)向多元、共享的體質(zhì)測(cè)試新形式迎來了最佳時(shí)機(jī)，構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康管理平臺(tái)，做好各項(xiàng)體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)整理和分析，為大學(xué)生自我健康管理提供便利?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將越來越多的潛在健康需求用戶聚集到一起，推動(dòng)著傳統(tǒng)體質(zhì)測(cè)試的創(chuàng)新和新型體質(zhì)測(cè)試與管理的誕生，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試管理相結(jié)合已成為重要的發(fā)展趨勢(shì)。

3.2、促進(jìn)健康管理， 推進(jìn)體質(zhì)測(cè)試改革新方案

1985-2014年來，我國(guó)先后進(jìn)行了七次學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果頒布了各類文件、法規(guī)和政策，對(duì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增長(zhǎng)起到了積極作用。但就目前來看，高校第三方健康管理機(jī)構(gòu)尚未設(shè)立，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的后續(xù)問題以及健康管理需求無法得到解決和滿足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)與大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試相結(jié)合，加快推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、手機(jī)移動(dòng)APP、微信公眾平臺(tái)等應(yīng)用程序的開發(fā)，利用對(duì)大數(shù)據(jù)的處理，形成體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康需求管理統(tǒng)一體，為學(xué)生提供科學(xué)健身、合理保健、健康處方和優(yōu)質(zhì)生活等全方位服務(wù)，這有利于促進(jìn)學(xué)生的健康管理，推進(jìn)體質(zhì)測(cè)試改革新方案的形成。

3.3、加快用戶信息共享， 促進(jìn)健康意識(shí)提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有容量大、信息化水平高、服務(wù)模式多樣、信息共享和高效便捷等特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生每年每次體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行儲(chǔ)存，學(xué)生通過管理平臺(tái)的使用隨時(shí)隨地查看自己的健康信息，為自己的餐飲、健身等提供參考；同時(shí)，利用平臺(tái)信息共享，可以觀察班級(jí)同學(xué)、好友的體質(zhì)數(shù)據(jù)，有助于學(xué)生進(jìn)行橫向比較，促進(jìn)健康意識(shí)的提升。

3.4、優(yōu)化整合資源， 拓寬了服務(wù)平臺(tái)

我國(guó)大學(xué)生是一個(gè)龐大的群體，高校擁有較多、較為齊全的體育資源，但是體育資源與學(xué)生群體之間的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致資源留置、利用率不高，對(duì)學(xué)生群體的服務(wù)不到位，進(jìn)而出現(xiàn)這一矛盾現(xiàn)象。通過利用高校較好的師資、場(chǎng)地、器械、信息技術(shù)等資源的優(yōu)化整合，搭建大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試管理平臺(tái)，有助于進(jìn)一步拓寬服務(wù)的廣度和深度，提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康管理平臺(tái)的構(gòu)建

4.1、領(lǐng)導(dǎo)重視，嚴(yán)格執(zhí)行政府頒布的各種政策法規(guī)，擺正體質(zhì)測(cè)試工作的位置

改革開放以來，政府為了不斷加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，陸續(xù)頒發(fā)了一系列政策法規(guī)，如2006年國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》，通過陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，但真正落實(shí)的學(xué)校比例并不高。實(shí)踐證明，加強(qiáng)和提高領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)水平和關(guān)注度，真正貫徹、執(zhí)行各項(xiàng)政策法規(guī)是實(shí)現(xiàn)體質(zhì)測(cè)試目標(biāo)的最基本要求。

4.2、創(chuàng)建學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)比對(duì)庫(kù)，搭建運(yùn)動(dòng)處方儲(chǔ)備庫(kù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與反饋成為了可能。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)建學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)比對(duì)庫(kù)，可以發(fā)布有關(guān)文件、宣傳體質(zhì)健康知識(shí)，科學(xué)鍛煉指南、可以收集體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、提供針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)處方，可以發(fā)布體質(zhì)預(yù)警，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、省市、學(xué)校三維一體化管理平臺(tái)，是對(duì)“學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)”的升級(jí)。

4.3、加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)管理APP開發(fā)

目前，我國(guó)各類手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)還未開發(fā)、上架有關(guān)體質(zhì)監(jiān)測(cè)管理APP，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，抓住時(shí)機(jī)，加快推進(jìn)適用于體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作人員、體育教師、學(xué)生一體化的體質(zhì)監(jiān)測(cè)管理APP，大學(xué)生可實(shí)時(shí)查詢自身健康狀況、獲得運(yùn)動(dòng)處方，教師可獲取學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)、開展針對(duì)性指導(dǎo)，工作人員可發(fā)布相關(guān)信息、上傳下達(dá)等。

4.4、構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)預(yù)警監(jiān)管系統(tǒng)，實(shí)施大學(xué)生體質(zhì)健康提升工程

健康預(yù)警是對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康做出全面檢測(cè)、分析和評(píng)估，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段對(duì)體質(zhì)健康危險(xiǎn)或弱勢(shì)狀態(tài)進(jìn)行警示。將預(yù)警系統(tǒng)與大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)管理APP、大學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)比對(duì)庫(kù)進(jìn)行銜接，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自己掌控、查詢、咨詢、判斷等多位一體的高效操作系統(tǒng)。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校各方面資源優(yōu)勢(shì)，以擬定學(xué)校體育公共衛(wèi)生政策、營(yíng)造良好的校園環(huán)境、加強(qiáng)院系交流、提升個(gè)人能力等方向?yàn)槟繕?biāo)，整體推動(dòng)大學(xué)生體質(zhì)健康提升工作的實(shí)施，進(jìn)而加強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康管理，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)水平的增長(zhǎng)。

4.5、利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)跟蹤干預(yù)學(xué)生體質(zhì)健康

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，將測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)，若學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)逐年下滑，通過預(yù)警系統(tǒng)向?qū)W生主體進(jìn)行反饋，并推薦相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方等其他服務(wù)；若學(xué)習(xí)體質(zhì)測(cè)試成績(jī)逐年遞增，表明學(xué)生自我健康管理較好，可利用監(jiān)管系統(tǒng)推送體質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)表，鼓勵(lì)其積極保持。逐步加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)自我管理意識(shí)的提高，最終達(dá)到提升體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的。

5、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)下滑已是不爭(zhēng)事實(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+體育”、“互聯(lián)網(wǎng)+體質(zhì)測(cè)試”、“互聯(lián)網(wǎng)+健康”是一項(xiàng)重要的研究課題。針對(duì)目前體質(zhì)測(cè)試存在的問題，構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康管理平臺(tái)成為其重要一環(huán)。課題從構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)于健康管理平臺(tái)的內(nèi)在邏輯入手，分析現(xiàn)今體質(zhì)測(cè)試工作的問題，并提出構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后續(xù)服務(wù)與健康管理平臺(tái)的路徑，旨在為更好地落實(shí)國(guó)家政策、解決工作問題、實(shí)現(xiàn)增進(jìn)體質(zhì)根本目的提供參考意見，也為其他學(xué)者的研究提供思路。

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