初中英語(yǔ)單元整合式復(fù)習(xí)策略探討

摘 要：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)一直是初三教師關(guān)注的重點(diǎn)，為了提高復(fù)習(xí)效率，本文探討以主題為線(xiàn)索，串聯(lián)初中教材部分單元的整合式復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：主題；單元整合

作者簡(jiǎn)介：王玲（1986.12-），女，江蘇南京人，南京市致遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課如何擺脫“碎片化”知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)的困境，提升復(fù)習(xí)效果，一直是廣大英語(yǔ)教師感到困惑的課題。本文以致遠(yuǎn)初中單元整合式復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)此展開(kāi)探討。

一、單元整合式復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

本節(jié)復(fù)習(xí)課將以Entertainment and Sports， History and Society話(huà)題為主題語(yǔ)境，整合譯林版初中英語(yǔ)教材中的5個(gè)單元，分別是：八年級(jí)下冊(cè)Unit1“Past and Present”、七年級(jí)上冊(cè)Unit2“Let's play sports”、八年級(jí)下冊(cè)Unit6“Sunshine for all”、九年級(jí)上冊(cè)Unit7“Films”、七年級(jí)上冊(cè)Unit5“Art World.”。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)如下新情境：我（the teacher）的母校舉行校慶活動(dòng)，所有同學(xué)都被邀請(qǐng)。以下是一天的活動(dòng)回顧。首先我到達(dá)了學(xué)校，看到學(xué)校和周?chē)沫h(huán)境發(fā)生巨大變化，開(kāi)始回憶過(guò)去，感慨現(xiàn)在（情境一）。我遇到了我童年時(shí)的好朋友Daisy，她是一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的girl（情境二）。成年以后的她成了一名志愿者（情境三）。我們一起來(lái)到了報(bào)告廳。校慶開(kāi)始了，首先播放了一段充滿(mǎn)溫情回憶的MV（情境四）。校慶的節(jié)目豐富多彩。我們一邊觀看節(jié)目一遍感受著濃濃的藝術(shù)氛圍（情境五）。在此設(shè)計(jì)中，貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)的主線(xiàn)就是參加校慶活動(dòng)，通過(guò)人物活動(dòng)場(chǎng)景的變化，把娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、歷史和社會(huì)等話(huà)題相關(guān)的核心知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)中不斷復(fù)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言，整個(gè)過(guò)程兼具趣味性和知識(shí)性。情感態(tài)度價(jià)值觀也在場(chǎng)景轉(zhuǎn)換中不斷升華，通過(guò)比較學(xué)校的過(guò)去和現(xiàn)在心生感慨、與好友交談交換生活近況、了解母校發(fā)展歷程，也看到同學(xué)們都在自己的發(fā)展道路上努力做更好的自己，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。祝愿大家都越來(lái)越好！

此設(shè)計(jì)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看活動(dòng)融入一個(gè)大的語(yǔ)境，組成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。所有的語(yǔ)言活動(dòng)都在這個(gè)主題語(yǔ)境下展開(kāi)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言技能獲取、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)。學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，并通過(guò)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達(dá)效果，符合六要素整合、指向核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

二、學(xué)情分析

初三的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了初中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，對(duì)本主題語(yǔ)境具備基本的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)能力。部分學(xué)生可能對(duì)所學(xué)知識(shí)有所遺忘，需要重新激活他們的記憶。另外，學(xué)生具備一定的自學(xué)、自我梳理知識(shí)的能力和相互合作的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)習(xí)理解類(lèi)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和觀看視頻（如體育競(jìng)賽、電影、校慶節(jié)目匯編）、圖片（如新舊學(xué)校對(duì)比、各種運(yùn)動(dòng)、各種藝術(shù)形式表演），能夠理解多模態(tài)語(yǔ)篇（如電影、電視、海報(bào)、歌曲）中的畫(huà)面、圖像、聲音、符號(hào)、色彩等非文字資源傳達(dá)的意義，能夠迅速獲取主題信息，并提取與話(huà)題相關(guān)的有用信息進(jìn)行加工（對(duì)比、提煉、總結(jié)等），為輸出做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)生能夠通過(guò)閱讀語(yǔ)篇（運(yùn)動(dòng)主題、志愿者主題）和表格（不同慈善機(jī)構(gòu)志愿者的工作要求），練習(xí)提取主要信息和觀點(diǎn)，閱讀時(shí)抓住語(yǔ)篇中的關(guān)鍵概念和關(guān)鍵細(xì)節(jié)，為說(shuō)和寫(xiě)做好準(zhǔn)備。

