高職院校武術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施策略研究

摘 要：目前高職院校武術(shù)教學(xué)情況并不理想，其教學(xué)存在重技術(shù)輕文化、教學(xué)供給方式僵化、教學(xué)場(chǎng)地器材缺失等問題，不僅未能實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)民族精神的目的，也不能切實(shí)提高高職院校學(xué)生身體素質(zhì)和武術(shù)技藝水平。所以，本文站在高職院校武術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)化的角度，建議高職院校開展武術(shù)課程應(yīng)做到回歸技擊本質(zhì)、豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新授課方式、拓展多元化供給途徑、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)、擴(kuò)建武術(shù)專屬場(chǎng)館，以期弘揚(yáng)武術(shù)文化，促進(jìn)武術(shù)傳播與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校，武術(shù)教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.24.048

在中華民族偉大復(fù)興的精神引導(dǎo)下，高職院校中的武術(shù)教學(xué)作為傳承中華民族體育精神的重要載體，既是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要陣地，又是傳承武術(shù)技藝的主要途徑，所以高職院校在武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化方面的投入顯得尤為重要。本文就高職院校體育教學(xué)的武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施策略展開分析。

1 高職院校武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)存在的問題

1.1 武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)重技術(shù)輕文化

目前，我國(guó)高職院校體育課程中的武術(shù)教學(xué)更多的是以道具教學(xué)為主。在高職院校體育教育中，重“技”而不重“德”、重“體”而不重“智”、重“武”而不重“文”、重“結(jié)果”而不重“過程”的情況非常突出。高職院校體育課程教學(xué)內(nèi)容主要是傳授技巧和招式，而缺乏對(duì)武術(shù)文化的繼承?！凹寂c術(shù)”是指拳腳和招式的一種表達(dá)方式，它是“物理和技術(shù)”中最外層的一種，其中蘊(yùn)含著更深層次的“禮與藝”和“道與理”，長(zhǎng)期以來一直被人們所忽略。目前無論是高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，還是學(xué)生都無法正確理解武術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的真正含義。武術(shù)教學(xué)正從“博大精深”朝“薄小俗淺”的認(rèn)知方向轉(zhuǎn)變。

1.2 武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)供給方式僵化

武術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性與其他的體育項(xiàng)目有著很大的區(qū)別，而當(dāng)前的高職院校武術(shù)教學(xué)僅僅是老師在舞臺(tái)上表演，學(xué)生在臺(tái)下模仿，這與武術(shù)的最初目的相悖。健美操、體育舞蹈等課程會(huì)配以悅耳的音樂，以及更適合高職院校生青春朝氣的動(dòng)作，學(xué)生們更喜歡這種體育教學(xué)內(nèi)容[1]。而武術(shù)課與上述課程不同，武術(shù)教師和學(xué)生之間缺少交流，教師們不能激發(fā)出學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只能機(jī)械地練習(xí)武術(shù)套路來應(yīng)對(duì)考試。在武術(shù)教學(xué)中，“重教輕學(xué)”現(xiàn)象較為突出，教學(xué)供給方式僵化問題嚴(yán)重。

1.3 武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)場(chǎng)地器材缺失

在高職院校中，開展武術(shù)教學(xué)，就意味著需要建設(shè)更多基礎(chǔ)設(shè)施，這對(duì)高職院校是一大筆資金支出。特別是武術(shù)課程，不僅需要教材、教具等來進(jìn)行教學(xué)，還必須具備正規(guī)場(chǎng)地、器械、安全保障等進(jìn)行輔助教學(xué)。高職院校由于缺少專門的場(chǎng)地，出于安全考慮，對(duì)一些技術(shù)動(dòng)作如翻、摔、滾等不能正常進(jìn)行教學(xué)。武術(shù)器械的匱乏也使他們?cè)谖湫g(shù)學(xué)科中所能學(xué)到的東西有限，學(xué)生們只能學(xué)到最基礎(chǔ)的功夫和空手的動(dòng)作[2]。另外，缺少護(hù)具等保護(hù)設(shè)備，同學(xué)們就不能體會(huì)到武術(shù)搏擊的快感，也就不能發(fā)揮出武術(shù)的教學(xué)作用，給一般高職院校的武術(shù)教學(xué)發(fā)展帶來了很大障礙。

