標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)踐行課程思政的教學(xué)改革與探究

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)能力和英語(yǔ)知識(shí)的提升，同時(shí)也要進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政的融合力度，推動(dòng)課程思政效果的有效提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新，讓思政元素能夠更好地與課程教學(xué)融合在一起，為學(xué)生樹(shù)立起正確的理想目標(biāo)和價(jià)值觀念，使標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。本文立足于課程思政的要求，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)在改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)，課程思政，改革策略

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.24.044

標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，在授課的過(guò)程中需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政的有效融入，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地體會(huì)職業(yè)道德、社會(huì)公德和個(gè)人美德，也才能不斷提高學(xué)生的思想境界和政治素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立起愛(ài)崗敬業(yè)的精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，為未來(lái)的工作和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 課程思政的重要意義

根據(jù)中職學(xué)校開(kāi)展課程思政建設(shè)的相關(guān)要求，各院校在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課程思政的重視程度，在課程教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到潛移默化的指引，讓學(xué)生樹(shù)立起偉大的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛(ài)國(guó)情懷，加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和閱歷，使學(xué)生樹(shù)立起奮斗拼搏和愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全方位的提升。因此，標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理英語(yǔ)課程應(yīng)該立足于課程教學(xué)的需求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)，找到思政元素切入的有效方式，在課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇、課程開(kāi)展與評(píng)價(jià)的過(guò)程中滲透思政教育元素，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和成才提供更多的指引，讓學(xué)生能夠真正成為建設(shè)現(xiàn)代化中國(guó)的強(qiáng)大動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)奮斗終生。

2 標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)踐行課程思政面臨的問(wèn)題

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放范圍也得到了進(jìn)一步的拓展，涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)同樣面臨著人才匱乏的困境。標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，是培養(yǎng)更多涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑。但是在課程開(kāi)展的過(guò)程中，課程思政的落實(shí)情況未能達(dá)到預(yù)期，具體有以下問(wèn)題。

2.1 教學(xué)理念和課程思政要求不匹配

在我國(guó)推動(dòng)中等職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，需要首先解決培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人和怎樣培養(yǎng)人這些關(guān)鍵性的問(wèn)題。語(yǔ)言作為開(kāi)展文化交流的重要載體，同樣也在不斷發(fā)展的過(guò)程中承載了更多的社會(huì)意識(shí)和思想內(nèi)涵。因此，在標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重語(yǔ)言本身所具有的價(jià)值導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念和偉大的理想信念，這樣才能夠讓語(yǔ)言教學(xué)的價(jià)值真正凸顯出來(lái)。但是從目前的教學(xué)情況來(lái)看，許多英語(yǔ)教師僅僅關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升，只對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了要求，并沒(méi)有將思政元素和價(jià)值引導(dǎo)的內(nèi)容融入課程教學(xué)之中，這就使得教學(xué)理念和課程思政的要求出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，課程思政的效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

2.2 英語(yǔ)教師素養(yǎng)未達(dá)到課程思政的要求

許多標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)課程的授課教師雖然具備豐富的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用技巧，但是并沒(méi)有接受系統(tǒng)化的課程思政教育，因此也不具備豐富課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中不知道如何把握思政元素的有效融入方式，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、科學(xué)理想與信念等多種思政元素的把握深度不足，不能將這些課程思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)緊密的結(jié)合，找不準(zhǔn)課程思政的切入口[1]。這就容易導(dǎo)致英語(yǔ)教師在開(kāi)展課程時(shí)浮于表面或者過(guò)于生硬，不能與學(xué)生的實(shí)際需求聯(lián)系在一起，缺乏深層次探索，也就不能為學(xué)生的政治素養(yǎng)提升提供更多的支持，導(dǎo)致課程思政的質(zhì)量無(wú)法提升。

3 標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)踐行課程思政的教學(xué)改革策略

3.1 更新教學(xué)理念

標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)課程的教師應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確保教學(xué)理念能夠和課程思政的要求保持一致，使英語(yǔ)課程既能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)有效的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念和偉大的理想信念，促使學(xué)生政治素養(yǎng)不斷提升。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生展示現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理的基本理念和要求，同時(shí)還要向?qū)W生展示現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所體現(xiàn)的人文關(guān)懷。標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)既能夠體現(xiàn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，又能夠體現(xiàn)思政教學(xué)的引導(dǎo)性。例如，教師在進(jìn)行課程講解的過(guò)程中，可以向?qū)W生展示英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)之間的不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)特色文化的理解和認(rèn)識(shí)；也可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如護(hù)士、醫(yī)生、患者、患者家屬等，讓學(xué)生在模擬對(duì)話(huà)交流的過(guò)程中進(jìn)一步提高對(duì)本職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)護(hù)理職業(yè)倫理道德的認(rèn)識(shí)[2]。因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，既需要制定好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也需要設(shè)定好課程思政的教學(xué)目標(biāo)，如價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)置、職業(yè)態(tài)度的形成、職業(yè)情感的抒發(fā)等。