應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)目標(biāo)：

3.學(xué)生能夠基于聽(tīng)看讀的基礎(chǔ)上，討論并熟練描述學(xué)校附近現(xiàn)在和過(guò)去的變化、能夠說(shuō)出常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、知名慈善機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)和內(nèi)容；就運(yùn)動(dòng)和慈善話(huà)題能夠進(jìn)行有內(nèi)容的討論；學(xué)生能夠說(shuō)出常見(jiàn)電影類(lèi)型、典型的藝術(shù)形式，并結(jié)合內(nèi)容表達(dá)自己的觀點(diǎn)和喜好。

4.學(xué)生能夠給根據(jù)聚會(huì)的內(nèi)容，給老同學(xué)寫(xiě)一封回信，注意信的格式和對(duì)象，內(nèi)容包括五大場(chǎng)景的描述和當(dāng)事人的心情和感受。

遷移創(chuàng)新類(lèi)目標(biāo)：

5. 學(xué)生有興趣和意愿了解并比較具有文化多樣性的活動(dòng)和事物；能夠運(yùn)用聽(tīng)、讀、看等多種方式在真實(shí)的生活情境中獲取文化信息；能夠領(lǐng)悟世界文化的多樣性和豐富性，具有人類(lèi)命運(yùn)共同體的意識(shí)，汲取優(yōu)秀文化、具有正確的價(jià)值觀、審美情趣和道德情感。

6.能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程抱有強(qiáng)烈興趣和意愿，自主嘗試解決問(wèn)題；自我開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主復(fù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；就本主題內(nèi)容把握各種機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通和交流。

四、教學(xué)過(guò)程

Past and Present： 回憶過(guò)去，感慨現(xiàn)在

情境一：我到達(dá)了學(xué)校，看到了學(xué)校和周?chē)h(huán)境發(fā)生巨大變化 ，回憶過(guò)去，感慨現(xiàn)在。

這一環(huán)節(jié)整合了八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “Past and present”的內(nèi)容。通過(guò)視頻和圖片對(duì)比，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起描述學(xué)校從過(guò)去到現(xiàn)在的變化，并在黑板上繪制表格形式的思維導(dǎo)圖。在此過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)完整句子的表達(dá)、重點(diǎn)句型的運(yùn)用以及一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的用法。

之后，讓學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴，列出其他方面的變化，包括學(xué)校周邊環(huán)境、建筑、交通、衣著、交流、食物等。將學(xué)生分成六個(gè)小組，自主思考、分工合作、深入探究這些方面過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)比。隨后，在學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)，教師完善思維導(dǎo)圖。最后，利用該思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生用多樣化的語(yǔ)言系統(tǒng)回顧“過(guò)去與現(xiàn)在”，并談?wù)剬?duì)此變化的看法。

設(shè)計(jì)意圖：教師首先以“學(xué)校從過(guò)去到現(xiàn)在的變化”為例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行描述，并在黑板上繪制思維導(dǎo)圖，給學(xué)生作示范，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在討論變化時(shí)，不僅要關(guān)注變化的內(nèi)容，還需要注重完整句子的表達(dá)、語(yǔ)言的多樣性以及時(shí)態(tài)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。之后，通過(guò)頭腦風(fēng)暴，學(xué)生意識(shí)到發(fā)生在方方面面的巨大變化。隨后通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)描述實(shí)際生活。這樣，學(xué)生因?qū)υ?huà)題的討論復(fù)習(xí)了本單元相關(guān)知識(shí)，因分工合作增加了課堂參與度，因思想交流提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，還通過(guò)課堂思維導(dǎo)圖的完善開(kāi)拓了思維，將零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建了系統(tǒng)的知識(shí)框架。

A sporty friend：喜遇老友、暢聊運(yùn)動(dòng)

情境二：我正在校園里散步，欣賞著嶄新的校園，感慨著環(huán)境的變化，一個(gè)青春活力的女士朝我走來(lái)，原來(lái)是我的初中同學(xué)Daisy，她可是運(yùn)動(dòng)達(dá)人啊！

