英語啟蒙階段自然拼讀教學研究

摘 要：自然拼讀法是英語國家的孩子學習英語發(fā)音和拼讀的方法。由于學前教育機構(gòu)的推動，自然拼讀法在我國英語啟蒙階段的教學中得到廣泛應用。本文介紹了自然拼讀法的緣起，指出了自然拼讀法的優(yōu)勢及其適用前提。結(jié)論為自然拼讀法不適用于英語啟蒙階段的零基礎英語學習者。自然拼讀法和音標法各有優(yōu)勢，可以相互補充。在音標學習的過程中，自然拼讀也能同時習得和鞏固。

關鍵詞：自然拼讀；啟蒙階段；音標；英語教學

作者簡介：于東，中國礦業(yè)大學外文學院，講師，碩士，研究方向：外國語言學。

自然拼讀法在近幾年廣泛應用于學前教育機構(gòu)的英語教學中。學前教育機構(gòu)工作人員經(jīng)常被問到的問題是：我的孩子要不要學習自然拼讀？我的孩子是先學習音標還是先學自然拼讀？經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，筆者所在徐州市的學前教育機構(gòu)中自然拼讀法教學已經(jīng)非常普遍，部分小學在小學一、二年級也使用過麗聲自然拼讀教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，徐州市區(qū)的小學在一、二年級開設英語課，郊區(qū)以及縣區(qū)的小學在一、二年級普遍沒有開設英語課。部分家長會讓孩子上小學前到學前教育機構(gòu)去學習英語，而大多數(shù)學前教育機構(gòu)開設了自然拼讀課程。對自然拼讀教學在英語啟蒙階段適用性的研究有助于家長解決選擇困擾，為英語初學者做好引導工作。

一、自然拼讀法的定義和緣起

自然拼讀法，《韋氏詞典》給出的釋義為：“a method of teaching people to read by training them to associate letters with their sounds”，即通過訓練，讓人們將字母的寫法和讀音聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)閱讀目的的一種方法。通俗地講，就是對44個英語字母及英語字母組合的發(fā)音規(guī)則進行總結(jié)學習和歸納，建立字母和發(fā)音之間的聯(lián)系，學習者通過學習這些規(guī)則就能把自己沒有見過的單詞拼讀出來，從而提高閱讀能力。

自然拼讀法起源于20世紀50年代的美國，其是針對以英語為母語國家的孩子的英語教學方法。當時，移民到美國的人的英語能力很弱，容易把很多單詞拼寫錯誤。雖然很多移民能聽說英語，可是不會讀寫英語。自然拼讀法很好地彌補了單詞整體認讀教學法的缺陷。2000年左右，自然拼讀法被引入我國。一些學前教育機構(gòu)發(fā)現(xiàn)了其中的商機。這些學前教育機構(gòu)以所謂的先進教學理念、沉浸式教學方法等來推銷自己的自然拼讀課程，其宣稱初學者不用學音標就能拼讀80%的英語單詞。

二、自然拼讀教學的前提和在英語啟蒙階段的適用性問題

英語國家的孩子從三歲開始，通過系統(tǒng)學習自然拼讀逐漸培養(yǎng)“看到生詞就能讀出音，聽到音就能讀寫”的能力。國內(nèi)一些幼兒園的外教也會向英語初學者教授自然拼讀。一些學前教育機構(gòu)稱自然拼讀法是國際主流教學法，風靡全球，不學音標就能拼讀單詞。除此之外，自然拼讀有助于提高孩子閱讀的興趣和能力。自然拼讀還是自主閱讀的一把鑰匙，孩子具備能讀能寫的能力之后就可以培養(yǎng)孩子的閱讀能力。自然拼讀能夠向上跟聽力銜接，向下跟閱讀貫通。孩子熟練地運用自然拼讀法能夠?qū)⒙犃υ~匯比較快地轉(zhuǎn)換成閱讀詞匯，假以時日，循序漸進的練習和積累，能夠快速提高閱讀能力和積累詞匯量。但是自然拼讀法被公認為母語教學法，運用這種方法有一定的前提和要求。

