基于大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下大學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建關(guān)鍵技術(shù)研究

摘要：體育素養(yǎng)是人類在生命過(guò)程中獲得利于全人類生存發(fā)展的運(yùn)動(dòng)要素的綜合，包括體育意識(shí)、體育技能等五個(gè)維度。本研究基于大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下的大學(xué)生體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)的角度出發(fā)，是呼應(yīng)中央有關(guān)學(xué)校體育的政策，進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)政策的執(zhí)行。研究結(jié)果包括體系構(gòu)建，理論包括動(dòng)作發(fā)展理論、經(jīng)典測(cè)量理論和大數(shù)據(jù)技術(shù)收集理論等。當(dāng)前大學(xué)生體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系構(gòu)建面臨的關(guān)鍵問(wèn)題包括形成體育素養(yǎng)共識(shí)的內(nèi)涵和外延、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)選取高效的體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)模式以及構(gòu)建大學(xué)生體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)常模三個(gè)方面。未來(lái)的研究中可以遵循理論確立、體育建立和實(shí)證檢驗(yàn)的步驟進(jìn)行相關(guān)的體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系構(gòu)建工作。并充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，提升測(cè)量的效率。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)" 體育素養(yǎng)" 大學(xué)生體系構(gòu)建" 經(jīng)典測(cè)量理論

1、研究背景

體育素養(yǎng)（Physical Literacy，PL）是人類在生命過(guò)程中獲得利于全人生存發(fā)展的運(yùn)動(dòng)要素的綜合，包括體育意識(shí)、體育技能等五個(gè)維度。體育素養(yǎng)是一個(gè)“舶來(lái)品”，其英文源詞“Physical Literacy”最早是由英國(guó)學(xué)者Whitehead從學(xué)術(shù)層面提出，基于哲學(xué)的思考，Whitehead整合了身體、認(rèn)知和行為等維度對(duì)人類身體活動(dòng)（Physical Activity，PA）的思考，提出了Physical Literacy的內(nèi)涵和外延。我國(guó)學(xué)者陳思同、劉陽(yáng)等結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者在體育教育領(lǐng)域的思考，對(duì)Physical Literacy進(jìn)行了基于我國(guó)體育文化環(huán)境的本土思考解讀，此外還指出學(xué)校體育環(huán)境是發(fā)展體育素養(yǎng)的有效環(huán)境。目前，體育素養(yǎng)已經(jīng)從學(xué)術(shù)理論探討拓展到教育實(shí)踐層面。如美國(guó)在2014年將體育素養(yǎng)納入到K-12中體育教育的總目標(biāo)，加拿大也基于本國(guó)兒童的情況研制了體育素養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)工具。

我國(guó)政府已經(jīng)從政策文件等高層設(shè)計(jì)上規(guī)劃了我國(guó)體育素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐歷程。2016年5月6日，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》發(fā)布，在總體要求中提出要“全面提高學(xué)生體育素養(yǎng)”，建立健全學(xué)校體育評(píng)價(jià)機(jī)制，這也標(biāo)志著體育素養(yǎng)全面進(jìn)入到教育評(píng)價(jià)實(shí)踐領(lǐng)域中。同年上海市啟動(dòng)了體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的研制工作。2020年10月15日，中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》指出要啟動(dòng)在高校招生中使用體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果的研究。2021年，上海市發(fā)布了體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)藍(lán)皮書(shū)，這也標(biāo)志著體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)已經(jīng)進(jìn)入了標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試階段。特別是對(duì)于高等院校的大學(xué)生而言，提升體育素養(yǎng)的相關(guān)研究也成為了近年來(lái)公共體育課程改革的熱點(diǎn)議題之一。

提升我國(guó)大中小學(xué)生的體育素養(yǎng)已被列為學(xué)校體育工作的重要目標(biāo)之一，2016年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》，其中“全面提高學(xué)生體育素養(yǎng)”作為一項(xiàng)基本原則位列其中，文件的出臺(tái)也標(biāo)志著體育素養(yǎng)這一概念從單純的學(xué)術(shù)研討過(guò)渡到了教育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。當(dāng)前，隨著相應(yīng)文件的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是學(xué)校體育評(píng)價(jià)、升學(xué)考試評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。作為體育素養(yǎng)核心指標(biāo)的基本運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是“教會(huì)、勤練、常賽”的基礎(chǔ)性任務(wù)。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》指出要不斷深化改革，這其中要不斷強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練，逐步完善“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式。從政策的出臺(tái)可以看出，中央歷來(lái)重視學(xué)校體育工作。

