思政元素融入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的路徑探究

摘 要：筆者結(jié)合實(shí)例分析，探究在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中如何融入思政元素，從而使醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：思政元素；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；路徑

作者簡(jiǎn)介：徐小云，傅正蓉，林勛萍，中山大學(xué)。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。

醫(yī)學(xué)院校以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為主要目標(biāo)，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師的授課對(duì)象大多為各醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在傳授醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上有機(jī)融入思想政治教育，從而提升醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，如何把思政元素合理融入英語(yǔ)教學(xué)中是教師面臨的一大難題。本文將探索如何挖掘思政元素，如何把思政元素通過(guò)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用、多元化教學(xué)方法巧妙融入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以達(dá)到立德樹(shù)人的效果。

一、課程介紹

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)屬于專門用途英語(yǔ)。中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院本科五年制的學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程有：大學(xué)英語(yǔ)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)）和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)。課程設(shè)置合理，從易到難，從基礎(chǔ)英語(yǔ)到通用英語(yǔ)再到專業(yè)英語(yǔ)，從多方面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合運(yùn)用能力。

高級(jí)英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)）是公共必修課程，主要為醫(yī)科本科生開(kāi)設(shè)，是向?qū)I(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡的一門課程。課程內(nèi)容包括：醫(yī)學(xué)培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)職業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)和健康服務(wù)、懷孕與嬰兒護(hù)理、用藥安全、病菌與抗生素、肥胖癥和兒童精神健康。

二、思政元素融入高級(jí)英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)）教學(xué)的路徑

（一）明確醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程思政目標(biāo)

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程思政目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)精神，包括科學(xué)精神和人文精神，要彰顯對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神的培育。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的過(guò)程中，要有培育學(xué)生政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等的意識(shí)。

（二）思政元素融入課堂教學(xué)

1.挖掘思政元素，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)找尋思政素材。在課程思政理念的指引下，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師除了要明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)外，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況挖掘思政元素，把思政教育融入每節(jié)課的教學(xué)中。

本課程的主體教材為《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程II——醫(yī)學(xué)教育與健康服務(wù)》，教師根據(jù)教材中每個(gè)單元的主題總結(jié)出思政元素。例如， 第一單元：終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新探索，做德才兼?zhèn)溽t(yī)學(xué)人；第二單元：促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系改善，職業(yè)道德素養(yǎng)，成為大健康背景下“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的有溫度的醫(yī)者；第三單元：在人類命運(yùn)共同體大背景下實(shí)現(xiàn)醫(yī)療資源共享，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神；第七單元：建立中國(guó)特色醫(yī)療衛(wèi)生保障體系必須振興中醫(yī)藥，必須促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展；第八單元：合理使用和管理抗生素，培養(yǎng)尊重生命、保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)人類健康的思想意識(shí)；第九單元：提高國(guó)民身體素質(zhì)的重要意義；第十單元：預(yù)防國(guó)民肥胖癥應(yīng)從兒童開(kāi)始，提高全民健康意識(shí)；第十一單元：關(guān)注兒童青少年的精神心理健康是全社會(huì)的責(zé)任。

然后，教師從China Daily、CGTN、Chinaplus等權(quán)威新聞媒體平臺(tái)下載與各單元主題相關(guān)的視頻或報(bào)刊文章，包括新聞報(bào)道、先進(jìn)人物事跡、法律法規(guī)普及等。教師編輯視頻和文章，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如討論、辯論、角色扮演等。思政素材可以在課堂上使用，也可以提供給學(xué)生在課后學(xué)習(xí)。教師把思政元素融入豐富的教學(xué)活動(dòng)中，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和技能，同時(shí)達(dá)到課程思政的目的。

2.設(shè)計(jì)融入思政元素的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方案。以第一單元“醫(yī)學(xué)培訓(xùn)”為例。課本內(nèi)容是兩個(gè)視頻和兩個(gè)音頻。其中，醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育和醫(yī)學(xué)教育的改變是兩個(gè)視頻，住院醫(yī)生和美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育是兩個(gè)音頻。這個(gè)單元的內(nèi)容不僅涉及西方（美國(guó)）醫(yī)學(xué)教育體制，還涉及我國(guó)醫(yī)學(xué)教育體制，教師可設(shè)計(jì)對(duì)比中西方醫(yī)學(xué)教育體制的課堂活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到中西方醫(yī)學(xué)教育體制的異同，以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