（一）自然拼讀法是針對英語國家孩子的一種教學方法，應用它需要掌握一千至三千個單詞作為基礎

英語國家的孩子大多在三四歲的時候開始學習自然拼讀，那時候他們最低的詞匯量已經(jīng)達一千個以上，而且在不斷增加。通過日常的閱讀和生活，英語國家孩子的詞匯量在入小學時達到五千個，其中積極詞匯也就是能夠識別的詞匯 可以達到一千五百個。除去這些積極詞匯，還有三千個左右的詞匯屬于腦海中可識別的詞匯，雖使用頻率不高，但是聽過、見過、接觸過并正在慢慢向積極詞匯轉(zhuǎn)化。然而， 我國英語啟蒙階段的學習環(huán)境大不相同。

早期將自然拼讀法引入國內(nèi)的小留學生家庭擁有穩(wěn)定可靠的全天候英語沉浸式學習和聽力輸入環(huán)境。這個環(huán)境是國內(nèi)大多數(shù)家庭所不具備的。雖然國內(nèi)部分幼兒園有外教，但也只是一周一次課，根本不能算是沉浸式教學，無法給學生提供足夠穩(wěn)定的聽力詞匯輸入。小學階段的外教教學也是如此。此外，國內(nèi)的英語初學者在家庭主要使用漢語，在開始英語學習前絕大多數(shù)家庭沒有進行過基本的親子英語啟蒙閱讀。英語初學者中，英語聽力詞匯為零者居多。另外，絕大多數(shù)幼兒園小中班的孩子甚至拼音都沒有接觸就開始接觸自然拼讀。沒有拼音的基礎就沒有拼音對于拼讀輔音部分的正遷移，無疑增加了自然拼讀學習的難度。

（二）自然拼讀規(guī)則繁多，規(guī)則例外也非常多

自然拼讀規(guī)則繁多，說明掌握它需要大量的時間和精力，規(guī)則例外多說明掌握好了規(guī)則也有可能產(chǎn)生大量誤讀讀。自然拼讀可以擺脫音標的宣傳言過其實。首先，跟音標相比，自然拼讀法的學習需要更長的時間。在以前直接學音標的年代，教師會教學生元音和輔音等48個音標的讀音和書寫。音標在某個單詞里面跟字母是一一對應關系。一個單詞對應一個音標，只要掌握了音標就不存在讀音讀錯的情況。例如，教授元音[?]，教師告訴學生其發(fā)音類似于“安”，并讓學生注意發(fā)音時的嘴型。反觀自然拼讀，它其實是在教授字母的發(fā)音規(guī)則。比如字母a，可以讀[?][e?][ɑ：][?][?：]，在單詞dad、bad、fat中字母a讀/?/，在其他單詞中讀其他不同的音。自然拼讀是在教授字母在何種情況下讀哪個音。

雖然英語字母只有26個，可是英語有44個音素，自然拼讀的規(guī)則更是多達百條。要熟練地掌握和運用這些規(guī)則需要進行大量的聽力練習以及大量分級閱讀。有的學前教育機構(gòu)宣稱自然拼讀可以短期速成。實際上，自然拼讀速成既不能讓孩子記住單詞，也會讓孩子失去了學習興趣。正常的自然拼讀教學需要三至四年時間，這比音標學習花費的時間要長。

其次，自然拼讀規(guī)則例外多，不能保證拼對所有的單詞。自然拼讀的規(guī)則比較多，哪怕是熟練地掌握者也存在使用錯誤的可能，更別說零基礎學習者。它的不足之處在于，即使學習者能夠記住大量的字母組合以及組合的發(fā)音規(guī)則，但遇到不符合規(guī)則的單詞依然會讀錯。比如come，按照自然拼讀規(guī)則，如果單詞末尾出現(xiàn)了字母 e，那么字母o要讀字母音[??]，如此，學習者會將這個單詞錯讀成[k??m]，而其正確的讀音是[k?m]，這就是不符合發(fā)音規(guī)則的單詞。

對于自然拼讀正確率，不同的專家給出了不同的答案。有的認為是80%，有的認為是50%。哪怕是再少的讀錯率，一個單詞利用自然拼讀讀完之后根本就無法確定正確與否。要確定單詞的讀音，依然需要去查詞典看音標。以《新概念英語》第一冊為例，第五課中出現(xiàn)了關于汽車品牌的單詞，比如Mercedes Benz、Toyota、 Fiat、 Peugeot，如果僅僅依靠自然拼讀是無法正確拼讀的。

