基于新媒體技術(shù)的高職英語教育發(fā)展路徑探究

摘 要：新媒體技術(shù)的發(fā)展為高職英語教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇，教學(xué)方法有所變革，教學(xué)資源得以豐富，教學(xué)互動得以加強。本文主要探究基于新媒體技術(shù)的高職英語教育發(fā)展路徑。通過分析新媒體技術(shù)的發(fā)展對高職英語教育的促進作用以及高職英語教育面臨的難點問題，提出基于新媒體技術(shù)推進高職英語教育發(fā)展的有效策略，以期推動高職英語教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；高職院校；英語教育；教育信息化

作者簡介：馮園園（1984.09-），女，山東棗莊人，棗莊職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語語言文學(xué)。

一、新媒體技術(shù)的發(fā)展對高職英語教育的促進作用

（一）助力高職英語教學(xué)數(shù)據(jù)庫的擴充

新媒體技術(shù)的發(fā)展為高職英語教學(xué)數(shù)據(jù)庫的擴充提供了強有力的支撐。借助新媒體技術(shù)，教師可以迅速獲取、整合全球范圍內(nèi)的英語教學(xué)資源，從世界各地的文學(xué)作品到現(xiàn)實語境的對話實例，從權(quán)威的學(xué)術(shù)研究到生活化的視頻教材。教學(xué)數(shù)據(jù)庫的擴充不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)質(zhì)量，更使得教學(xué)過程更加與時俱進、開放和包容。這一數(shù)據(jù)庫的豐富和多樣化不僅使高職英語教育更具靈活性和個性化，更打造了一種兼具普適性和個性化的新型教學(xué)模式，進一步推動了教育質(zhì)量的提升和教育公平的實現(xiàn)。

（二）推動高職英語教學(xué)方法的創(chuàng)新

新媒體技術(shù)在高職英語教育領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在技術(shù)層面，更體現(xiàn)在教學(xué)方法的革新上。借助多媒體、虛擬現(xiàn)實和人工智能等技術(shù)手段，教師能夠設(shè)計出更加生動和貼近實際的學(xué)習場景，從而促進學(xué)生對英語知識的實際運用和深層次理解。這樣不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還強化了學(xué)生的參與感和學(xué)習興趣，構(gòu)建了一種更加開放、互動和以學(xué)生為中心的學(xué)習環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教學(xué)框架的限制，推動高職英語教育朝著更加現(xiàn)代化、更具教育智慧的方向發(fā)展，使高職英語教育更加貼近現(xiàn)代社會的需求和發(fā)展趨勢，展現(xiàn)了教育創(chuàng)新和教育價值的新境界。

（三）為互動教學(xué)的開展提供可靠平臺

新媒體技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)環(huán)境變得更加開放和靈活。借助新媒體技術(shù)，教師能夠構(gòu)建多維交互的教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)生之間的互動更為頻繁，教師可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習潛力，增強學(xué)生之間和師生之間的溝通和合作。借助新媒體技術(shù)可實施線上討論、云端協(xié)作、實時反饋等，使學(xué)生獲得沉浸式、參與式的學(xué)習體驗，形成跨越時空的、實時的互動學(xué)習社群，將學(xué)生從被動接受知識的角色中解放出來，使其成為學(xué)習過程中的主動參與者?；硬粌H能夠增強學(xué)生的學(xué)習動力和知識掌握深度，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，培養(yǎng)其批判性思維、解決問題的能力和團隊合作精神。從更宏觀的層面來看，新媒體技術(shù)推動教育向更加人性化、個性化的方向發(fā)展，展現(xiàn)了現(xiàn)代教育應(yīng)有的人文關(guān)懷和教育智慧。

二、高職英語教育面臨的難點問題

高職英語教育面臨的難點問題主要集中在教學(xué)資源有待開發(fā)與整合、教學(xué)方法有待革新、教學(xué)互動性有待增強這三個方面。教學(xué)資源的開發(fā)與整合關(guān)乎教學(xué)的效率和實用性；教學(xué)方法的革新反映了教育的現(xiàn)代化和人性化方向；教學(xué)互動性的增強則是提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

第一，高職英語教育中，資源的開發(fā)與整合不足體現(xiàn)在多個方面。首先，在教材方面，很多教材的內(nèi)容相對陳舊，未能做到與時俱進。缺乏實時更新和與行業(yè)需求匹配的教材，導(dǎo)致學(xué)生所接觸的知識與實際工作脫節(jié)。其次，在多媒體資源方面，缺乏多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源制約了教學(xué)創(chuàng)新。教師難以借助豐富的多媒體資源將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)內(nèi)容，限制了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

第二，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)方法在新媒體環(huán)境下顯得有些僵化。單一的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的多樣化、個性化學(xué)習需求。革新教學(xué)方法，將新技術(shù)與教學(xué)目標、內(nèi)容、學(xué)生特點有機結(jié)合是一項復(fù)雜而微妙的工作，如何既保留傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又融入新技術(shù)的活力，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，成為教師需認真思考并解決的問題。

