在中職英語課堂滲透德育的實踐探究

摘 要：在中職英語教學中融入德育是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑之一。本文依托具體的教學實踐，結合對三明市寧化縣中職學生的問卷調查，探討在中職英語課堂有效滲透德育，促進學生思想道德品質提升的策略和方法。

關鍵詞：中職學生；英語課堂；德育

作者簡介：林璐（1992.02-），女，山東棲霞人，寧化縣衛(wèi)生進修學校，助理講師，研究方向：中職英語。

《新時代公民道德建設實施綱要》指出，深化道德教育引導，把立德樹人貫穿學校教育全過程。學校是公民道德建設的重要陣地，要把公民道德建設的內容和要求體現(xiàn)到各學科教育中，使傳授知識過程成為道德教化過程。英語課程是一門兼具工具性和人文性的基礎性語言課程，是對中職學生進行德育教育的主要陣地之一。

一、強化中職學校德育工作的必要性

（一）國家對于中職學校德育工作有明確要求

德育對學生的健康成長具有重要的指導作用，中職學校要遵循學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，堅持以人為本、德育為先，努力將學生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設者和接班人。中職學校要落實立德樹人根本任務，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，構建職業(yè)教育“三全育人”新格局，落實全員全過程全方位育人，統(tǒng)籌各領域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，將思政教養(yǎng)全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程教學中。

（二）加強中職學校德育工作具有緊迫性與挑戰(zhàn)性

中職學生的年齡在15至18歲之間，與普通高中學生相比，他們的學習能力較弱，但要更早步入社會。由于中職學生的特殊性，因此加強中職學校德育教育具有更強的緊迫性和挑戰(zhàn)性。

1.中職學生處于青春期，心理問題突出。中職學生處于青春期，自我意識逐漸增強，常以自我為中心，追求個性與獨立性，否認自身依賴性，極度渴望被認可；他們面對問題不知如何解決，情緒調控能力不成熟，情緒波動較大，存在極端情緒與偏激性行為。在這個自我意識形成與發(fā)展的特殊階段，教師不僅需要教授他們解決問題的方法，更需要通過多種途徑加強思想道德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.中職學生學習基礎較差，忽視思想道德的學習。中職學生的學習能力較弱，學習動機不強，學習方法方面有所欠缺。大多數(shù)學生的學習基礎較差，同時不注重基礎文化知識的學習和道德修養(yǎng)的提升，法律意識淡薄。中職學生的自覺性和自制力差，注意力更容易受到外界的影響而分散，厭學心態(tài)普遍存在。教師在教學時不僅要根據(jù)學生的學習能力因材施教，更要幫助學生樹立目標，加強思想道德教育，提升學生的認知水平。

3.中職學生家庭環(huán)境復雜，缺乏良性家庭教育。相較于同齡的普通高中學生，中職學生的家庭環(huán)境更為復雜，父母受教育程度低，學生自卑心重，缺乏安全感和家庭歸屬感。有的父母長期在外地工作，較少陪伴在孩子身邊，以金錢和溺愛作為對孩子的彌補方式。由于長期缺乏父母的關愛與有效管教，這些學生在日常生活得到的表揚和尊重等正面情緒反饋少，缺少良性的家庭教育引導，容易形成性格沖動、易怒，行為上我行我素、放任自流，自信心不足，虛榮心較強等特點。

4.中職學生身處多元化文化背景，外界環(huán)境影響力加強。當前，學生通過手機、網(wǎng)絡等渠道可接觸到多樣化的文化內容，一些不良風氣、有失偏頗的思維模式會影響學生的思想與行為。處于青春期的中職學生對多彩的世界有著很強的好奇心，將注意力集中在學習以外的事情上。由于自身生活經(jīng)驗不足，理性思考判斷能力不強，理想信念不牢固，有的學生會出現(xiàn)拜金、享樂、攀比等行為，集體意識和社會責任感匱乏。