3.2 嵌入護(hù)理職業(yè)精神

在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該將護(hù)理職業(yè)倫理的內(nèi)容融入教學(xué)之中，同時(shí)還應(yīng)該將中華傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)精髓、醫(yī)學(xué)人道主義精神與課程內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，還應(yīng)該引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的三觀進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)該立足于標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)課程的內(nèi)容，與實(shí)際的醫(yī)療衛(wèi)生工作進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的醫(yī)療工作場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)話(huà)練習(xí)的形式讓學(xué)生對(duì)護(hù)理內(nèi)容有更加深入地把握，使學(xué)生在不同角色的切換之中開(kāi)展不同護(hù)理話(huà)題的討論和研究，可以讓學(xué)生站在不同的角度上對(duì)彼此之間的利益訴求和社會(huì)責(zé)任進(jìn)行深入地分析，這樣學(xué)生就能夠?qū)ψo(hù)理工作有更加深刻地認(rèn)識(shí)，能夠產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和使命感[3]。教師在授課的過(guò)程中，可以通過(guò)引入或啟發(fā)式提問(wèn)的方法，也可以在課程結(jié)束時(shí)通過(guò)總結(jié)和評(píng)價(jià)的方式，向?qū)W生展示護(hù)理職業(yè)所應(yīng)該具備的倫理規(guī)范，讓學(xué)生能夠了解職業(yè)精神的本質(zhì)和內(nèi)涵，從而進(jìn)一步推動(dòng)課程思政效果的有效提升。這樣就能夠讓學(xué)生在潛移默化的影響下實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的有效培育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立起更加高尚的人格操守。例如，以《護(hù)理英語(yǔ)會(huì)話(huà)》為例，本文整理了其中可以挖掘的課程思政元素，如表1所示。

3.3 創(chuàng)新護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)方法

教師還應(yīng)該在標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)課程教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置更加科學(xué)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)?biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)課程的內(nèi)容與其他專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)有效的聯(lián)通，這樣能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和對(duì)護(hù)理內(nèi)容的掌握。在課程結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生提供更多的復(fù)習(xí)方案，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過(guò)程中更好地了解護(hù)理職業(yè)的崗位需求，使學(xué)生通過(guò)角色扮演等多種形式的作業(yè)更好地理解護(hù)理崗位的職責(zé)和使命，讓不同的小組能夠在更加真實(shí)的醫(yī)院工作環(huán)境中完成作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生更加熟練地掌握標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理流程，更好地應(yīng)用英語(yǔ)為自己的工作提供幫助，同時(shí)實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)倫理道德的不斷提升。這樣不僅能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，讓學(xué)生能夠充分展示自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)又能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力更上一層臺(tái)階，還能夠使學(xué)生形成良好的職業(yè)形象塑造意識(shí)，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟醫(yī)學(xué)人道主義精神，促進(jìn)課程思政效果的不斷提升，為學(xué)生的成人成才奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4 注重教學(xué)評(píng)價(jià)

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在期末時(shí)所取得的學(xué)習(xí)成果，同樣要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力和職業(yè)精神的有效融合，讓評(píng)價(jià)結(jié)果能夠真實(shí)地反映學(xué)生的水平和素養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生起到積極的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。教師在開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，要求學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)做到著裝干凈整潔，這樣就能夠讓職業(yè)精神風(fēng)貌更好地與課堂實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在潛移默化的影響下自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，讓護(hù)理職業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)成為日常學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力之外，還可以充分利用單詞、段落和文章對(duì)學(xué)生的護(hù)理職業(yè)精神進(jìn)行有效的塑造，通過(guò)英語(yǔ)課文中的典型案例和情感表達(dá)讓學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的崗位精神有更加深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅要考查學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)還要考查學(xué)生是否具備鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神、是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否具備護(hù)理職業(yè)的風(fēng)范等，這樣才能夠使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加全面客觀，也能夠讓課程思政的價(jià)值真正凸顯出來(lái)[4]。

3.5 構(gòu)建課程思政師資團(tuán)隊(duì)

想要進(jìn)一步提高標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)的課程思政水平，就應(yīng)該建立起一支高質(zhì)量的課程思政教師團(tuán)隊(duì)，這樣才能夠?yàn)檎n程思政的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的基本意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)新理念和新方式，同時(shí)不斷增強(qiáng)自己的思想政治素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀念等，讓教師能夠找到標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)開(kāi)展思政教育的有效切入口，通過(guò)言傳身教的方式對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念和理想信念，這樣才能夠真正推動(dòng)課程思政的高質(zhì)量發(fā)展，也能夠培養(yǎng)出更多具備政治素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于課程教學(xué)的目標(biāo)，找到課程思政元素的有效切入口，為學(xué)生提供更加豐富多彩的課程內(nèi)容和課程形式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入課程學(xué)習(xí)之中，在潛移默化的影響中提高自己的政治素養(yǎng)，形成良好的人格品質(zhì)，成長(zhǎng)為國(guó)家和社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介

楊麗麗，本科，中級(jí)護(hù)士，研究方向?yàn)樽o(hù)理英語(yǔ)。

（責(zé)任編輯：劉憲銀）