“雙減”背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)改革策略探究

摘 要：“雙減”背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性逐漸凸顯。然而，當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)仍存在一些問題，制約了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。因此，本文主要從實(shí)施“教—學(xué)—評”一體化、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)分層作業(yè)三個(gè)方面探究小學(xué)英語課堂教學(xué)改革策略，旨在提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

作者簡介：馬芳，山東省東營市廣饒縣丁莊街道中心小學(xué)。

“雙減”政策對教師教學(xué)提出了更高的要求。教師需要聚焦課堂，不斷鉆研琢磨，在“雙減”政策引領(lǐng)下推陳出新，革新育人手段和育人理念，成為減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與作業(yè)負(fù)擔(dān)的執(zhí)行者和監(jiān)督者，有效實(shí)施教學(xué)改革。

一、構(gòu)建“教—學(xué)—評”一體化課堂

（一）立足學(xué)情，精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)中，想要構(gòu)建“教—學(xué)—評”一體化課堂，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，立足于客觀學(xué)情，設(shè)定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以通過開展調(diào)查、聽課、觀察等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、難點(diǎn)和需求。在此基礎(chǔ)上，教師制定更具個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效果。例如，在譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit6“Colours”的教學(xué)中，由于三年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，對英語知識比較陌生，所以教師要設(shè)定較為簡單的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問答句，如“What is your name/My name is...”和“What colour is...？/It is...”。在教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，將一些趣味性的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，精準(zhǔn)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地提升教學(xué)效率。明確教學(xué)目標(biāo)后開展教學(xué)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科特點(diǎn)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過探究和實(shí)踐等方式深入學(xué)習(xí)。

（二）把握主題，挖掘教材有效內(nèi)容

在小學(xué)英語教學(xué)中，想要更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘語篇主題，發(fā)現(xiàn)和感知主題意義。對語篇閱讀主題的挖掘，有助于提升整體教學(xué)的質(zhì)量和效率。在“Colours”這個(gè)單元的教學(xué)中，教師要挖掘重點(diǎn)詞語以及簡單的祈使句和詢問顏色的特殊疑問句和相關(guān)答語等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從聽、說、讀不同方面掌握句型。這一單元中的問答句型較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨不同情境下不同問句的正確用法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際和對話場景有效應(yīng)用英語句型。

（三）資源拓展，引入課外內(nèi)容

引入課外內(nèi)容是一種有效的資源拓展方式，可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地和更多的學(xué)習(xí)資源。教師可以通過引入圖片、視頻、音頻等多種資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在“Colours”的教學(xué)中，教師不僅要教授教材中的內(nèi)容，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)介紹自己。這一單元的內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，涵蓋了顏色、文具、自我介紹、家庭介紹等多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容與實(shí)際生活有很大關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)中為更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口語對話，提升單詞和句型運(yùn)用能力，可以將教學(xué)資源擴(kuò)展到實(shí)際生活中，以生活中常見的相關(guān)元素進(jìn)行舉例教學(xué)。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識和技能。比如，利用多媒體展示一些精美的圖片和視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語介紹自己或者詢問他人信息，并可以用英語提問或回答喜愛的顏色等。為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的英語學(xué)習(xí)資源，能夠更好地提升其英語學(xué)習(xí)效果和興趣。

（四）探究學(xué)習(xí)，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

探究學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，避免出現(xiàn)過于抽象或繁瑣的任務(wù)。具體來說，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮到任務(wù)的難易程度和覆蓋面，確保小學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中獲得知識和技能的提升。為了更好地設(shè)計(jì)小學(xué)英語探究學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以按照以下步驟進(jìn)行：分析小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類型和難度； 選擇與小學(xué)生所學(xué)知識相關(guān)的主題和素材，確保學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性。比如，在“Colours”的教學(xué)中，教師就可以設(shè)置提問繪畫的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師口述人物的穿著和衣服顏色，讓學(xué)生根據(jù)教師的描述畫出對應(yīng)的畫面。比如，“This is my sister.she wear a red coat and green dress.she looks very happy.”。在此過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聆聽教師所說的單詞和詞句，畫出一個(gè)穿著綠裙子和紅外套的女孩，還會(huì)為其畫上一個(gè)笑臉。在教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速理解并應(yīng)用所學(xué)知識。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要考慮到任務(wù)的難易程度和覆蓋面，確保小學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中獲得知識和技能的提升。 為了確保學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性，教師要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助小學(xué)生順利完成任務(wù)。

（五）多元互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英語綜合能力

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。開展多元活動(dòng)，不僅可以很大程度增進(jìn)師生之間的情感，還可以更好地鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。在“Colours”的教學(xué)中，教師可以開展游戲互動(dòng)，通過游戲的方式讓學(xué)生更加輕松地掌握知識。例如，在教授顏色類單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)顏色拼圖游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)顏色類單詞。游戲可以設(shè)置不同的難度等級，學(xué)生可以在玩游戲的過程中逐漸提高拼圖能力。還可以設(shè)置不同的顏色選項(xiàng)，讓學(xué)生通過拼圖來記憶顏色類單詞。這不僅可以提高學(xué)生的思維能力，還可以幫助學(xué)生更好地掌握顏色類單詞。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，如猜單詞游戲、聽力游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。例如，在猜單詞游戲中，教師可以準(zhǔn)備一些帶有動(dòng)物詞匯的卡片，讓學(xué)生輪流抽取一張卡片，然后根據(jù)卡片上的單詞描述卡片上的動(dòng)物，其他學(xué)生進(jìn)行猜測。這樣不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，還可以提高他們的想象力和反應(yīng)速度。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同類型的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)知識，更好地提高其思維能力和語言表達(dá)能力。