測(cè)量工作的開(kāi)展是進(jìn)行提升學(xué)生體育素養(yǎng)的重要前提性工作。在此之前需要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性地設(shè)計(jì)體育素養(yǎng)的測(cè)評(píng)工具。但是鑒于我國(guó)學(xué)生的基數(shù)龐大，如何高效地完成體育素養(yǎng)的測(cè)試工作是評(píng)價(jià)工具優(yōu)異程度的重要指標(biāo)之一。在相關(guān)的政策背景下，本研究從大學(xué)生體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)的角度出發(fā)，也是呼應(yīng)中央有關(guān)學(xué)校體育的政策，進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)政策的執(zhí)行。本研究的成果也將為上述政策的“有效制定”和“精準(zhǔn)落實(shí)”提供重要的決策依據(jù)。

2、理論支撐

2.1、動(dòng)作發(fā)展理論

運(yùn)動(dòng)技能是區(qū)別體育與其他學(xué)科的主體性知識(shí)，換言之，運(yùn)動(dòng)技能是體育素養(yǎng)最為顯現(xiàn)的指標(biāo)之一。對(duì)體育素養(yǎng)的測(cè)評(píng)繞不開(kāi)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)評(píng)。2008年Stodden和Goodway等聯(lián)合發(fā)布了“動(dòng)作能力（MotorCompetence，MC）與健康互惠概念模型”。模型旨在解釋動(dòng)作能力與發(fā)育中多個(gè)健康相關(guān)指標(biāo)的互惠效應(yīng)，其中健康相關(guān)指標(biāo)包括身體活動(dòng)、體重狀態(tài)、感知?jiǎng)幼髂芰徒】刁w適能指標(biāo)（例如：耐力，靈敏）。模型中提出了一條動(dòng)作能力與身體活動(dòng)之間的直接路徑（互為因果關(guān)系），以及動(dòng)作能力和身體活動(dòng)之間的兩條通過(guò)感知?jiǎng)幼髂芰?、健康體適能的中介路徑。自發(fā)布以來(lái)，模型成為動(dòng)作能力、身體活動(dòng)以及健康相關(guān)指標(biāo)等相關(guān)研究的重要理論基礎(chǔ)，被廣泛地應(yīng)用在體育教育學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)和兒科醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。

2.2、經(jīng)典測(cè)量理論

經(jīng)典測(cè)量理論（Classical Test Theory，CTT）的數(shù)學(xué)模型為：X=T+E，該理論假設(shè)觀測(cè)分?jǐn)?shù)X是由真分?jǐn)?shù)T及隨機(jī)測(cè)量誤差E所組成，其中T是一個(gè)理論上構(gòu)想的抽象概念，表示受試者所測(cè)量的特質(zhì)（如：能力、情緒、知識(shí)等）上的真實(shí)值。由于測(cè)量誤差的存在，在實(shí)際的測(cè)量當(dāng)中T是很難得到的，E的平均數(shù)等于0，誤差E與真分?jǐn)?shù)T間的相關(guān)為0。現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中，為了盡可能地靠近真實(shí)世界T，唯一可做的只能是改進(jìn)測(cè)量的工具、完善并制定標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試程序來(lái)使觀測(cè)分?jǐn)?shù)X盡可能地靠近T。在經(jīng)典測(cè)量理論范式之下，誕生了一系列的測(cè)量學(xué)專有名詞，主要包括效度（Validity）、信度（Reliability）、項(xiàng)目分析（Item Analysis）、常模（Norm）、標(biāo)準(zhǔn)化（Standardization）等。經(jīng)典測(cè)量理論為本研究的開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ)，對(duì)于指導(dǎo)本研究中基本運(yùn)動(dòng)技能測(cè)量工具的構(gòu)建具有重要意義。有關(guān)測(cè)量學(xué)指導(dǎo)的理論除了經(jīng)典測(cè)量理論之外，還有概化理論（Generalizability Theory，GT）和項(xiàng)目反應(yīng)理論（Item Response Theory，IRT）兩種，這不在本研究的研究范圍內(nèi)，因此不再贅述。