教學(xué)中 ，教師可提供一些名言警句讓學(xué)生翻譯成英文。比如，《傷寒雜病論》中的“勤求古訓(xùn)，博采眾方”，《淮南子》中的“醫(yī)之為道，非精不能明其理，非博不能致其得”。訓(xùn)練學(xué)生翻譯能力的同時(shí)，讓學(xué)生討論醫(yī)者是否應(yīng)該秉承終身學(xué)習(xí)的理念并說(shuō)明理由。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生明白，只有養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能在學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)造新理論、掌握新技能、治療新疾病、成為有創(chuàng)新精神的、德才兼?zhèn)涞尼t(yī)生。

教師可播放有關(guān)諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?wù)咄肋线系囊曨l，介紹她研究青蒿素，成功治療瘧疾的先進(jìn)事跡。她幾十年如一日，勇于探索、永不言棄、不斷鉆研，終于在2015年榮獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出，中醫(yī)的崛起離不開(kāi)屠呦呦等人的無(wú)私奉獻(xiàn)，任何成功都是長(zhǎng)期不懈努力的結(jié)果。這樣的活動(dòng)不但能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且有助于學(xué)生堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和理想信念，培養(yǎng)永不言棄的科學(xué)探索精神和精益求精的工匠精神。

3.課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)有助于活躍醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的自我教育能力，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，讓醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地實(shí)施，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

以第七單元“藥物安全”為例，教師可以運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化，以提升醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)效果。首先，教師創(chuàng)建班級(jí)微信群和班小二群，布置預(yù)習(xí)任務(wù)： 熟悉該單元的視頻和聽(tīng)音頻。即讓學(xué)生在教材配套的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)該單元的視頻和音頻，包括家庭醫(yī)藥箱、中草藥補(bǔ)充劑、藥品的副作用、假藥、藥物過(guò)敏、新藥的研發(fā)和耐藥性等與藥物使用有關(guān)的內(nèi)容。其次，要求學(xué)生以小組為單位，就用藥安全問(wèn)題進(jìn)行討論，包括家庭用藥安全問(wèn)題、假冒偽劣藥品問(wèn)題、藥物副作用問(wèn)題、藥物相互反應(yīng)問(wèn)題、對(duì)待新藥的態(tài)度問(wèn)題以及耐藥性問(wèn)題等。每組學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料，探討造成用藥安全問(wèn)題的原因、如何解決用藥安全問(wèn)題。第三，課堂上每組學(xué)生通過(guò)各種方式展示研究成果。有的小組通過(guò)PPT展示，小組成員依次陳述對(duì)所收集資料的分析結(jié)果；有的小組采用訪談的形式，有的小組采用角色扮演的形式，有的小組采用展示問(wèn)卷調(diào)查的分析結(jié)果的方式。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效果。第四，教師讓學(xué)生從藥物研制人員、藥物銷售人員、藥物監(jiān)管人員、醫(yī)生、病人、病人家屬等不同角度反思藥品安全問(wèn)題，分組拍攝相關(guān)情景的短片或者展開(kāi)相關(guān)話題的角色扮演，將照片或視頻等上傳至“班小二”微信小程序，然后大家投票選出最佳視頻或照片。

通過(guò)上述活動(dòng)，學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，不斷運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生查找信息、分析信息和解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力，而且提高了學(xué)生運(yùn)用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的能力，同時(shí)也把思政元素融入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

4.靈活多變的教學(xué)方法，有助于開(kāi)展融入思政元素的教學(xué)活動(dòng)。教師采用實(shí)例分析法、任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，將思政元素融入教學(xué)中。以第二單元“職業(yè)與職業(yè)道德”為例，教師給學(xué)生展示了前往疫情重災(zāi)區(qū)的醫(yī)務(wù)工作人員的圖片和視頻，他們不顧自身生命安危，到最危險(xiǎn)的地方去搶救病人，贏得人們的尊重。教師可以讓學(xué)生創(chuàng)編這一主題的小短劇，包括醫(yī)生、護(hù)士、麻醉師和法醫(yī)等醫(yī)護(hù)人員的角色。學(xué)生在課下通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)劇情，分別扮演不同角色，在課堂上表演。這種新穎的教學(xué)方式既能讓學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，又能夠聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更深刻地理解醫(yī)生的職業(yè)道德， 把“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神貫穿于醫(yī)學(xué)事業(yè)中，成為優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