2 高職院校武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)改進(jìn)措施

2.1 回歸技擊本質(zhì)，豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

武術(shù)是一種強(qiáng)調(diào)技擊對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，能夠讓大多數(shù)年輕人養(yǎng)成一種自學(xué)不懈的精神和不屈不撓的意志，在一次次的技擊對(duì)抗中，培養(yǎng)出堅(jiān)韌自強(qiáng)的精神。武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的主要價(jià)值就是能夠“內(nèi)收膽怯，外放剛烈”，只有經(jīng)歷了無數(shù)次的磨煉，方能成為一個(gè)真正自我強(qiáng)大的人，而這正是中華武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)意義所在。在高職院校學(xué)生心目中，武術(shù)是一種能夠用于自衛(wèi)，具有技擊功能的技能。在高職院校中，武術(shù)之所以能夠引起學(xué)生們的興趣，主要是因?yàn)槲湫g(shù)的技擊價(jià)值。然而，在學(xué)生們心目中，擁有自衛(wèi)技擊功能的武術(shù)，與實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中的武術(shù)操、競(jìng)技武術(shù)套路的內(nèi)容有著很大的不同，這讓他們對(duì)學(xué)校的武術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了心理上的落差。光靠基本功的訓(xùn)練是不可能具備自保能力的。通常在高職院校的武術(shù)課程中，學(xué)生進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，常常很難將其攻擊和防御技術(shù)的本質(zhì)表現(xiàn)出來，從而造成學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，失去學(xué)習(xí)的興趣。中華武術(shù)要更好地發(fā)揮其教育性，在“以武育人”的基礎(chǔ)上，從其所具有的精神性和教育性入手，制定標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)目的和內(nèi)容，以人為本，更好地發(fā)揮武術(shù)的育人作用。

2.2 創(chuàng)新授課方式，拓展多元化供給途徑

在武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以“以師為輔”、以“以生為主”的原則。通過與學(xué)生進(jìn)行交手，老師進(jìn)行講解授課，師生互動(dòng)，同學(xué)互助，讓學(xué)生在交手的過程中體會(huì)到動(dòng)作的要領(lǐng)與精華，改變以往“填鴨式”“注入式”的授課模式，以武“塑身”對(duì)抗性作為主要課程內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取“有師必有友”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的活力和動(dòng)力。運(yùn)用高科技，發(fā)揮人類感官的優(yōu)勢(shì)[3]。通過建立情境等虛擬場(chǎng)景，來體驗(yàn)武術(shù)具有的真實(shí)戰(zhàn)斗能力以及健身效果，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作、反思問題的熱情。利用多媒體教學(xué)、PPT等可視化方式，將武術(shù)的理論、成果、知識(shí)和技巧帶進(jìn)教室，使學(xué)生可以及時(shí)地了解武術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，掌握武術(shù)的理論和鍛煉方式，讓同學(xué)們?cè)谂c對(duì)手的對(duì)抗中，意識(shí)到自己武術(shù)技術(shù)的不足之處，從而進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。與此同時(shí)，老師要做好動(dòng)作引導(dǎo)，并引入武德教育，變?nèi)瓰檎?、收力不收手、君子較藝、點(diǎn)到為止等具有武術(shù)特色的身體教化。這樣既能讓學(xué)生掌握格斗技巧，也能讓學(xué)生保持積極的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，避免了老師在臺(tái)上苦口婆心，而學(xué)生在臺(tái)下無從下手的尷尬局面。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)建武術(shù)專屬場(chǎng)館

（1）要及時(shí)購買武術(shù)器材，根據(jù)學(xué)生人數(shù)購買武術(shù)教學(xué)所用到的刀槍棍劍等器材，盡量保障學(xué)生和器材數(shù)量配比為2∶1。（2）要及時(shí)更新武術(shù)器材。對(duì)于一些已經(jīng)老化、無用、破損的器材及時(shí)更新，并要隨著時(shí)代的發(fā)展，按照現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣更新器材，例如：木棍需要涂刷木蠟油，防止粗糙的木棍劃傷學(xué)生；生鐵鑄成的刀劍可以更換成鋁合金、不銹鋼等材質(zhì)。（3）要擴(kuò)建武術(shù)專屬場(chǎng)館，避免學(xué)生在操場(chǎng)無規(guī)無矩地隨意練習(xí)。要不斷提升武術(shù)場(chǎng)館的使用率，加強(qiáng)競(jìng)技體育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)[4]。

通過上述3點(diǎn)建議，使高職院校武術(shù)教學(xué)從根本上變得規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。另外需注意在武術(shù)場(chǎng)館中，一定要設(shè)置安全保障措施。在練習(xí)攻擊和防守技巧時(shí)，應(yīng)注意防護(hù)用具的使用，保障學(xué)生的人身安全。這樣老師才能放心地講授，學(xué)生才能放心地練習(xí)，助力高職院校的武術(shù)教學(xué)發(fā)展。

3 結(jié) 語

通過本文論述，高職院校體育教學(xué)中的武術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施面臨一定的困境。武術(shù)教學(xué)與其他體育項(xiàng)目教學(xué)不同，其具有一定的技擊性質(zhì)。學(xué)生們熱愛武術(shù)，但由于高職院校的教學(xué)重技術(shù)輕文化、供給方式僵化、場(chǎng)地器材缺失等問題，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)課的熱情，無法保證武術(shù)課的教學(xué)效果。所以，本文針對(duì)高職院校武術(shù)教學(xué)提出了標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施策略，從豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新授課方式、加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)三方面來提高高職院校武術(shù)教學(xué)水平，從而讓學(xué)生們愛武術(shù)，更愛武術(shù)課。

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作者簡(jiǎn)介

李煒斌，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）