新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)主題單元教學(xué)模式與“雙減”政策的整合

摘 要：本文旨在探究新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)主題單元教學(xué)模式和“雙減”政策之間的關(guān)系及二者整合的重要性。研究發(fā)現(xiàn)，主題單元教學(xué)與基于新課標(biāo)的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相契合，也符合“雙減”政策的要求，有助于改善初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；“雙減”政策；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：翁晶晶，武夷山市第二中學(xué)。

一、引言

英語(yǔ)教學(xué)是初中階段教育的重要組成部分，隨著教育改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新課標(biāo)和“雙減”政策是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，引起了廣泛關(guān)注。上述因素不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生影響，還對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)校的教育環(huán)境有所影響。

（一）研究背景

新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作能力和文化意識(shí)。這一教育理念推動(dòng)著英語(yǔ)教學(xué)的變革，要求教師采用更為靈活的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的積極參與和合作。

（二）研究問(wèn)題和假設(shè)

本研究主要探究以下問(wèn)題：初中主題單元教學(xué)如何適應(yīng)新課標(biāo)的要求，并與“雙減”政策相協(xié)調(diào)。假設(shè)主題單元教學(xué)模式作為一種跨學(xué)科教學(xué)方法，能夠符合新課標(biāo)的要求，同時(shí)也能夠與“雙減”政策的要求相契合，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）論文結(jié)構(gòu)和方法

本文主要探討新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)主題單元教學(xué)和“雙減”政策之間的關(guān)聯(lián)性。首先介紹研究背景和問(wèn)題，明確研究的整體框架。接下來(lái)分別探討新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、“雙減”政策對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響、主題單元教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用，以及初中英語(yǔ)主題單元教學(xué)模式如何與“雙減”政策整合。最后總結(jié)本研究的主要發(fā)現(xiàn)，并提出對(duì)教學(xué)實(shí)踐和未來(lái)研究的建議。

二、新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)的演進(jìn)與特質(zhì)

初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程和特點(diǎn)反映了我國(guó)教育系統(tǒng)的不斷演變和改革。最初，初中英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于基本語(yǔ)法和詞匯的教授，以滿足外交和商務(wù)需求。隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了多次改革和調(diào)整。

新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的核心特點(diǎn)為強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)教育、跨學(xué)科教育以及以學(xué)生為中心的教學(xué)。這表明，初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，還注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，并更加注重將英語(yǔ)與其他學(xué)科相融合，以提高學(xué)生的學(xué)科整合能力，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與。這會(huì)使初中英語(yǔ)教學(xué)更加多元化和全面化。

（二）“雙減”政策對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

“雙減”政策對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著顯著影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際交際和任務(wù)型教學(xué)，而不僅僅關(guān)注考試分?jǐn)?shù)。其次，教材經(jīng)過(guò)調(diào)整，增加了與學(xué)生生活和實(shí)際需求相關(guān)的話題和內(nèi)容，以提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。再者，教師需要更靈活地調(diào)整教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最重要的是，學(xué)生和教師的角色發(fā)生了改變，學(xué)生更多地參與實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用任務(wù)，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，而教師則更關(guān)注學(xué)生的需求，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

三、初中英語(yǔ)主題單元教學(xué)與“雙減”政策整合的策略

整合初中英語(yǔ)主題單元教學(xué)和“雙減”政策，教師要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，例如英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等，以提高他們的語(yǔ)言技能。

跨學(xué)科整合是關(guān)鍵，可以將主題單元教學(xué)與其他學(xué)科內(nèi)容相融合，促進(jìn)教育整體性發(fā)展。教師可以與其他學(xué)科教師合作，設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師開展主題單元教學(xué)，為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，及時(shí)更新教材，監(jiān)督和評(píng)估主題單元教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

學(xué)?？梢越M織針對(duì)主題單元教學(xué)的培訓(xùn)，幫助教師掌握新的教學(xué)方法和策略。

教師可以設(shè)計(jì)具有主題性的課程，與學(xué)科內(nèi)容融合，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。教師采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與決策，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生應(yīng)積極參與主題單元教學(xué)，參與各種實(shí)踐任務(wù)和項(xiàng)目，以提高英語(yǔ)技能。學(xué)生可以自主尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序、在線課程等，以拓展自己的知識(shí)和技能。

