基于“教育信息化2.0”我校五年制高職英語語法教學(xué)改革的探索研究

摘 要：教育部印發(fā)《教育信息化 2.0 行動計劃》后，我校積極開展高職英語教學(xué)改革。本文中，筆者從改革英語語法課堂教學(xué)、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教材資源整合、英語教學(xué)評價與測試等方面探究了我校五年制高職英語語法教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0；英語語法教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；資源整合

作者簡介：張寅（1986-），江蘇泰州人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰州機電分院，助教，研究方向：英語教學(xué)；劉軍（1971-），江蘇泰州人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰州機電分院，中學(xué)高級教師，研究方向：英語教學(xué)資源整合和實施；張愛華（1975-），江蘇泰興人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰州機電分院，中學(xué)一級教師，研究方向：高職英語教育。

一、 引言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)?！叭獭备母镏?，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，它們形成了一個閉環(huán)的整體，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。三者中，教法（或教學(xué)模式）是改革的路徑，教師和教材的改革最終要通過教學(xué)模式、方法與手段的變革來實現(xiàn)。信息技術(shù)是教來改革的有力支撐，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”迅猛發(fā)展，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教法成為新常態(tài)，具體表現(xiàn)為適應(yīng)新技術(shù)的需求，通過創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，將新教法應(yīng)用于教學(xué)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

二、 研究背景

2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，要求大力提升教師信息素養(yǎng)，貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。在 2018年全國教育信息化工作會議上，教育部副部長杜占元強調(diào)，教育信息化2.0行動計劃要實現(xiàn)“三全兩高一大” 的發(fā)展目標(biāo)。“三全兩高一大”即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等階段，在教育信息化 1.0 時代基本解決了數(shù)字化問題之后，在教育信息化2.0時代，人們將重點探索網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的問題。教育信息化 2.0時代，教育不能脫離社會的發(fā)展，必須緊跟時代步伐，進行信息化變革。

我校中職學(xué)生年齡偏小，基礎(chǔ)較差，自制能力差，學(xué)習(xí)能力欠佳，需要多方面的引領(lǐng)和關(guān)懷。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱主要體現(xiàn)在入校分?jǐn)?shù)不高，入校前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強，對英語語法學(xué)習(xí)普遍不感興趣。許多教師的教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想尚未滲透到教師的日常行為中，教師尚無法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生無法在實際語境中正確使用英語。英語作為一門應(yīng)用型語言，許多教師更為注重對學(xué)生英語聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)，往往忽視語法教學(xué)。五年制高職英語教材的每個單元都有語法模塊，語法知識難度不斷提高。由于語法本身具有枯燥性，因此許多學(xué)生對這一模塊的學(xué)習(xí)因缺乏興趣，甚至出現(xiàn)逃避心態(tài)。

三、基于“教育信息化2.0”我校五年制高職英語語法教學(xué)改革路徑

（一）充分運用信息技術(shù)，改革五年制高職英語語法課堂教學(xué)實施策略

語法教學(xué)往往是枯燥的。五年制高職學(xué)生正處于青春期，要令他們對一門課程有持久的學(xué)習(xí)熱情，除了要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，有趣生動的課堂形式也起著較大作用。教學(xué)形式如何化抽象為具體、化枯燥為生動，教師要花費一番心思。

課前，教師可以通過希沃教學(xué)平臺或社交媒體布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生須提前完成線上任務(wù)，通過多種方式有效預(yù)習(xí)英語語法知識，包括觀看慕課或微課教學(xué)視頻，思考學(xué)習(xí)中遇到的問題等。課中，教師可有效利用信息技術(shù)手段獲取更多的英語教學(xué)資源，將優(yōu)質(zhì)語法教學(xué)資源進行整合，改變交互方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)工具和資源，營造積極、豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高英語教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。課后，學(xué)生將所學(xué)語法知識運用到實踐中，如平臺中的自測、拓展練習(xí)和在線視頻展示等。傳統(tǒng)的五年制高職英語語法教學(xué)方式陳舊，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生和實際崗位的需要，缺乏對學(xué)生具體學(xué)法的指導(dǎo)，課堂缺乏活力和生氣。在信息技術(shù)環(huán)境下，英語語法教學(xué)具備創(chuàng)新與改革的條件。

（二）借助信息技術(shù)，促進學(xué)生的英語語法自主學(xué)習(xí)能力不斷提升

我校五年制高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強，缺乏探究精神，缺少人生目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，思維不活躍，不愿獨立思考問題。由于缺乏教學(xué)互動，教師在授課過程中經(jīng)常需要自問自答，教學(xué)效果不佳。學(xué)生能否在短時同內(nèi)掌握有難度的知識，其課堂參與度的高低起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)與課程教學(xué)整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的工具，而是要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)為學(xué)生營造自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，這正是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所需要的。語法知識的傳授已經(jīng)在課前的線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)基本完成，課堂上學(xué)生提出預(yù)習(xí)時遇到的問題，學(xué)生們相互討論，教師答疑解惑，并通過希沃教學(xué)平臺布置各種任務(wù)，如看圖說話、選詞填空、完成短文和角色扮演等，讓學(xué)生進行語法應(yīng)用實踐，面對面糾正學(xué)生的語法錯誤。教師應(yīng)秉持以學(xué)生為中心的理念，引導(dǎo)學(xué)生大膽運用所學(xué)語法知識。學(xué)生主要靠自主學(xué)習(xí)來完成語法知識的內(nèi)化。