第三，教學(xué)互動性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動的知識接受者。如何在考慮到學(xué)生的學(xué)習動機、背景知識、學(xué)習習慣等多方面因素的前提下，打破課堂的時空限制，增強師生之間、學(xué)生之間的互動，是一項挑戰(zhàn)。

三、基于新媒體技術(shù)推進高職英語教育發(fā)展的有效策略

（一）基于新媒體技術(shù)整合教學(xué)資源，打造高職英語教學(xué)資源庫

在數(shù)字化時代，高職院校為了適應(yīng)英語教育的不斷發(fā)展和學(xué)生多樣化的學(xué)習需求，越來越重視利用新媒體技術(shù)來推動教育創(chuàng)新。其中，基于新媒體技術(shù)整合教學(xué)資源，擴充高職英語教學(xué)資源庫成為一項關(guān)鍵舉措。高職英語教學(xué)資源庫構(gòu)建過程中，教師應(yīng)從明確目標出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習需求，采取開放共享、個性化開發(fā)、跨媒體整合等措施。這不僅僅是資源的聚集，更是對全新教學(xué)模式的積極探索。下面將闡述高職院校如何精確地運用新媒體技術(shù)，整合英語教育資源，構(gòu)建一個既豐富多元又具有針對性和靈活性的高職英語教學(xué)資源庫，揭示如何通過新媒體技術(shù)推動高職英語教育朝著更加智能化、個性化和實用化的方向發(fā)展。

首先，為了取得實質(zhì)性進展，高職院校需要組建專門的團隊，負責高職英語教學(xué)資源的整合與資源庫的建設(shè)。團隊將制訂詳細的整合計劃，對從資源的收集到篩選到版權(quán)和法律考量等每一步進行深入思考，以確保所整合的資源合法、優(yōu)質(zhì)且符合教學(xué)目標。其次，資源的具體選取和整合是關(guān)鍵的一環(huán)。團隊成員需要基于多媒體技術(shù)，從在線教育平臺、開放教育資源庫、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等多種渠道搜集與高職英語教學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，涵蓋文本、音頻、視頻、圖片等多種形式，以滿足不同學(xué)習風格的學(xué)生的需求。在此基礎(chǔ)上，針對資源的質(zhì)量與適用性進行嚴格篩選與評估，確保資源符合教學(xué)目標，準確、全面，并且適用于目標學(xué)生群體。在資源整合過程中，高職院校必須高度重視版權(quán)問題，確保所使用的資源都經(jīng)過合法授權(quán)。之后，團隊成員將經(jīng)過篩選和評估的資源進行創(chuàng)新性整合，以此建構(gòu)符合高職院校英語教學(xué)特點及學(xué)生學(xué)習需求的多媒體教材，這些教材可以通過視頻課程、互動課件、在線閱讀材料等多種形式展現(xiàn)。為了有效管理和呈現(xiàn)英語教學(xué)資源，高職院校需要基于多媒體技術(shù)，建立一個具備搜索、分類、評價、分享等功能的教學(xué)平臺，以方便教師和學(xué)生瀏覽、選擇和使用資源。高職院校應(yīng)對教師和學(xué)生進行相應(yīng)的培訓(xùn)，確保其能夠充分利用英語教學(xué)資源庫進行教學(xué)和學(xué)習，這將有助于實現(xiàn)資源的最大化利用，促進高職英語教育質(zhì)量的提升，推動高職英語教育全面升級。

（二）依托新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，促進英語教學(xué)方法的多樣化發(fā)展

在數(shù)字化浪潮下，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會的多元需求。新媒體技術(shù)的引入不僅是對教育手段的技術(shù)升級，更是對教育理念和教學(xué)方法的深度革新。高職英語教師應(yīng)緊抓信息化時代的發(fā)展機遇，基于新媒體技術(shù)不斷探索更為多樣化、互動性更強的教學(xué)手段，從而拓展教育的邊界，構(gòu)建一個更加個性化、互動性強和富有創(chuàng)意的英語學(xué)習環(huán)境。具體做法如下：

一方面，虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)在營造沉浸式英語學(xué)習環(huán)境方面具有獨特的優(yōu)勢。高職英語教師開展教學(xué)時，可以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，為學(xué)生營造沉浸式的英語學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生深入體驗英語語境，加強情感共鳴，從而提升自身的語言交流能力。例如，設(shè)計虛擬英語角，學(xué)生通過佩戴VR頭盔進入虛擬場景，可以與虛擬角色進行多種情境的對話，如點餐、問路等。這種身臨其境的體驗不僅能夠令學(xué)生感覺置身于英語國家，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，且由于對話伙伴是虛擬的，可有效減輕學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生的自信心，使其在輕松自然的環(huán)境中更好地掌握語言技能。