（三）自然拼讀的目的是自主閱讀，自然拼讀和自主閱讀、親子閱讀要相輔相成、相互促進

很多學前教育夸大自然拼讀的優(yōu)點，避談運用自然拼讀所需基礎，甚至宣稱英語零基礎的孩子可以先學習自然拼讀。這違背了語言學習的規(guī)律。英語國家的孩子在學習自然拼讀前已有三四年的閱讀積累。經(jīng)過三四年的自主閱讀，自然拼讀規(guī)則的總結(jié)和學習就是一種歸納式的學習過程。在熟練掌握規(guī)則之后才能夠更好地運用規(guī)則去開展更廣泛的自主閱讀，從而記憶更多的詞匯。英語零基礎者學習自然拼讀違背了自然拼讀和自主閱讀的先后學習順序。哪怕孩子有一點英語基礎，如果積累達不到一定的程度話學習自然拼讀的效果也是很難令人滿意的。孩子的腦海中沒有一丁點英語儲備甚至沒有拼音的基礎就開始學習自然拼讀。這樣的學習順序本末倒置，孩子學習起來會遇到巨大的困難。

三、英語啟蒙階段自然拼讀教學策略

（一）樹立學習難度和學習順序意識，建立閱讀和拼讀的先后順序意識

自然拼讀和親子閱讀要同步進行，不能拔苗助長。英語國家的孩子到了三四歲才開始學習自然拼讀，我們更不能急于求成。任何語言的啟蒙學習都要把聽說放在第一位，并且讀寫一同發(fā)展，平時要花足夠的時間進行簡單繪本的聽說，父母要投入一定的時間與孩子進行親子閱讀，保證孩子有足夠的詞匯輸入儲備才能開始學習自然拼讀。零基礎就能自主閱讀是不可能的，想讓孩子接受英語啟蒙就給孩子報自然拼讀班也是不可取的做法。

（二）營造良好的聽說環(huán)境

可以利用繪本、兒歌、有聲讀本、英語動畫片、角色扮演、英語對話、英語兒歌來營造聽說氛圍。孩子利用自然拼讀法能夠進行一定程度的自主閱讀之后，家長不能就此袖手旁觀，以為大功告成。家長應該做的是找到更多適合孩子水平的繪本讓他們自己閱讀，讓孩子體會到成功閱讀的成就感，從而激發(fā)其學習興趣。家長可以把控孩子的閱讀水平，挑選難度更高的書籍與孩子一起讀，從而實現(xiàn)閱讀的層級跨越。這有助于提高孩子的閱讀能力，并建立良好的親子關系，也可以幫助孩子修訂閱讀策略。

（三）依據(jù)“雙減”政策要求選擇合適的學習場所

“雙減”政策要求不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓，嚴禁面向?qū)W齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。父母作為孩子的第一任老師以及終身老師，要在尊重語言學習規(guī)律和兒童的身心成長規(guī)律前提下制訂孩子的語言啟蒙計劃，不要盲目追隨潮流。家長要增加鑒別能力，不要被話術引導，造成自己的損失和挫傷孩子的學習積極性。

（四）合理把握學習音標的時間，逐步實現(xiàn)拼讀學習向音標學習的過渡和結(jié)合

自然拼讀的學習如果從幼小銜接階段開始要注意利用拼音的正遷移作用。建議家長讓孩子在小學三四年級時開始音標的學習。自然拼讀是英語國家孩子學習單詞的方法，前提是英語國家的孩子有大量的聽力詞匯。音標長期以來是我國孩子學習英語的有效方法。哪種方法更好，關鍵看孩子所處的年齡段。作為工具來講，無法肯定一個貶低另外一個，每一種工具都有發(fā)揮最大效能的場合和時間。要合理把握學習音標的時間，使孩子逐步實現(xiàn)從拼讀學習到音標學習的過渡。

四、結(jié)語

自然拼讀法在英語啟蒙階段應用有一定前提條件。如果英語初學者是學齡前兒童并且沒有任何閱讀和聽說的積累，從零基礎起步學習自然拼讀會遇到巨大的學習障礙。作為一種學習方法，自然拼讀法已經(jīng)在國內(nèi)推廣開來，家長需要認真研究如何科學地利用它為孩子的英語學習服務。孩子可以在積累足量聽力詞匯，樹立閱讀和聽說優(yōu)先理念的基礎上慢慢開始自然拼讀的學習。同時，要注意回避自然拼讀的不足，在孩子升入小學高年級后引導其逐步過渡到音標的學習，實現(xiàn)兩種學習工具的相輔相成、取長補短，最大限度地為孩子的英語學習服務。

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