（六）實(shí)施課堂評價(jià)，促使學(xué)生健康發(fā)展

在教學(xué)中，教師需要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)感受，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果來調(diào)整教學(xué)策略和方法。教師可以采用多種評價(jià)方式，如測試、作業(yè)、課堂互動(dòng)等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師還可以利用評價(jià)結(jié)果來診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則

（一）發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，保證學(xué)生的主體地位

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生主體意識的關(guān)鍵。教師可以通過情境教學(xué)和案例教學(xué)的方式，將學(xué)生帶入生動(dòng)、有趣的語言環(huán)境中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)英語的實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。營造良好的語言環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中創(chuàng)造積極的語言環(huán)境，讓學(xué)生充分接觸英語，感受英語文化和語言魅力。小學(xué)階段的學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但不具備成熟思維能力，對于英語中的抽象知識的理解能力較差，因此對形式較為多樣化的英語語言難以理解。針對此情況，教師可結(jié)合學(xué)生為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的課堂教學(xué)模式。教師可結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活常識融入小學(xué)英語教學(xué)中，從而在提高學(xué)生英語知識理解能力的同時(shí)，使其獲得必要的生活經(jīng)驗(yàn)。

增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識是小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生主體意識的重要內(nèi)容之一。教師可以通過引入外教、開展國際交流活動(dòng)、閱讀英文原著等方式，讓學(xué)生接觸到更豐富的語言材料和文化背景，幫助他們更好地理解和使用英語。同時(shí)，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體資源，向?qū)W生展示不同國家的文化風(fēng)情和風(fēng)俗習(xí)慣，拓寬學(xué)生的文化視野。

最后，推薦給學(xué)生一些與教學(xué)主題相關(guān)的拓展閱讀材料，讓他們更深入地了解相關(guān)話題。這些材料包括有關(guān)學(xué)校生活的文章、故事等，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，還可以提高他們的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

（二）注重教師的主導(dǎo)性，突出教師的引導(dǎo)地位

教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括語言知識、技能、文化意識等多個(gè)方面，并能夠幫助學(xué)生提升英語核心素養(yǎng)。依據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度和方向，實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。教師可以運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的語言能力和思維能力。例如情境教學(xué)法，情境教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，對于教師的發(fā)展而言也是十分有利的。教師在教學(xué)過程中要想發(fā)揮情境教學(xué)的作用，需要在課前、課上以及課后做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作以及特殊情況應(yīng)對措施，從而在掌握英語教材知識內(nèi)容的同時(shí)，把握好時(shí)機(jī)，有效將情境教學(xué)融合其中，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的有效吸收。

三、注重分層作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)

“雙減”背景下，小學(xué)英語分層作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)是十分必要的。這種設(shè)計(jì)可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和背景都不同，傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)設(shè)計(jì)方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而分層作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)可以更好地尊重學(xué)生的個(gè)體差異。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)可以針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同難度和內(nèi)容的作業(yè)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。通過分層作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇適合自己的作業(yè)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心?；诖耍處熜枰钊肓私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括他們的學(xué)習(xí)水平、興趣和特點(diǎn)，為分層作業(yè)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師需要制定分層作業(yè)計(jì)劃，包括不同層次、不同難度和不同內(nèi)容的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，如閱讀、寫作、口語表達(dá)、聽力練習(xí)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的作業(yè)。這樣可增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步情況，教師可以及時(shí)調(diào)整學(xué)生的層次，以保持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升其學(xué)習(xí)效果。

例如，在譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit5“Sports”的教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)分成三個(gè)層次，分別針對班級不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生?；A(chǔ)類作業(yè)：掌握運(yùn)動(dòng)相關(guān)詞匯，如足球、籃球、跑步等。通過制作詞匯卡片或編寫詞匯小故事來展示自己的學(xué)習(xí)成果；學(xué)會(huì)用英語描述簡單的運(yùn)動(dòng)方式，如跑步、打籃球等。通過完成句型練習(xí)題或編寫對話小故事來展示自己的學(xué)習(xí)成果；能用英語表達(dá)自己的運(yùn)動(dòng)喜好和習(xí)慣。通過完成問卷調(diào)查或記錄自己的運(yùn)動(dòng)日志來展示自己的學(xué)習(xí)成果。應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)：閱讀英語運(yùn)動(dòng)類文章或新聞，了解更多與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識和術(shù)語。通過完成閱讀理解題目或編寫摘要來展示自己的學(xué)習(xí)成果；與同學(xué)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)相關(guān)的對話練習(xí)，提高口語表達(dá)能力。模擬真實(shí)場景進(jìn)行對話，例如運(yùn)動(dòng)場或健身中心等；寫一篇關(guān)于自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的作文，包括運(yùn)動(dòng)名稱、原因和自己的感受等。通過朗讀自己的作文并與同學(xué)分享交流來展示自己的學(xué)習(xí)成果。拓展提升類作業(yè)：通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館等途徑，了解更多國際運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及其文化背景。制作一個(gè)關(guān)于國際運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的海報(bào)或PPT來展示自己的學(xué)習(xí)成果；為自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目制作一個(gè)宣傳海報(bào)，并用英語介紹該運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、好處等信息。通過在班級中展示自己的海報(bào)來展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，在“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，是目前小學(xué)英語教師教學(xué)的重要內(nèi)容，教師理應(yīng)積極圍繞學(xué)情做好減負(fù)規(guī)劃，從“教—學(xué)—評”一體化、以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)、分層作業(yè)三個(gè)方面著手，促使小學(xué)生在良好的課堂教學(xué)環(huán)境下獲得顯著的學(xué)習(xí)成效，繼而有效培育小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使其深切感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

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