2.3、大數(shù)據(jù)技術(shù)收集理論

我國(guó)人口基數(shù)龐大，學(xué)生群體的總體數(shù)量較多。因此對(duì)于應(yīng)用在中國(guó)大學(xué)生中的體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具，最顯現(xiàn)的條件是要進(jìn)行高效的測(cè)量。在這個(gè)條件下大數(shù)據(jù)技術(shù)可以較好地輔助進(jìn)行測(cè)量工作的開(kāi)展。大數(shù)據(jù)（BigData），或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無(wú)法透過(guò)主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理，并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策更積極目的的資訊。在維克托·邁爾-舍恩伯格及肯尼斯·庫(kù)克耶編寫(xiě)的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中大數(shù)據(jù)指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。大數(shù)據(jù)的5V特點(diǎn)（IBM提出）：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（低價(jià)值密度）、Veracity（真實(shí)性）。特別是基于大樣本量的流行病學(xué)調(diào)查，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯。

3、關(guān)鍵問(wèn)題

3.1、體育素養(yǎng)的概念尚需形成共識(shí)

目前，針對(duì)體育素養(yǎng)的概念尚未形成共識(shí)。從術(shù)語(yǔ)的表述情況來(lái)看，對(duì)于Physical Literacy的表述存在較大的差異，包括“體育素養(yǎng)”、“身體素養(yǎng)”、“體質(zhì)素養(yǎng)”以及“物理素養(yǎng)”等多種表述。并且不同的學(xué)者對(duì)于體育素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀存在較大的差異。如有學(xué)者認(rèn)為體育素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)的身體表現(xiàn)以及心理表現(xiàn)兩部分；有學(xué)者則認(rèn)為體育素養(yǎng)包括體育意識(shí)、體育知識(shí)、體育行為、體質(zhì)健康和健身效果等多個(gè)方面。可以看出，不同的學(xué)者從不同的角度對(duì)Physical Literacy進(jìn)行了剖析和解讀，這也就呈現(xiàn)了體育素養(yǎng)概念多樣化的現(xiàn)象。

體育素養(yǎng)是一個(gè)“舶來(lái)品”，其英文源詞“Physical Literacy”一詞最早是由英國(guó)學(xué)者Whitehead從學(xué)術(shù)層面提出，基于哲學(xué)的思考，Whitehead整合了身體、認(rèn)知和行為等維度對(duì)人類身體活動(dòng)的思考，提出了Physical Literacy的內(nèi)涵和外延。我國(guó)學(xué)者陳思同等結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者在體育教育領(lǐng)域的思考，對(duì)Physical Literacy進(jìn)行了基于我國(guó)體育文化環(huán)境的本土思考解讀，本研究即采用該研究中對(duì)體育素養(yǎng)概念的定義，此外還指出學(xué)校體育環(huán)境是發(fā)展體育素養(yǎng)的有效環(huán)境。從測(cè)評(píng)角度而言，“大學(xué)生體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系”中包括體育健身意識(shí)、體育健身知識(shí)、體育健身行為、體育健身技能和體育健身效果等。因此，概念是一切研究的基礎(chǔ)，未來(lái)的研究中應(yīng)就體育素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3.2、體育素養(yǎng)測(cè)量模式的選擇

