探索初中英語課程中的跨學科學習模式

摘 要：在素質(zhì)教育理念下，初中英語教學要充分體現(xiàn)學生的主體地位，同時要促進學生的全面發(fā)展。初中英語課程中融入多學科學習，是將語文、數(shù)學、音樂等學科知識融入英語學習中，實現(xiàn)不同學科知識的整合，促進學生達成學習目標。本文主要探究了初中英語課程中的跨學科學習模式，為推動初中英語教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞：初中教學；初中英語；跨學科融合

作者簡介：董風燕，山東省武城縣實驗中學。

跨學科學習模式是素質(zhì)教育理念下產(chǎn)生的一種新型教學模式，它具有整合性，即把多個學科知識融合在一起，實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習。將跨學科學習模式應用于初中英語教學中，不僅能夠豐富英語課程教學內(nèi)容，還能夠提高學生的學習興趣和學習效率。因此，如何在初中英語課程中應用跨學科學習模式，已經(jīng)成為當前初中英語教學改革的重點。

對于初中英語教學來說，在初中英語教學中融入多學科知識，有助于學生加深對知識的理解和掌握，增強學生的綜合能力?？鐚W科學習模式下，教師需要打破傳統(tǒng)的單一教學方式和課堂結(jié)構(gòu)，引導學生從多個學科的角度思考問題，通過多學科知識融合提高學生的綜合能力。當前在初中英語課程中融入多學科教學已經(jīng)成為一種趨勢，各大英語教育研究機構(gòu)開始對跨學科學習模式展開深入研究。在此背景下，筆者對初中英語課程中如何開展跨學科學習進行了分析和探討。

一、初中英語課程中開展跨學科學習的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。在初中英語教學中，如果能夠融入其他學科的學科知識，將會提高學生的學習興趣，并促進他們語言技能的提升。例如，在新課導入環(huán)節(jié)，教師可以基于教材中的課文，引入與課文相關(guān)的故事、詩歌等，融入語文學科知識，為學生營造良好的學習氛圍。

以“A famous story”這個單元的教學為例，教師可以先將課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引入Alice's Adventures in Wonderland這個童話故事。接下來，教師可以播放與Alice's Adventures in Wonderland相關(guān)的英語歌曲，并將其與課本內(nèi)容進行融合。在教學中，教師可以穿插一些關(guān)于童話的小知識，將英語和語文兩門學科知識融合在一起，激發(fā)學生的學習興趣。通過這種融合教學的方式，學生可以更好地理解和掌握英語知識，同時也能夠提升對語文知識的學習興趣和理解程度。這種跨學科教學方法不僅能夠提升學生的學習動力，還能夠培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)造力。

（二）使學生對知識系統(tǒng)有深入了解

在初中英語教學過程中，教師應該善于運用多學科知識來引導學生，并激發(fā)他們的思考和探究能力，以便他們能夠在掌握不同學科知識的同時，形成更完整的認知結(jié)構(gòu)。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以采用導學案的方式，為學生提供多學科學習資源和線索。在具體的教學過程中，教師應該引導學生主動思考相關(guān)知識，并鼓勵他們自主探究課程內(nèi)容。通過小組合作、師生互動等形式，有效提高學生的綜合能力。

以“A holiday journey”這個單元的教學為例，教師可以讓學生先了解本單元的單詞、詞組的意義、用法等知識。接著，教師可以引導學生進行小組合作討論，探究這個單元的主題“Travel and transport”。在這個過程中，教師要引導學生自主學習和探究英語語言和文化知識，教師可以讓學生分小組開展討論活動，教師發(fā)揮指導作用，對學生進行必要的引導。例如，在討論“Where are you going on holiday？”這個話題時，教師可以引導學生從相關(guān)語境出發(fā)，分析這個話題的意義，并在問答中掌握相關(guān)知識的用法。在教師的引導下，小組成員積極參與討論，通過小組合作學習的方式，學生能夠整合和應用所學知識。