這一環(huán)節(jié)整合了七年級(jí)上冊(cè)Unit2 “Let's play sports！ ”的內(nèi)容。教師邀請(qǐng)學(xué)生參與游戲“Who is the spy？ ”。學(xué)生觀看有關(guān)為各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的快閃視頻，之后在教師提供的表格中找出視頻中沒(méi)有出現(xiàn)的體育運(yùn)動(dòng)，由此復(fù)習(xí)了相關(guān)運(yùn)動(dòng)詞匯。隨后學(xué)生閱讀一篇以最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)為主題的文章，學(xué)生需要找到兩條主線(xiàn)——語(yǔ)言主線(xiàn)和內(nèi)容主線(xiàn)。在教師的協(xié)助下，學(xué)生自己歸類(lèi)出描述“喜愛(ài)、熱愛(ài)、最?lèi)?ài)”的句型，并歸納出文中人物熱愛(ài)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理由，在教學(xué)互動(dòng)中，變文為圖。結(jié)合近期熱門(mén)電影《奪冠》，教師談?wù)撟约鹤钕矏?ài)的運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)員，之后，學(xué)生以教師提供的表格框架為輔助，談?wù)撟约合矏?ài)的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)員。

教師還請(qǐng)學(xué)生提前收集了與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的名人名言，如“Life is movement （生命在于運(yùn)動(dòng)）”“Sport is the source of all life（運(yùn)動(dòng)是一切生命的源泉）”等，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享。

設(shè)計(jì)意圖：本單元話(huà)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)熟悉度高，復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)以趣味英語(yǔ)游戲開(kāi)始，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，教師通過(guò)游戲高效地呈現(xiàn)了與“sport”相關(guān)的詞匯，為下文的閱讀輸入和對(duì)話(huà)輸出作鋪墊。文章閱讀部分，教師通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出語(yǔ)言線(xiàn)（How can you tell they love a certain kind of sport？ Can you spot the sentence to show that？ ）和內(nèi)容線(xiàn)（Why do they love the sports？），思維導(dǎo)圖既幫助學(xué)生明確了文章的主旨要義，又發(fā)散了學(xué)生的思維。在對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，教師的示范和表格輔助使學(xué)生在操練過(guò)程中有了支架，使學(xué)困生敢于開(kāi)口說(shuō)，學(xué)優(yōu)生也可在此基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，分層教學(xué)和基于學(xué)情的教學(xué)均得以實(shí)現(xiàn)。

Sunshine for all：志愿服務(wù)、愛(ài)心滿(mǎn)滿(mǎn)

情境三：Daisy并沒(méi)有從事相關(guān)體育方面的工作。她說(shuō)她2007年在上海讀大學(xué)時(shí)有機(jī)會(huì)成為了一名特奧會(huì)的志愿者，這份經(jīng)歷讓她體會(huì)到志愿者工作是有意義的。于是她現(xiàn)在留在上海成了一名志愿工作者。

這一環(huán)節(jié)主要涉及八年級(jí)下冊(cè)Unit6“Sunshine for all. ”單元的內(nèi)容。教師通過(guò)表格的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)特奧會(huì)和特奧會(huì)志愿者工作。其次，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴志愿者可以幫助哪些人以及如何幫助這些人。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用“It is adj. for/ of... to do sth”句式來(lái)討論和表達(dá)做志愿者的感受。最后，完成一篇有關(guān)志愿者的閱讀短文，升華主旨。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)情境設(shè)置主要圍繞關(guān)鍵詞 “volunteer”，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了閱讀文章中與特奧會(huì)以及志愿者工作相關(guān)的詞組表達(dá)，再延伸到各類(lèi)各樣的志愿者工作，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架。學(xué)生通過(guò)造句正確使用句型“It is adj. for/ of... to do sth”，抒發(fā)對(duì)志愿活動(dòng)的真實(shí)情感。最后通過(guò)一篇宣傳志愿活動(dòng)的文章來(lái)升華主題，呼吁學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有愛(ài)心、有貢獻(xiàn)的人。