二、在中職英語課堂滲透德育的重要性和可行性

1.重要性。中等職業(yè)學校英語課程的任務之一是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀念，成為德智體美勞全面發(fā)展的勞動者和技術技能人才。這就要求中職英語教師將德育融入中職英語教學中。目前，越來越多的中職學生對家長教育、教師勸導、學校管理和法律法規(guī)不以為然，叛逆情緒越發(fā)突出，這不利于學生的身心健康發(fā)展。所以，加強德育教育是十分必要的。

2.可行性。課堂教學是思想道德教育的基本手段和方法。英語富有人文性，作為國際通用語言，它不僅是英語國家思想文化的傳播媒介，更是世界文化和思想的重要載體。英語課程是中職學校各專業(yè)學生必修的公共基礎課程，中職英語課堂教學中承擔著知識傳授的作用，教師在課堂中與學生交互溝通，也是一種思維和文化的碰撞與互通。教師可將德育自然地滲透于課堂教學中，提升學生對道德觀念的吸收程度，這對于中職學生樹立正確的思想道德觀念具有促進作用。

三、在中職英語課堂滲透德育的探索與實踐

（一）中職學生對在英語課堂滲透德育的意向調查

1.調查方法。選擇電子問卷作為研究方法，對三明市寧化縣中職學生進行在英語課堂滲透德育的意向調查，收回有效問卷423份。本次問卷從學生對課堂氛圍偏好、教師授課方式、對課外知識融入課堂教學的意向、滲透德育的策略方法等方面進行問題設置。

2.調查結果分析。

（1）問卷結果情況。課堂氛圍偏好方面，54.85%的學生喜歡輕松活潑的課堂氛圍，40.9%的學生希望課堂中輕松氛圍和嚴肅氛圍合理切換；教師授課方式方面，71.63%的學生希望教師在授課過程中偶爾引入社會動態(tài)和故事等，21.04%的學生表示習慣于“教師講，學生做筆記”的教師主導型授課方式，2.84%的學生對教師授課方式持無所謂的態(tài)度；除政治課以外在課堂是否穿插德育教育方面，60.99%的學生表示主要是由班主任對學生進行德育，34.75%學生表示少數(shù)其他科教師會偶爾在課堂進行思想道德觀念教育；滲透德育的策略方法方面，91.2%的學生支持教師在上課時引入時政熱點、故事等，七成以上的學生喜歡教師將分享個人經(jīng)歷、講述過往故事、社會熱點討論作為引入方式。

（2）結果分析。由問卷結果可以看出，中職英語課堂以教師主導型教學方式為主，兼?zhèn)鋷熒?。但由于英語基礎差等原因，學生在課堂上注意力無法集中，課后知識點識記不牢。問卷結果顯示，中職學生偏好輕松活潑的課堂氛圍，教師在課堂適當引入時政熱點、社會動態(tài)、故事、個人經(jīng)歷等有助于提高學生的學習興趣和注意力。同時，教師將思想道德觀念滲透于具體事件的分析中，有助于提升學生對于一些社會行為、觀念的理解，對他們的思想觀念有很大影響。

（二）中職英語課堂教學中滲透德育方法的實踐

1.分享社會熱點和時政新聞，提高學生的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的公民意識。如今的中職學生高度關注社會熱點事件，對時政新聞關注度低。他們會通過網(wǎng)絡媒體對社會熱點事件進行關注并參與到網(wǎng)絡評論中，對于時政新聞則多采取忽視、與己無關的態(tài)度。社會熱點問題具有“雙刃劍”性質，積極正能量的社會熱點具有道德力量，具有榜樣激勵作用；消極負面的社會熱點夾雜暴力、色情、低俗的成分，不利于對中職學生思想道德觀念的培養(yǎng)。時政新聞是黨和國家的路線、方針、政策的主要宣傳途徑，有利于學生了解國內外經(jīng)濟與政治發(fā)展狀況。