通過(guò)這些措施，可以促進(jìn)初中英語(yǔ)主題單元教學(xué)與“雙減”政策的整合，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、主題單元教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

（一）主題構(gòu)建

主題單元教學(xué)模式的核心在于構(gòu)建主題，其基礎(chǔ)理論包括以下幾個(gè)方面。首先，主題在課程中充當(dāng)核心概念或話題的角色，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有意義背景和情境的功能。其次，教育心理學(xué)的相關(guān)概念，如情感教育和認(rèn)知發(fā)展理論，為主題構(gòu)建提供了理論支持。這些理論強(qiáng)調(diào)主題的重要性，主題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。在主題單元教學(xué)中，構(gòu)建主題是為了創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容。

（二）跨學(xué)科教學(xué)

主題單元教學(xué)模式通常采用跨學(xué)科教學(xué)方法，其要點(diǎn)如下：首先，將不同學(xué)科的知識(shí)和技能有機(jī)整合，幫助學(xué)生更全面地理解復(fù)雜問(wèn)題。其次，這一模式建立在多個(gè)學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，可開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決教學(xué)等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和問(wèn)題解決能力。深入理解主題單元教學(xué)模式后，教師可以更好地運(yùn)用這一模式，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)際案例

1.課程設(shè)計(jì)。成功實(shí)施主題單元教學(xué)需事先進(jìn)行周密的課程設(shè)計(jì)。以下是一個(gè)教學(xué)實(shí)例：

主題：可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 讓學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保的概念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

課程設(shè)計(jì)： 該主題單元的課程設(shè)計(jì)旨在實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育和全面素質(zhì)教育的目標(biāo)。每個(gè)課時(shí)側(cè)重不同的子主題，如“能源節(jié)約”“資源回收利用”等。每個(gè)子主題皆是需學(xué)生思考和討論的與環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的重要議題。

本主題單元教學(xué)的核心在于將英語(yǔ)語(yǔ)言技能與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合。每個(gè)課時(shí)都注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。例如，在有關(guān)“能源節(jié)約”的這節(jié)課上，學(xué)生通過(guò)參加能源節(jié)約講座、小組討論、閱讀相關(guān)文章和撰寫節(jié)約計(jì)劃等方式提高各項(xiàng)語(yǔ)言技能。這種設(shè)計(jì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有實(shí)際意義和深度，而不僅僅是語(yǔ)法和詞匯的機(jī)械練習(xí)。

教師應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)和合作。例如，在有關(guān)“資源回收利用”的這節(jié)課上，學(xué)生分組進(jìn)行研究，并展示他們的發(fā)現(xiàn)，這有助于培養(yǎng)他們的合作能力和問(wèn)題解決能力。此時(shí)教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和激勵(lì)者。

綜上所述，該主題單元的課程設(shè)計(jì)旨在通過(guò)實(shí)際的環(huán)保主題提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，培養(yǎng)他們各方面的素養(yǎng)，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的開展和學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。通過(guò)各種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地理解和關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.教材選擇。在該主題單元教學(xué)時(shí)，教材的選擇至關(guān)重要。教師可選擇與主題相關(guān)的英語(yǔ)教材，包括涉及環(huán)境問(wèn)題的文章、視頻和聽(tīng)力材料。這些教材不僅提供了語(yǔ)言輸入，還鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論環(huán)保話題。在課堂上，學(xué)生一起閱讀和討論有關(guān)環(huán)保的文章，然后以小組形式展示他們的想法，并提出環(huán)保改進(jìn)建議。這種實(shí)際應(yīng)用有助于將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)。

3.教學(xué)方法。在主題單元教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方法被廣泛采用，教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)合作解決與環(huán)保相關(guān)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。同時(shí)，學(xué)生要完成實(shí)際任務(wù)，例如制定環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃或參與校園清潔活動(dòng)。這些實(shí)際任務(wù)促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)語(yǔ)言技能，還深入了解了可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保的重要性。主題單元教學(xué)使學(xué)生獲得了全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和各方面素養(yǎng)的發(fā)展。