通過這種引導和合作的方式，學生不僅可以提高英語語言能力，還能夠增強綜合能力和合作精神。將多學科知識融入英語教學中，可以幫助學生更好地理解和應用所學知識，提高他們的學習興趣和動力。因此，在初中英語教學中，教師應該積極引入多學科知識，通過合作學習的方式，幫助學生形成更完整的認知結(jié)構(gòu)。

二、探索初中英語課程中的跨學科學習模式

（一）數(shù)學和英語相結(jié)合

在初中階段，數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，對學生的學習和未來發(fā)展具有重要意義。將數(shù)學知識與英語教學相結(jié)合，可以幫助學生更好地理解英語知識點，使學生在英語學習過程中感受到數(shù)學知識的魅力。因此，在初中英語教學過程中，教師需要有效地將數(shù)學和英語知識進行結(jié)合，讓學生通過數(shù)學知識來認識和掌握英語知識。

在教學過程中，教師可以向?qū)W生展示一些簡單的英文繪本或視頻，讓學生通過學習英語詞匯來了解和熟悉與數(shù)學相關(guān)的詞匯。比如，教師可以選擇一本關(guān)于形狀和幾何的繪本，引導學生通過閱讀和討論來學習英語詞匯，如“circle”（圓形）和“triangle”（三角形）等。通過這種方式，學生不僅可以學習英語詞匯，還可以了解和鞏固數(shù)學中幾何圖形的概念。此外，教師還可以通過數(shù)學問題和游戲來培養(yǎng)學生的英語思維和解決問題的能力。例如，教師可以設計一些與數(shù)學有關(guān)的謎題或數(shù)學游戲，讓學生運用英語回答問題或進行交流。這樣一來，學生不僅可以鞏固數(shù)學知識，還可以提高英語口語表達能力和思維靈活性。

將數(shù)學與英語相結(jié)合，學生可以在英語學習中感受到數(shù)學知識的實用性和趣味性，同時也能夠加深對數(shù)學和英語兩門學科知識的理解。這種跨學科的學習方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的綜合能力和問題解決能力。因此，教師應該積極探索數(shù)學與英語知識結(jié)合教學的方式，使學生獲得更好的學習體驗。

（二）語文和英語相結(jié)合

英語學科的學習和語文學科的學習密切相關(guān)，二者在學生的學習生涯中占據(jù)著同等重要的地位。受傳統(tǒng)教育理念的影響，在初中英語教學中融合語文學科知識是一項難度不小的任務，主要原因是教師在教學時往往不能夠準確地把握英語學科與語文學科之間的差異。初中學生已經(jīng)具備一定的自主學習能力和認知能力，所以會通過多種途徑進行學習。由于英語與語文在詞匯、句式、語法等方面存在差異，所以學生如果不能準確把握英語和語文兩門學科的差異，很容易導致偏科現(xiàn)象。為了解決上述問題，教師需要將英語和語文知識進行有效融合。首先，教師在教學時應該準確把握學生對不同學科知識的認知程度，為學生提供合理的學習指導，引導學生科學合理地進行跨學科學習。其次，教師可以通過開設相關(guān)專題講座、開展相關(guān)主題活動等方式進行英語與語文的融合。最后，教師要幫助學生對跨學科學習所需技能和知識加以整合。例如，教師可以讓學生在平時閱讀報紙雜志和書籍時進行摘抄、歸納、整理等；在課前搜集相關(guān)素材時也可以進行跨學科知識學習。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學生提供豐富、直觀、生動、有趣的語言材料和情境。

