文化自信視角下大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)路徑探索

摘 要：大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)主要培養(yǎng)社會所需的商務(wù)英語人才，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較高的語言素養(yǎng)和文化自信，對不同的文化可以做到兼容并蓄、取其精華。有的學(xué)生在商務(wù)活動中缺乏應(yīng)有的文化自信，這說明需要進(jìn)一步強(qiáng)化商務(wù)英語課程教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和綜合素養(yǎng)。本文將重點(diǎn)探討文化自信視角下的大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)路徑，并且提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：文化自信；大學(xué)生；商務(wù)英語專業(yè)；專業(yè)課程教學(xué)；有效路徑

作者簡介：張爽（1980-），女，鄭州西亞斯學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：商務(wù)英語。

一、文化自信視角下大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

從文化自信視角來看，當(dāng)前的大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）教材內(nèi)容本土化程度低且有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容少

目前大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)所使用的教材大多來自西方國家，為了盡可能營造逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可能會直接使用外國原版教材。教師沒有對教材進(jìn)行本土化改造，未增添和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。這可能導(dǎo)致學(xué)生對中國的商務(wù)實(shí)踐和文化背景了解不足，無法真正理解和應(yīng)用所學(xué)知識。有的學(xué)校沒有組織專門力量進(jìn)行本土化校本課程的編寫，提高本國文化內(nèi)容在教材中所占的比例。有的學(xué)校獨(dú)立編寫商務(wù)英語課程教材的時間不長，缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教材內(nèi)容相對凌亂，專業(yè)教師在選取教材、開展教學(xué)活動時選擇面較窄。隨著時間的推移，這一現(xiàn)狀對于課程教學(xué)所產(chǎn)生的不利影響會愈發(fā)嚴(yán)重。

（二）學(xué)生文化意識薄弱且參與的文化體驗(yàn)活動較少

大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是提高學(xué)生的跨文化交流能力，既要讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)的語言知識和實(shí)用技能，又要讓學(xué)生更快地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。但目前的課程設(shè)置過于注重語言技能的訓(xùn)練，而忽視了對中西方文化差異的認(rèn)識，有的學(xué)生文化意識十分薄弱。學(xué)生對英語國家的文化缺乏深入的了解，學(xué)校也很少組織相應(yīng)的體驗(yàn)活動。這可能導(dǎo)致學(xué)生在與外國客戶或合作伙伴交往時由于生活習(xí)慣和傳統(tǒng)習(xí)慣差異較大而出現(xiàn)溝通障礙和文化沖突。此外，學(xué)校開展的文化體驗(yàn)活動同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，無法使學(xué)生獲得更多新奇的文化體驗(yàn)，無法使其認(rèn)識到中西方文化之間的差異。

（三） 教學(xué)方法單一且實(shí)踐探究活動較少

傳統(tǒng)的大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)通常采用課堂講授的方式，缺少與實(shí)際工作場景的聯(lián)系。這種單一的教學(xué)模式會限制學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。有的教師采用平鋪直敘式的教學(xué)方法，對游戲教學(xué)法、合作教學(xué)法、小組教學(xué)法以及層次教學(xué)法等方法沒有進(jìn)行更多的研究和運(yùn)用。教師沒有設(shè)計(jì)更多有創(chuàng)造性的實(shí)踐探究活動，教學(xué)中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。這使得學(xué)生在畢業(yè)后很難適應(yīng)工作環(huán)境，缺乏操作經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。此外，由于缺乏實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，許多畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力。

（四）教師素質(zhì)參差不齊且缺乏文化自信

大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍中的部分教師相對年輕且經(jīng)驗(yàn)不足， 缺乏足夠的跨文化交流能力和教學(xué)技巧，無法引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)對不同文化的挑戰(zhàn)，不能從增強(qiáng)學(xué)生文化自信的角度出發(fā)改進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)，未能培養(yǎng)具有國際視野、能夠靈活運(yùn)用跨文化知識和技能的人才。有的教師有多年的外國求學(xué)或生活經(jīng)歷，語言能力較強(qiáng)，但是缺乏文化自信。他們長期受到外國文化的影響，對于本民族以及本國的優(yōu)秀文化缺乏了解和體驗(yàn)，因而無法在教學(xué)中有效融入中國文化相關(guān)內(nèi)容。