五、主題單元教學(xué)模式在新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

主題單元教學(xué)模式注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，與新課標(biāo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能、文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)要求高度契合。因此主題單元教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。此外，主題單元教學(xué)融入了多元文化元素，幫助學(xué)生更好地理解和尊重不同文化，與新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的目標(biāo)一致。

在新課標(biāo)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，主題單元教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，以下是一個(gè)成功的教學(xué)案例：

主題：環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展

實(shí)踐過(guò)程：

1.課程設(shè)計(jì)?！碍h(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”這個(gè)主題涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括理解環(huán)保的重要性、學(xué)會(huì)使用環(huán)保詞匯以及提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。

2.教材選擇。選擇與主題相關(guān)的教材和資源，包括文章、視頻、圖片和音頻。這些教材不僅提供了語(yǔ)言輸入，還展示了真實(shí)世界中的環(huán)保問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐。學(xué)生認(rèn)真研讀教材，思考環(huán)保行動(dòng)的必要性。

3.教學(xué)方法。采用多種教學(xué)方法，如小組合作、討論、角色扮演和實(shí)地考察。學(xué)生在小組內(nèi)合作解決與環(huán)保相關(guān)的問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，他們有機(jī)會(huì)模擬環(huán)?；顒?dòng)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.實(shí)際任務(wù)。 為了使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，即學(xué)生需要制定一個(gè)環(huán)保計(jì)劃。他們需要收集信息、設(shè)定目標(biāo)、提出建議，并最終呈現(xiàn)他們的計(jì)劃。這個(gè)任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力，還增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

5.文化融合。在教學(xué)中，教師融入了不同國(guó)家和地區(qū)的文化元素，以便學(xué)生更好地理解環(huán)保在全球范圍內(nèi)的重要性。通過(guò)了解不同文化背景下的環(huán)保實(shí)踐，學(xué)生更深入地了解了多元文化。

6.評(píng)估方法。采用多樣化的評(píng)估方法，包括口頭報(bào)告、書面作業(yè)、小組項(xiàng)目和個(gè)人反思。這有助于全面評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和綜合素質(zhì)。

總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)主題單元教學(xué)案例成功地將新課標(biāo)的要求與主題單元教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還增強(qiáng)了綜合素養(yǎng)，包括環(huán)保意識(shí)、合作能力和問(wèn)題解決能力。

六、結(jié)語(yǔ)

研究表明，主題單元教學(xué)模式具有重要的應(yīng)用價(jià)值，尤其是在“雙減”政策背景下，主題單元教學(xué)模式突出了跨學(xué)科教育和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，與新課標(biāo)的要求高度契合。該教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教育界對(duì)素質(zhì)教育和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提出更高要求。主題單元教學(xué)模式可有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種教育模式不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言技能、文化意識(shí)和綜合素養(yǎng)，還為他們的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

未來(lái)的研究方向和可能的發(fā)展趨勢(shì)涉及以下幾個(gè)方面：

首先，進(jìn)一步探討主題單元教學(xué)模式的實(shí)施策略，包括教材開發(fā)、教師培訓(xùn)和評(píng)估方法的不斷改進(jìn)，以確保其有效性和可持續(xù)性。

第二，研究主題單元教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)成績(jī)和綜合素養(yǎng)的長(zhǎng)期影響，以量化其教育效益，并為教育政策的制定提供依據(jù)。

第三，探索主題單元教學(xué)模式在其他學(xué)科和教育階段的應(yīng)用潛力，以拓展其適用范圍。

第四，研究如何更好地整合主題單元教學(xué)模式與現(xiàn)有教育體系，以促進(jìn)教育改革和提高教育質(zhì)量。

綜上所述，主題單元教學(xué)模式在新課標(biāo)和“雙減”政策的大背景下?lián)碛袕V闊的發(fā)展前景，有助于學(xué)生獲得更為豐富、深入和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，助力教學(xué)質(zhì)量的全面提升。