另一方面，增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)在將學(xué)習融入實際場景方面具有獨特魅力。高職英語教師可以利用多媒體技術(shù)，開發(fā)AR歷史導(dǎo)覽應(yīng)用，學(xué)生在校園或其他景點掃描特定標志物時，其手機屏幕便會呈現(xiàn)相關(guān)的英語解說和歷史信息；學(xué)生在等待公交車、地鐵的碎片化時間可以通過移動應(yīng)用軟件閱讀自己感興趣的英語文章，提升自身的閱讀理解能力。例如，在參觀歷史博物館時，學(xué)生只需掃描特定標志物，手機屏幕便會展示出與展品相關(guān)的英語解說和歷史信息。這種實時的學(xué)習方式將課堂知識與實際應(yīng)用無縫銜接，能夠引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識與實際情境相聯(lián)系，進一步激發(fā)其學(xué)習興趣和深度思考能力，幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。

此外，高職英語教師可以鼓勵并組織學(xué)生以多媒體技術(shù)為手段，依據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作微電影、微視頻或微短劇，從而深度融合語言學(xué)習與創(chuàng)意表達，使學(xué)生獲得更具深度和實踐性的學(xué)習體驗。學(xué)生可以自發(fā)組建團隊，自由發(fā)揮創(chuàng)意，編寫劇本，并考慮如何運用多媒體技術(shù)來傳達情感和信息。這涉及攝影、攝像等技術(shù)的運用。通過多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，英語教學(xué)從單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)意表達和合作的平臺。學(xué)生不僅能夠在創(chuàng)作過程中掌握語言技能，還增強了團隊協(xié)作、創(chuàng)意思維和多媒體制作等能力，英語學(xué)習變得更具深度和實踐性。

（三）基于多媒體技術(shù)構(gòu)建互動教學(xué)平臺，打造多向互動的高職英語教學(xué)模式

新媒體技術(shù)帶來的不僅是教學(xué)內(nèi)容的豐富與多樣化，更增加了運用多向互動教學(xué)模式的可能性。一方面，多媒體技術(shù)助力教師使用在線討論、即時投票、互動問答等多樣化的互動方式，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，從而打破傳統(tǒng)單向灌輸教學(xué)方式的局限；另一方面，多媒體技術(shù)的使用不受地域限制，能夠促進不同背景的學(xué)生互動交流，且教師可以隨時上傳和分享多媒體教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時獲取多媒體教學(xué)資源，教師與學(xué)生之間的互動有所增加。因此，構(gòu)建以多媒體技術(shù)為支撐的教學(xué)平臺有助于教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。下面將具體闡述如何在多媒體技術(shù)的支持下，打造一個多向互動教學(xué)平臺，從而推動高職英語教育邁向更加深刻、多元和個性化的新階段。

首先，高職院校應(yīng)通過深入的需求分析和市場調(diào)研，明確高職英語教師和學(xué)生對互動平臺的期望，據(jù)此設(shè)定平臺的各功能模塊。在此基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)集成互動工具，如實時聊天、白板共享、舉手功能等，促進教師和學(xué)生之間實時互動。繼而設(shè)計平臺界面，確保主頁清晰呈現(xiàn)課程信息，包括課程名稱、教師信息和課程進度；設(shè)計課程管理界面，確保教師能夠上傳教學(xué)資源、安排課程進度，并方便學(xué)生訪問課程內(nèi)容。之后，設(shè)計設(shè)置多個教育功能板塊，主要包括以下三個：第一，討論板塊。學(xué)生可以基于該板塊發(fā)表問題、在線分享學(xué)習心得、經(jīng)驗、資源等，以此促進學(xué)生之間的交流和互助，形成學(xué)習共同體。第二，在線測驗和作業(yè)提交板塊。一方面，教師可以設(shè)置在線測驗，學(xué)生可以在平臺上完成測驗，并即時獲得結(jié)果和反饋。另一方面，學(xué)生可以通過平臺提交英語作業(yè)，教師進行線即時批閱和評價，促進學(xué)生學(xué)習效果提升。第三，學(xué)習分析與實時反饋板塊。教師可以通過該板塊獲取學(xué)生的學(xué)習數(shù)據(jù)和互動情況，了解學(xué)生的學(xué)習進度，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析及時調(diào)整教學(xué)策略，為不同學(xué)習層次的學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。

在多媒體技術(shù)的支持下，高職院校構(gòu)建的多元互動教學(xué)平臺的核心價值在于平臺促進了教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，使得教學(xué)從單向的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的探討與交流。這種互動不僅能夠增強教學(xué)的親和力，還能夠促進對學(xué)生批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)，更將教學(xué)與學(xué)習的交流界限大大擴展。

四、結(jié)語

本研究深入探討了基于新媒體技術(shù)的高職英語教育發(fā)展路徑，明確了新媒體技術(shù)在高職英語教育領(lǐng)域的獨特價值，提出了基于新媒體技術(shù)整合教學(xué)資源、依托新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段以及基于多媒體技術(shù)構(gòu)建互動教學(xué)平臺等策略。本研究揭示了新媒體技術(shù)的引入不僅賦予教育新的活力，也促進了教學(xué)的變革。然而，這一發(fā)展路徑也伴隨著挑戰(zhàn)。未來，教育工作者應(yīng)不斷探索，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，營造更加靈活、多元、營造的英語教育環(huán)境，以滿足學(xué)生和社會的需求，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求的高素質(zhì)人才貢獻力量。

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