（三）利用信息技術(shù)，改革五年制高職英語教材資源整合的方式

五年制高職英語教材中語法知識內(nèi)容的編排方式單一，只有例句展示、語法講解和填空或選擇練習(xí)，而沒有對話或語篇。教師沒有在教學(xué)各個模塊時滲透語法知識，這使得學(xué)生無法深入掌握語法知識。相較于直接的語法講解，運用信息技術(shù)以具體對話情景來講解語法知識是個不錯的選擇。教師要盡力將英語課程內(nèi)容的六大要素整合在一起形成完整的語言環(huán)境，形象化地引導(dǎo)學(xué)生初步感知句法知識，再有針對性地進行精講精練，在課時允許的情況下進行一些擴展練習(xí)，如此才能形成一套流暢的教學(xué)進程。例如，在進行現(xiàn)在進行時的教學(xué)時，可以先用教材中的一段對話來引出需要掌握的句法時態(tài)。教師提出有關(guān)對話內(nèi)容的問題，讓學(xué)生帶著疑問自主了解句法時態(tài)，用小故事的形式激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)計更多的語篇填空題進行練習(xí)，引導(dǎo)他們自主總結(jié)句式句法的特點，以此來訓(xùn)練他們的總結(jié)歸納能力。在課堂教學(xué)中，教師還可以嘗試運用常用的軟件進行場景設(shè)置，做到虛擬與現(xiàn)實巧妙結(jié)合，為學(xué)生搭建真實語境。信息技術(shù)對于教學(xué)的推動作用是全方位的，英語教師平時應(yīng)注意收集整理一些可以促進學(xué)生邏輯思維、形象思維發(fā)展的工具和素材，巧妙運用于語法訓(xùn)練中。如講解一般過去時的時候，教師可從報紙、雜志中節(jié)選文章，在不影響文章主旨的前提下，刪除理解難度較大的句子，替換難度大的詞匯。這些時文具有時效性，能吸引學(xué)生的興趣。教師設(shè)置相關(guān)問題，以任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、探究，在提升學(xué)生語言欣賞水平的同時，加強相關(guān)語法知識對學(xué)生的刺激，使學(xué)生具有更為扎實的語言運用能力。通過補充的語言素材，對學(xué)生進行環(huán)保教育、理想信念教育和愛國教育等，將立德樹人融入課堂教學(xué)，實施課程思政，注重對學(xué)生職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。

（四）基于信息技術(shù)，開展英語教學(xué)評價與測試

開展基于信息技術(shù)的英語課堂教學(xué)評價與測試，是英語教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育評價觀念不僅強調(diào)評價方式的多元化，而且重視形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。目前，許多高職英語教師進行教學(xué)評價和測試的方式仍是隨堂練習(xí)、課堂一對一提問等，還存在反饋不及時、評價效果的受眾面較窄等問題。教師可利用各種實用、便捷的應(yīng)用工具和軟件開展英語教學(xué)評價與測試。

1.以 Kahoot 為代表的英語隨堂測試軟件。Kahoot 是一款線上互動學(xué)習(xí)和測試軟件，涉及各類學(xué)科、多種主題。學(xué)校或教師可根據(jù)需要創(chuàng)建測試題，隨堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，操作簡單，趣味性強，能夠?qū)崿F(xiàn)即時、無紙化課堂測驗，測試效率高。

2.使用問卷星等網(wǎng)絡(luò)問卷工具開展課堂測試。眾所周知問卷星被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、在線投票、信息收集等，其在線測試功能也是相當(dāng)強大的。問卷星支持單選、多選、填空、排序、圖片等多種題型，可滿足師生及時反饋、數(shù)據(jù)分析和查找重難點等需求。

3.用Hot Potatoes編制整套英語試題。Hot Potatoes 是專門用來制作交互式練習(xí)的軟件，只要會輸入文本便可以制作出網(wǎng)頁版交互式課件或試題。 Hot Potatoes 有六個子模塊，分別用于制作選擇題、簡答題、填空題、配對題、排序題、填字題，最后通過 The Masher 便可以將各種題組合在一起，生成包含各種類型題目的網(wǎng)頁。

英語教師應(yīng)站在應(yīng)用新技術(shù)的前沿，堅持向同行學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中學(xué)習(xí)。借助多種學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，在教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)，著力提升學(xué)生的英語綜合能力。

四、結(jié)語

在五年制高職英語語法教學(xué)過程中，教師運用信息技術(shù)應(yīng)遵循適時、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合點。信息技術(shù)是為語法教學(xué)服務(wù)的，讓信息技術(shù)在英語語法教學(xué)過程中“隱形”，才能達到理想的教學(xué)效果。英語教師要不斷更新自身的教學(xué)理念和理論知識，以現(xiàn)代信息化資源和手段豐富自己的英語教學(xué)方法。在我校五年制高職英語語法教學(xué)過程中，英語教師在完成教學(xué)任務(wù)后，對學(xué)生知識掌握程度的反饋還不夠及時詳盡，評價方式不夠多元化，這些問題還需英語教師借助信息技術(shù)加以解決。江蘇省教育廳印發(fā)的《關(guān)于推進五年制高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中提出，加強在線課程、虛擬實訓(xùn)平臺等信息化教學(xué)資源建設(shè)。那么，如何實現(xiàn)教與學(xué)不再受時間和空間的限制，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的人才培養(yǎng)新模式，是值得深思的問題。政府、學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮調(diào)控作用，搭建多方合作的平臺，并建立相應(yīng)的審核評價機制，不斷推進五年制高職英語教學(xué)改革。

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