二、文化自信視角下大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)路徑

（一）逐步豐富專業(yè)課程教材內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文化自信培養(yǎng)全方位覆蓋

部分課程所用教材本土化程度低、教材中的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容較少等問題需盡快解決。教師要對現(xiàn)階段所用商務(wù)英語專業(yè)課程的教材進(jìn)行二次開發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并且體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的要求。專業(yè)教師應(yīng)有甄別和選擇教材的能力，確?？梢园l(fā)現(xiàn)更多的中國文化元素，將其融入教材中，確保學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容更加多樣化，實(shí)現(xiàn)文化自信培養(yǎng)的全方位覆蓋。外國語言學(xué)、翻譯學(xué)、綜合商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)導(dǎo)論、跨文化商務(wù)教育導(dǎo)論、英語演講、英語國家社會與文化等課程的教材都可以被二次加工。教師一方面要將不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和社會發(fā)展現(xiàn)狀的內(nèi)容剔除，另一方面則要添加涉及培養(yǎng)學(xué)生文化自信的內(nèi)容。

例如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并翻譯黨的十八大、十九大、二十大報(bào)告，對其中關(guān)于如何培養(yǎng)文化自信、并且堅(jiān)定“四個自信”的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；在跨文化商務(wù)交際導(dǎo)論、英語國家社會與文化、西方文化概論等課程的教學(xué)中可以導(dǎo)入更多與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生比較中西方文化的不同，了解中西方不同的家庭觀念與教育觀念、不同的商務(wù)模式等，讓學(xué)生在接觸外國語言與文字、文化習(xí)俗的過程中可以認(rèn)識到中西方文化差異，以及我國優(yōu)秀文化及社會制度的優(yōu)越性，從而增強(qiáng)文化自信。教師要善于打破學(xué)科壁壘，善于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有教材進(jìn)行多樣化運(yùn)用和開發(fā)。高校可以組建專門的教材編寫團(tuán)隊(duì)，開展校本課程與教材的開發(fā)，編寫更符合大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)要求的教材并應(yīng)用于教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（二）注重優(yōu)化課程教學(xué)的方法與策略，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

現(xiàn)階段部分教師的課堂教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方式單一，以及學(xué)生缺乏跨文化交流能力、缺乏文化自信等，這些問題需及時解決。因此，教師的首要任務(wù)便是優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法。教師可以對原有的案例教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，開展雙案例教學(xué)，在講解某一方面的商務(wù)英語專業(yè)理論知識時，可以同時列舉中西方兩個不同的案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒別能力。教師還可以運(yùn)用交際教學(xué)法來開展教學(xué)活動，創(chuàng)建不同的文化體驗(yàn)情境，運(yùn)用多種要素來完善商務(wù)交際環(huán)境，既有中文情境，又有外文情境，并且將情境隨意切換，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、商務(wù)溝通能力以及商務(wù)談判能力。情境教學(xué)以及交際教學(xué)法可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)。

教師可以專門針對培養(yǎng)學(xué)生的文化自信進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，可使用商務(wù)文化教學(xué)法，注重為學(xué)生營造溝通交流的環(huán)境，讓學(xué)生了解中西方文化差異。從商務(wù)禮儀規(guī)范、文化理念、傳統(tǒng)習(xí)俗等入手，可以更好地讓學(xué)生理解文化差異，理解文化之間求同存異的原則。

教師還可以開展一系列文化體驗(yàn)活動，如利用學(xué)生社團(tuán)、興趣小組等開展校園文化節(jié)體驗(yàn)活動，鼓勵學(xué)生介紹不同國家的不同文化，并將其和中國文化進(jìn)行融合體驗(yàn)。這樣可以幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，學(xué)習(xí)更多不同文化的內(nèi)容，掌握更多的專業(yè)知識和技能。此外，教師可運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、游戲教學(xué)法等方法進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂教學(xué)對于學(xué)生的吸引力，使學(xué)生學(xué)到更多的文化知識，體會不同文化的內(nèi)涵。