目前已有的體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具的被試對(duì)象以兒童青少年為主，缺乏大學(xué)生體育素養(yǎng)的測(cè)量工具。國(guó)際上加拿大等國(guó)是體育素養(yǎng)研究的先驅(qū)。主要是因?yàn)榧幽么髮ⅰ芭囵B(yǎng)具備體育素養(yǎng)的人”作為體育教育的總目標(biāo)，在這種目標(biāo)導(dǎo)向之下，體育素養(yǎng)作為達(dá)成性目標(biāo)放入了教育評(píng)價(jià)當(dāng)中，因此這也促成了體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展。加拿大體育素養(yǎng)常用工具如CAPL（Canadian Assessment of Physical Literacy）、P4L（Passport for Life）和PLAY（Physical Literacy Assessment for Youth），目前上述三種測(cè)試工具已經(jīng)在國(guó)內(nèi)進(jìn)行了公開(kāi)的報(bào)道，如2017年Longmuir在《Journalof Sportand Health Science》上公開(kāi)發(fā)表了加拿大靈敏與運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試（Canadian Agilityand Movement Skill Assessment，CAMSA）的構(gòu)建全過(guò)程。目前加拿大也將上述的體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系應(yīng)用在了國(guó)家教育評(píng)價(jià)的體系當(dāng)中，可見(jiàn)其測(cè)評(píng)體系具有高度的標(biāo)準(zhǔn)化，已經(jīng)形成了固定的測(cè)量范式。

測(cè)量就是按規(guī)律用數(shù)據(jù)（包括質(zhì)性資料）來(lái)描述事物或現(xiàn)象，即對(duì)事物進(jìn)行量化。評(píng)價(jià)是在特定的情景之下指衡量或判斷事物或者人的價(jià)值的過(guò)程。為了表達(dá)清晰，本研究中將測(cè)量與評(píng)價(jià)稱為測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)中的測(cè)量與評(píng)價(jià)是一個(gè)整體，測(cè)量是前提基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)是目標(biāo)和結(jié)果。只有測(cè)評(píng)手段和方法保持較高的有效性，才能對(duì)事物或人進(jìn)行準(zhǔn)確的價(jià)值判斷。測(cè)量與評(píng)價(jià)體系，主要包括測(cè)量系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)兩大部分，包括一套完整的測(cè)試工具和標(biāo)準(zhǔn)體系（常模），根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論的知識(shí)，常模評(píng)價(jià)的前期需要基于標(biāo)準(zhǔn)化樣本數(shù)據(jù)的采集形成。對(duì)于大學(xué)生體育素養(yǎng)的測(cè)評(píng)體系而言，需要學(xué)者們考慮以什么樣的模式進(jìn)行測(cè)評(píng)，如最重要的要素之一運(yùn)動(dòng)技能是采用結(jié)果性評(píng)價(jià)亦或過(guò)程性評(píng)價(jià)等。

3.3、是否可以構(gòu)建大學(xué)生體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)常模

常模參照評(píng)價(jià)是一種以經(jīng)典測(cè)評(píng)理論為基礎(chǔ)的測(cè)量，主要目的在于把施測(cè)對(duì)象同常模比較，從而判斷施測(cè)對(duì)象在所屬團(tuán)體中的相對(duì)位置。為了增加大學(xué)生體育素養(yǎng)測(cè)量分?jǐn)?shù)比較的針對(duì)性、便捷性和直觀性，需要采用常模評(píng)價(jià)的方法。未來(lái)的研究當(dāng)中應(yīng)積極推動(dòng)大學(xué)生體育素養(yǎng)的全國(guó)常模建設(shè)工作?！俺Ｄ！笔墙?jīng)典測(cè)量理論的重要概念。前已述及，體育素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。例如，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能模式發(fā)展的認(rèn)識(shí)，一般是通過(guò)辨別運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的序列和階段的方法，這也是判斷運(yùn)動(dòng)技能是否形成的常用方法。因此通?；具\(yùn)動(dòng)技能的測(cè)量是對(duì)不同年齡段的人群使用相同的測(cè)量工具，預(yù)期隨著年齡的增長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)會(huì)隨之發(fā)展，這樣可以將不同年齡段的兒童進(jìn)行直接比較，或?qū)蝹€(gè)的兒童與常模進(jìn)行比較，這凸顯了常模參照評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)。

整體而言，體育素養(yǎng)更傾向于是一個(gè)傘術(shù)語(yǔ)，它包括運(yùn)動(dòng)技能、體質(zhì)健康、體育意識(shí)、體育知識(shí)等多個(gè)指標(biāo)，因此是否可以構(gòu)建大學(xué)生體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)常模仍需要進(jìn)一步的研究，這將有利于不同國(guó)家、地區(qū)間進(jìn)行體育素養(yǎng)的橫向比較。需要說(shuō)明的是常模的建設(shè)工作并非一朝一夕可以完成的，這既需要大量樣本的數(shù)據(jù)采集，也需要長(zhǎng)時(shí)間的追蹤，并且需要根據(jù)大學(xué)生自身的發(fā)展情況進(jìn)行適度的更新。

