職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力提升路徑研究

摘 要：隨著全球化進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，職業(yè)院校外語(yǔ)教師需要提升自身的國(guó)際傳播力，以適應(yīng)全球化發(fā)展的要求。本文探討了職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力的定義、重要性和提升路徑。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有研究的分析，本文認(rèn)為，職業(yè)院校外語(yǔ)教師提升國(guó)際傳播力的關(guān)鍵是加強(qiáng)語(yǔ)言能力、增強(qiáng)跨文化意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、拓展國(guó)際視野等。本文的研究結(jié)果對(duì)于職業(yè)院校外語(yǔ)教師提升國(guó)際傳播力具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；外語(yǔ)教師；國(guó)際傳播力；語(yǔ)言能力；提升路徑

一、研究背景

（一）研究背景和意義

隨著全球化進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。職業(yè)院校是職業(yè)教育的主要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才的重要任務(wù)。在職業(yè)院校，外語(yǔ)教師是外語(yǔ)教學(xué)的主要承擔(dān)者。外語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果直接影響著職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)水平和就業(yè)前景。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的國(guó)際化程度不斷提高，職業(yè)院校外語(yǔ)教師需要具備更高的國(guó)際傳播力，以滿足全球化發(fā)展的要求。國(guó)際傳播力是指一個(gè)人在跨文化交流中所表現(xiàn)出的能力，包括語(yǔ)言能力、跨文化意識(shí)、溝通技巧和領(lǐng)導(dǎo)能力等方面。對(duì)職業(yè)院校外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，國(guó)際傳播力是其應(yīng)具備的重要能力之一。職業(yè)院校外語(yǔ)教師具備較強(qiáng)的國(guó)際傳播力，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，拓展教學(xué)視野，還能夠更好地適應(yīng)國(guó)際化的教學(xué)環(huán)境，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，如何提升職業(yè)院校外語(yǔ)教師的國(guó)際傳播力，成為當(dāng)前教育研究中的熱點(diǎn)話題。對(duì)職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力提升路徑的研究，可以為教師的職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際化進(jìn)程，提高我國(guó)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）研究目的和方法

本文的研究目的是探討職業(yè)院校外語(yǔ)教師的國(guó)際傳播力，提出有效的提升路徑和方法，以適應(yīng)全球化發(fā)展的要求。具體研究目標(biāo)如下：分析職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力的概念、特點(diǎn)和重要性；探討職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力的提升路徑和方法；提出有效的提升職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力的建議和對(duì)策。本文采用文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究相結(jié)合的方法，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力的概念、特點(diǎn)和提升路徑進(jìn)行理論探討和分析。同時(shí)，本文還采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)職業(yè)院校外語(yǔ)教師的國(guó)際傳播力進(jìn)行實(shí)證研究，以驗(yàn)證理論分析的結(jié)論。

二、職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力的概念與特點(diǎn)

（一）國(guó)際傳播力的概念

國(guó)際傳播力是指在跨文化交際和跨國(guó)界交往中，能夠順暢有效地進(jìn)行信息交流、意見(jiàn)溝通、文化理解和價(jià)值觀傳遞的能力。具備較強(qiáng)的國(guó)際傳播力，方能在跨文化交往中避免誤解和沖突，促進(jìn)雙方的合作與理解，提高工作效率和質(zhì)量。職業(yè)院校外語(yǔ)教師作為外語(yǔ)教學(xué)的主要承擔(dān)者，必須具備較強(qiáng)的國(guó)際傳播力，才能更好地傳授語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和跨文化意識(shí)。職業(yè)院校外語(yǔ)教師的國(guó)際傳播力主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、教學(xué)技巧和領(lǐng)導(dǎo)能力等方面。

（二）職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力的特點(diǎn)

1.語(yǔ)言能力與文化意識(shí)。語(yǔ)言能力是職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力的重要組成部分，其主要表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言流暢度、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯量、語(yǔ)法準(zhǔn)確性等方面。具備較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，職業(yè)院校外語(yǔ)教師才能更好地進(jìn)行跨文化交流和跨國(guó)界合作，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。文化意識(shí)是指職業(yè)院校外語(yǔ)教師對(duì)不同文化之間差異和相似之處的了解和認(rèn)識(shí)。職業(yè)院校外語(yǔ)教師具備較強(qiáng)的文化意識(shí)，才能更好地理解和傳遞不同文化下的價(jià)值觀和思維方式。具備較強(qiáng)的文化意識(shí)，職業(yè)院校外語(yǔ)教師才能更好地進(jìn)行跨文化交流和理解，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.教學(xué)技巧與領(lǐng)導(dǎo)能力。教學(xué)技巧是指職業(yè)院校外語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的各種教學(xué)技巧和方法，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋等方面。職業(yè)院校外語(yǔ)教師只有具備較強(qiáng)的教學(xué)技巧，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)能力是指職業(yè)院校外語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和管理能力。職業(yè)院校外語(yǔ)教師只有具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，才能更好地組織和管理教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力的現(xiàn)狀分析