Films：觀看影片、溫馨回憶

情境四：校慶開(kāi)始了，我和朋友坐在座位上開(kāi)始欣賞表演。大屏幕上播放了一部由學(xué)校學(xué)生自導(dǎo)自演的微電影，描繪了十年前的中學(xué)生活和當(dāng)今的中學(xué)生活，還預(yù)設(shè)了十年后的中學(xué)生活。學(xué)生的表演非常出色。如今，我們有了高科技教學(xué)設(shè)備，亮眼奪目的校服，豐富多彩的校園活動(dòng)，的確變化非常大，十年后，科技會(huì)更多地輔助師生的教學(xué)。電影放完后，導(dǎo)演和演員們上臺(tái)謝幕，他們真的太棒啦！

這一環(huán)節(jié)涉及九年級(jí)上冊(cè)Unit7“Films”的內(nèi)容，首先教師讓學(xué)生分享最喜歡的演員或?qū)а荩⒄f(shuō)出一部他的代表作，其他學(xué)生對(duì)他們回答的電影進(jìn)行歸類(lèi)，從而復(fù)習(xí)action film、horror film、cartoon、science fiction、romantic film等有關(guān)電影的詞匯，并分享更多類(lèi)型的電影，討論最喜歡哪種類(lèi)別的電影及原因。接著，引導(dǎo)學(xué)生完成一篇介紹奧黛麗·赫本的完形填空，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)although/though引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句、so...that.../such...that...句型和so that句型。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常巧妙，由校慶的情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶與此單元相關(guān)的詞匯，在討論中，通過(guò)語(yǔ)言的輸出，學(xué)生能更好地運(yùn)用生詞。對(duì)語(yǔ)法部分的復(fù)習(xí)建立在任務(wù)的基礎(chǔ)上，在任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)習(xí)題、造句，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

Art World：藝術(shù)活動(dòng)、寫(xiě)作輸出

情境五：老同學(xué)和我應(yīng)邀去參加母校校慶活動(dòng)，對(duì)校慶晚會(huì)和藝術(shù)展印象深刻！校慶晚會(huì)上精彩紛呈的節(jié)目奪人眼球，藝術(shù)展中各類(lèi)藝術(shù)作品也讓我們大開(kāi)眼界，感嘆母校輝煌的實(shí)績(jī)。結(jié)束后，我和老同學(xué)暢聊觀后感，通過(guò)對(duì)印象深刻的節(jié)目或作品的描述來(lái)加深對(duì)藝術(shù)的理解，同時(shí)一起探討藝術(shù)給我們的生活所帶來(lái)的積極影響。

這一環(huán)節(jié)整合了九年級(jí)上冊(cè)Unit5“Art World”單元主題的元素，希望學(xué)生能夠熟知各種藝術(shù)類(lèi)型的英文表達(dá)，并且通過(guò)paraphrase的方式進(jìn)行組句訓(xùn)練，目的是通過(guò)口頭表達(dá)加深學(xué)生對(duì)各類(lèi)藝術(shù)形式的理解。

此外，為了提升學(xué)生的思維能力，教學(xué)過(guò)程中還會(huì)設(shè)置情景對(duì)話(huà)和寫(xiě)作任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)對(duì)藝術(shù)的深層理解，進(jìn)而探討藝術(shù)給我們本身和生活帶來(lái)的積極影響，從而提升學(xué)生的思維能力，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用積極有效的英語(yǔ)表達(dá)方式，依話(huà)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

寫(xiě)作指導(dǎo)如下：

題目：同學(xué)聚會(huì)后的當(dāng)天晚上，我收到一封來(lái)自昔日朋友的電子郵件。請(qǐng)根據(jù)這封郵件，給Sandy寫(xiě)一封回信。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)情境下，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)主題的深入思考，靈活地將碎片化的英語(yǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成有深度的口頭表達(dá)和文本輸出，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)綜合能力和思維品質(zhì)。

五、設(shè)計(jì)思考

整合復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教材、整合教材的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)并帶領(lǐng)學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生能夠進(jìn)行一定的語(yǔ)言輸出?？梢?jiàn)，這同樣是一個(gè)不斷優(yōu)化、充滿(mǎn)邏輯的過(guò)程。在單元整合復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生的知識(shí)理解搭建框架，不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這種框架不僅能給學(xué)生提供完成任務(wù)的線(xiàn)索，也能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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