4、建議思路

依據(jù)研究對(duì)象及其所包含的具體問(wèn)題范疇，本研究建議按照“理論確立（體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系研究述評(píng)）→體系建立（大學(xué)生體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系的建立）→實(shí)證檢驗(yàn)（大學(xué)生體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系的實(shí)證驗(yàn)證）”的邏輯對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系構(gòu)建總體框架進(jìn)行架構(gòu)。為更直觀地展現(xiàn)大學(xué)生體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系構(gòu)建各自框架之間的邏輯關(guān)系、子框架中需要解決的核心問(wèn)題以及問(wèn)題對(duì)應(yīng)的主要研究?jī)?nèi)容，本研究構(gòu)建了大學(xué)生體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系構(gòu)建實(shí)施流程思路圖。

對(duì)于該思路而言，最主要的核心是預(yù)見(jiàn)性研究中的德?tīng)柗品?。德?tīng)柗品ㄊ敲绹?guó)蘭德公司在20世紀(jì)50年代與道格拉斯公司合作研究出有效、可靠的收集專家意見(jiàn)的方法，以“Delphi”命名，之后，該方法廣泛地應(yīng)用于商業(yè)、軍事、教育、衛(wèi)生保健等領(lǐng)域。德?tīng)柗品ㄔ卺t(yī)學(xué)中的應(yīng)用，最早開(kāi)始于對(duì)護(hù)理工作的研究，并且在使用過(guò)程中顯示了它的優(yōu)越性和適用性，受到了越來(lái)越多研究者的青睞。本研究建議在研究方法的選取上去繁就簡(jiǎn)，對(duì)方法的應(yīng)用介紹詳細(xì)具體，充分保證方法應(yīng)用的科學(xué)合理。特別是對(duì)預(yù)見(jiàn)性研究典型方法德?tīng)柗品茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，需要積極探索采用定量化評(píng)估的方法，建議選取專家意見(jiàn)協(xié)調(diào)度和專家意見(jiàn)集中度兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行指標(biāo)篩選反饋。在體系驗(yàn)證部分，基于經(jīng)典信效度檢驗(yàn)方法對(duì)體系進(jìn)行驗(yàn)證，此外增加構(gòu)建工具的實(shí)證應(yīng)用檢驗(yàn)，充分保證了研究方法的科學(xué)合理，進(jìn)而提升測(cè)試的外部效度。需要說(shuō)明的是，德?tīng)柗品壳笆穷A(yù)見(jiàn)性研究的主要應(yīng)用方法之一，在具體的應(yīng)用過(guò)程中需要嚴(yán)格遵循方法的應(yīng)用流程和規(guī)范，保證研究結(jié)果的外部效度。

5、結(jié)束語(yǔ)

體育素養(yǎng)是人類在生命過(guò)程中獲得利于全人類生存發(fā)展的運(yùn)動(dòng)要素的綜合，包括體育意識(shí)、體育技能等五個(gè)維度。本研究從大學(xué)生體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)的角度出發(fā)，也是呼應(yīng)中央有關(guān)學(xué)校體育的政策，進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)政策的執(zhí)行。研究結(jié)果包括體系構(gòu)建的理論，包括動(dòng)作發(fā)展理論、經(jīng)典測(cè)量理論和大數(shù)據(jù)技術(shù)收集理論等。當(dāng)前大學(xué)生體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系構(gòu)建面臨的關(guān)鍵問(wèn)題包括形成體育素養(yǎng)共識(shí)的內(nèi)涵和外延、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)選取高效的體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)模式以及構(gòu)建大學(xué)生體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)常模三個(gè)方面。未來(lái)的研究中可以遵循理論確立、體育建立和實(shí)證檢驗(yàn)的步驟進(jìn)行相關(guān)的體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系構(gòu)建工作，并充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，提升測(cè)量的效率。

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