（三）注重增強(qiáng)教師的文化自信，提高其教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)

商務(wù)英語專業(yè)主要培養(yǎng)社會和企業(yè)所需的商務(wù)英語人才，但是社會與企業(yè)對人才有多樣化要求，所以教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)時需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)，從而完成好人才培養(yǎng)任務(wù)。針對部分教師缺乏文化自信且教學(xué)能力不夠突出的問題，高校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，尤其是對青年教師的培訓(xùn)工作。教師要堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，逐步增強(qiáng)政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，從而對自身發(fā)展以及大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展充滿自信，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)的理論知識和實(shí)用技能，同時對中國文化以及歷史充滿自信和自豪感，堅(jiān)定理想信念，踐行社會主義核心價(jià)值觀。

學(xué)校要加強(qiáng)相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)活動，確保教師可以掌握更多現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，從而更好地開展教學(xué)活動。學(xué)校要鼓勵教師鉆研教法與教材，開展教研與科研活動，形成更多的學(xué)術(shù)成果。學(xué)?？梢蚤_展老中青傳幫帶活動，著力提高年輕教師的教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)；可以開展主題研討活動，探究如何培養(yǎng)學(xué)生的文化自信；可以開展中國傳統(tǒng)文化品鑒活動，讓教師先認(rèn)識到豐富多彩的中國傳統(tǒng)文化，從而將這些內(nèi)容傳遞給學(xué)生，助其堅(jiān)定文化自信?？傊?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師的扶持，使其掌握更多先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，積極探索大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)路徑。

（四）積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，推動專業(yè)教學(xué)路徑探索工作

很多學(xué)校都對現(xiàn)有教室進(jìn)行了升級化改造，使其成為多功能教室，配備了多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備和其他設(shè)備，便于教師開展多樣化的教學(xué)活動，為學(xué)生打造更為適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)路徑探索的過程中，教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)手段來推動相關(guān)工作的開展，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要設(shè)計(jì)更加多樣化的教學(xué)活動，將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行綜合開發(fā)，充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺的作用，探索更加多樣化的教學(xué)路徑。通過線上教學(xué)平臺，學(xué)生可開展多樣化的英語學(xué)習(xí)活動，同時可以獲得教師的指導(dǎo)和幫助。教師可建立班級交流微信群，實(shí)現(xiàn)師生無障礙溝通，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)和課外拓展任務(wù)通過微信群布置給學(xué)生，鼓勵學(xué)生利用課下時間開展社會實(shí)踐調(diào)研活動，了解不同文化背景的國家，讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解。

教師鼓勵學(xué)生訪問各種專業(yè)的外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，獲取自己所需要的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在社會調(diào)研期間可以直接到官網(wǎng)查閱資料。例如，在進(jìn)口博覽會期間，直接到相關(guān)網(wǎng)站獲取外文資料，從而了解相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生可以開展角色扮演活動，演繹參會的企業(yè)代表怎樣進(jìn)行交流互動。這樣可以提高學(xué)生運(yùn)用職業(yè)英語技能的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

三、結(jié)語

總而言之，基于文化自信視角探討大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)活動取得了諸多成果，發(fā)現(xiàn)了商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)存在的一些問題，如與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容較少、師生對中國傳統(tǒng)文化有所忽視、教師教學(xué)觀念存在偏差等?；诖?，教師應(yīng)采取有效的應(yīng)對策略，讓學(xué)生領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力，從而自覺學(xué)習(xí)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成正確的文化觀念，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在后續(xù)的研究中，需要進(jìn)一步豐富教學(xué)形式、拓展教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維和教學(xué)手段，以培養(yǎng)出人文素養(yǎng)較高的商務(wù)英語復(fù)合型人才。

基金項(xiàng)目：本文系2023年度河南省社科聯(lián)調(diào)研課題“文化自信視域下大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（課題編號：SKL-2023-1459）的研究成果。

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