筆者在中職英語教學實踐中，要求學生在課前對本周或上周的時政新聞和社會熱點進行收集，剛開始上課時鼓勵學生主動進行搜集成果的分享，并表達對于某一事件的個人看法。筆者會及時地對學生分享的新聞熱點進行信息補充和事件分析，充分挖掘社會熱點和時政新聞中的德育元素，突出正面引導，在釋疑解惑的同時滲透思想道德和價值觀教育，充分調動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的語言表達能力和鑒別評判能力，著力提高學生的思想品德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)，引導學生厚植愛國情懷，培養(yǎng)學生的公民意識。

2.教師充分挖掘英語教材中的德育元素，結合個人生活經(jīng)歷，對學生進行德育滲透。杜威和斯賓塞提倡教育應當和生活緊密聯(lián)系起來，要在社會生活中對學生進行教育而非局限于課本。中職英語新課標對基礎模塊的教學提出了明確要求，教師要將教材主題與學生的學習、生活和職業(yè)發(fā)展相結合，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生深化對教材主題內容的理解，樹立正確價值觀念。因此，在中職英語課堂教學中，教師應該充分挖掘教材中的德育元素，適時引入小故事或教師個人經(jīng)歷，以提高學生的關注度，增強互動性，促進教學效果的提升，更好地落實立德樹人根本任務。

以教科版中職教材《英語基礎模塊》第一冊Unit 5 “Travelling is fun！ ”的教學為例。筆者向學生展示自己在各地旅游的照片，分享個人的旅游經(jīng)歷，讓學生感知祖國的大好河山，激發(fā)學生的民族自豪感；通過對北京天安門、故宮博物院、頤和園、國家博物館的旅游經(jīng)歷分享，幫助學生認識北京，與本單元閱讀文章中的“Beijing is a masterpiece of ancient and modern times.”相結合，讓學生感受中國悠久的歷史文化；通過呈現(xiàn)上海、深圳的城市面貌，讓學生見證祖國的繁榮昌盛，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在Unit 7“Why not go volunteering？ ”的教學中，講到volunteer activities（志愿服務活動）時，筆者以自己參加的志愿服務活動為范例，分享自己在敬老院慰問服務中親身經(jīng)歷的小故事，向學生傳遞“敬老、愛老、尊老”的思想，引導學生踐行社會主義核心價值觀。

在課堂教學過程中，結合英語教材，通過教師個人經(jīng)歷分享有效引入切合本單元主題的德育教學內容，拉近師生距離，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，加強課堂互動，更好地實現(xiàn)學科教育與德育的融合，讓學生在學習和掌握英語學科知識內容的同時接受思想道德教育。

3.巧用英語格言作課堂結語，讓品德教育在課后延續(xù)。格言是人們依據(jù)日常生活經(jīng)驗總結提煉出來的富含哲理性的話語，是人們智慧的結晶，對人的發(fā)展具有指導教育作用。中職英語教師可以根據(jù)授課內容的主題，選擇適當?shù)挠⒄Z格言作為課堂結束語。這既是對于整節(jié)課的高度概括，也是對課程內容的進一步拓展延伸。同時，英語格言中涵蓋了單詞與語法，學生對其進行理解和記憶，主動接收格言中的思想觀念并加以內化，為將來英語口語表達和寫作添光加彩。

以教科版中職教材《英語基礎模塊》第一冊為例，筆者根據(jù)每個單元的不同主題選擇相應的英語格言作為課堂結語。如在Unit2“Clubs and activities are important too！ ”的教學中用“A bold attempt is half success.（大膽嘗試就是成功的一半）”作為結語；在Unit3“Sports refresh me”的教學中用“First wealth is health.（健康是第一財富）”作為結語；在Unit7“Why not go volunteering？ ”的教學中用“Life is the most beautiful love.（人生最美是愛心）”作為結語。

四、結語

在中職英語課堂滲透德育符合新課標對于中職英語教學的要求，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。中職英語教師要注重對學生進行德育，在尊重中職學生特征的前提下，通過靈活多樣的教學方式促進英語教學與德育的融合，將德育貫穿于英語教學過程中，提升學生學習積極性和效率的同時，達到立德樹人的目標。

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