（三）道德與法治和英語相結(jié)合

在初中英語教學中融入道德與法治學科知識，是促進學生身心健康發(fā)展的重要途徑。教師在開展英語教學的同時，要融入思想品德教育，充分地將英語和道德與法治兩門學科相融合。比如，教師可以通過讓學生觀看勵志影片、閱讀名人故事等方式來提升學生的思想覺悟，使其形成正確的人生觀和價值觀。同時，教師也可以通過開展英語辯論會、演講比賽、辯論賽等方式來提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。教師可以在英語教學中向?qū)W生講解英語國家文化，使學生深入了解西方文化，同時向?qū)W生講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增強學生的文化自信。

初中英語教師要充分認識到自己作為一名教師所肩負的責任和使命，不斷提高自身綜合素養(yǎng)和業(yè)務能力水平，多閱讀與英語教學相關(guān)的書籍或者觀看相關(guān)視頻，以提升自己的學科素養(yǎng)。

三、跨學科學習模式促進學生全面發(fā)展融合多學科為例

（一）利用主題單元，展開深入教學

初中階段是學生學習英語的重要階段，這一階段學生的心理和生理處于發(fā)育成長的關(guān)鍵時期，他們對語言的掌握和運用都還比較淺顯，教師需要對英語教材進行深度挖掘，然后將各個學科的內(nèi)容整合到一起，為學生構(gòu)建一個綜合性的學習情境。初中英語教師可以利用主題單元的統(tǒng)領(lǐng)性特點，把各個學科的內(nèi)容整合到一起，為學生構(gòu)建一個綜合性的學習情境。初中英語教師在選擇教學內(nèi)容時，可以結(jié)合英語教材中的話題，選取其中的一小部分，設計成一個主題單元。在主題單元的學習過程中，學生就能夠?qū)⒉煌瑢W科的知識整合到一起。

（二）融合德育，激發(fā)學生的學習興趣

德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是初中英語教學的重要內(nèi)容。教師在英語教學過程中，應充分挖掘教材中的德育元素，在引導學生學習英語知識的同時，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。例如，在教學“Seeing the doctor”這一單元時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，融合與醫(yī)學相關(guān)的內(nèi)容，引導學生正確認識疾病，同時培養(yǎng)學生鍛煉體魄、關(guān)心他人的意識。在教學中，教師還可以引導學生關(guān)注與近幾年疫情相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。教師應充分挖掘教材中蘊含的德育元素，鼓勵學生關(guān)注疫情對生活和學習帶來的影響，激發(fā)學生參與學習活動的興趣和積極性。

（三）融合美育，促進學生思維發(fā)展

在初中英語教學中融入美育，能引導學生感受美、體驗美，培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的審美能力，幫助學生樹立正確的審美觀和價值觀，有效提升學生的創(chuàng)新思維能力。融合美育，要將美育滲透到教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考和探究。例如，在“Western music”的教學中，教師可以借助多媒體技術(shù)播放一些優(yōu)美的英語歌曲，引導學生感受英語歌曲的韻律美和節(jié)奏美，并讓學生思考一些開放性問題，找出歌曲中最美的詞語、最美的句子等，在此基礎(chǔ)上要求學生仿照這幾個句子寫一段話。這種方式既能培養(yǎng)學生的英語寫作能力，也能提高學生的審美能力和想象力。

（四）融合音樂教學，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)

在初中英語教學中，音樂是重要的輔助教學手段，在創(chuàng)設情境、啟發(fā)思維、提高學生審美情趣和提升學生英語學習能力等方面發(fā)揮著重要的作用。在教學中，教師可結(jié)合音樂學科特點，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導學生開展語言實踐活動。例如，教師可以借助多媒體技術(shù)播放音樂，將音樂和文本內(nèi)容相結(jié)合，幫助學生理解文本內(nèi)容，同時提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語課程中應用跨學科學習模式，可以打破傳統(tǒng)課堂教學的局限性，將不同學科知識融為一體，讓學生感受到英語的魅力，提升英語學習興趣，從而有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。這不僅是英語課程教學改革的要求，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需要。教師要在注重課堂知識教學的同時，加強對學生學習能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才。

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