（三）在課外活動(dòng)中融入思政元素

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)需要課內(nèi)與課外相融合，將思政教育融入學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)中。教師可將思政元素融入第二課堂，充分發(fā)揮第二課堂對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充作用，提升課程思政實(shí)效性。

1.英語(yǔ)角。該教材第十一單元詳細(xì)介紹了自閉癥孩子的情況。教師可以擬定一個(gè)討論的題目“自閉癥的孩子也有春天”。讓學(xué)生課前在網(wǎng)上查閱有關(guān)自閉癥兒童的資料，搜索并觀看相關(guān)主題的電影。引導(dǎo)學(xué)生從政府、醫(yī)療、家庭和學(xué)校等不同的角度去討論如何幫助自閉癥患者走向健康的人生。然后在周六舉行一次英語(yǔ)角活動(dòng)，就此主題進(jìn)行討論。學(xué)生隨機(jī)找到同伴討論，最后指導(dǎo)教師抽選代表總結(jié)。學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)，不但可以提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用能力，還能認(rèn)識(shí)到，對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)，了解不同病患的情況并善于和病患溝通是非常重要的。

2.辯論賽。由第五單元“生育妊娠和嬰兒的照顧”擬定一個(gè)論題，比如“女子生兒需要趁早”?？梢詮呐拥纳芰湍挲g的關(guān)系、科技發(fā)達(dá)有助于女子生育等角度進(jìn)行辯論。辯論賽能促使學(xué)生深思熟慮、各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

3.精選影視片段開(kāi)展配音比賽。以醫(yī)生職業(yè)道德為主題，進(jìn)行電影剪輯配音。有些學(xué)生剪輯《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》《良醫(yī)》《豪斯醫(yī)生》等美劇的片段并配音。再評(píng)選優(yōu)秀的小組。這些美國(guó)優(yōu)秀影視作品使學(xué)生了解到醫(yī)生的職業(yè)道德和醫(yī)者精神。教師應(yīng)注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重患者、善于溝通，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

4.講故事比賽。學(xué)生可以講述優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的故事，例如血吸蟲(chóng)專家陳心陶、抗疫功臣鐘南山、青蒿素之母屠呦呦等，然后全班學(xué)生投票評(píng)選出最佳作品。通過(guò)這一活動(dòng)，用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，用精湛的醫(yī)療技術(shù)，救死扶傷，用勇于探索的科學(xué)精神創(chuàng)新醫(yī)療科研，用滿腔的愛(ài)國(guó)情懷為國(guó)家繁榮和人民健康保駕護(hù)航。

在豐富的課外活動(dòng)中融入思政元素，讓學(xué)生從課本走入現(xiàn)實(shí)。既能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，又能讓學(xué)生逐步形成精醫(yī)、尚德、無(wú)私、仁愛(ài)的職業(yè)素養(yǎng)，以人為本、救死扶傷的職業(yè)道德，使學(xué)生厚植家國(guó)情懷，虛心向優(yōu)秀前輩學(xué)習(xí)。

三、課程思政效果評(píng)價(jià)

（一） 學(xué)生反思

課程結(jié)束后，給學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)思政元素的融入情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要從三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：收獲、 問(wèn)題、建議。學(xué)生反映，該課程能提高自己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，教學(xué)方法靈活，學(xué)生參與的活動(dòng)多，課堂氣氛活躍，能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景來(lái)理解健康服務(wù)的重要性，能從中西方不同的文化去理解中西醫(yī)的區(qū)別，也能明確培養(yǎng)醫(yī)生的職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。問(wèn)題就是有些原版視頻難度較大，不能全部理解。建議教師把拓展的視頻提前提供給學(xué)生預(yù)習(xí)。

（二）教師反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中呈現(xiàn)出很多問(wèn)題。有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，在活動(dòng)中比較被動(dòng)，較難理解教學(xué)內(nèi)容中的思政元素。因此教師實(shí)施分層次教學(xué)，課前給學(xué)生提供材料讓學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)小組成員互相幫助，從而達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)效果。從口試和筆試的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們能較好地掌握本課程知識(shí)內(nèi)容，對(duì)融入思政元素的題目回答較好，達(dá)到了立德樹(shù)人的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在高級(jí)英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)）課程教學(xué)中融入思政元素不但有助于增強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，同時(shí)能更好地在教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把學(xué)生培育成為具有政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀醫(yī)者，成為黨和人民信賴的好醫(yī)生。

基金項(xiàng)目：本文受2023年中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目資助。

參考文獻(xiàn)：

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