（一）研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)部分職業(yè)院校外語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷采用結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷形式，主要包括個(gè)人基本信息、語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、教學(xué)技巧和領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的內(nèi)容。

（二）研究結(jié)果

1.語(yǔ)言能力與文化意識(shí)。語(yǔ)言能力方面的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分職業(yè)院校外語(yǔ)教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)言能力。其中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯量和語(yǔ)法準(zhǔn)確性方面的表現(xiàn)較好。但少部分教師在語(yǔ)言流暢度方面存在一定問(wèn)題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在國(guó)際教育合作與交流中，外語(yǔ)教師不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，還需要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言交流能力。但是，一些職業(yè)院校外語(yǔ)教師語(yǔ)言運(yùn)用能力較弱，無(wú)法勝任與外方教師或?qū)W生交流的任務(wù)。文化意識(shí)方面的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分職業(yè)院校外語(yǔ)教師對(duì)不同文化的差異和相似之處有一定的了解和認(rèn)識(shí)，能較好地理解和傳遞不同文化之間的價(jià)值觀和思維方式，但少部分教師對(duì)此了解不夠深入。此外，一些教師在文化價(jià)值觀的傳遞方面還存在一定的問(wèn)題和困難，需要有針對(duì)性地提升語(yǔ)言能力和增強(qiáng)文化意識(shí)。職業(yè)院校外語(yǔ)教師在進(jìn)行國(guó)際教育合作與交流時(shí)，需要與外方教師和學(xué)生進(jìn)行跨文化交際，了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化差異。然而，由于國(guó)內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境的局限和國(guó)外文化背景的欠缺，外出交流和培訓(xùn)機(jī)會(huì)的匱乏，職業(yè)院校外語(yǔ)教師的文化背景知識(shí)僅靠書籍資料、視頻等途徑積累而來(lái)，并無(wú)實(shí)際交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，因此，一些職業(yè)院校外語(yǔ)教師的跨文化交際能力較差，在教學(xué)和交流過(guò)程中無(wú)法充分體現(xiàn)我國(guó)文化的特色和魅力，不具備良好的國(guó)際傳播力，不能有效提升中華文化感召力。同時(shí)，職業(yè)院校外語(yǔ)教師在國(guó)際教育教學(xué)和研究中存在局限性，缺乏廣闊的國(guó)際視野，這導(dǎo)致他們?cè)趪?guó)際教育合作與交流中缺乏主動(dòng)性和積極性，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.教學(xué)技巧與領(lǐng)導(dǎo)能力。教學(xué)技巧方面的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分職業(yè)院校外語(yǔ)教師具備較強(qiáng)的教學(xué)技巧，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋等方面。在國(guó)際教育合作與交流中，外語(yǔ)教師不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，還需要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言交流能力，經(jīng)常需要與外方教師和學(xué)生進(jìn)行跨文化交際。這對(duì)職業(yè)院校外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是極大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，職業(yè)院校外語(yǔ)教師需要探索和嘗試更多教學(xué)模式，比如中外雙師合作教學(xué)模式等。領(lǐng)導(dǎo)能力方面的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分職業(yè)院校外語(yǔ)教師具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，包括課堂活動(dòng)組織能力、協(xié)調(diào)能力和課堂管理能力等方面。但少部分教師在領(lǐng)導(dǎo)能力方面存在一定的問(wèn)題和困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力發(fā)展存在的問(wèn)題。職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力發(fā)展存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：首先，教育資源不足。在職業(yè)院校外語(yǔ)教師的國(guó)際傳播中，教育資源是重要的支撐。但是，由于職業(yè)院校教育資源相對(duì)匱乏，外語(yǔ)教學(xué)的軟硬件設(shè)施有限，這給提升職業(yè)院校外語(yǔ)教師的國(guó)際傳播力造成了阻礙。其次，缺乏國(guó)際化的教育理念。職業(yè)院校外語(yǔ)教師的教學(xué)以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主，缺乏國(guó)際化的教育理念。這導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行國(guó)際教育合作與交流時(shí)，難以適應(yīng)不同的教學(xué)體系和教學(xué)方法，很難在教學(xué)模式和教學(xué)方法方面有所突破和創(chuàng)新。再次，缺乏國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容和課程。職業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)注重實(shí)用性，但是在國(guó)際教育合作與交流中，缺乏覆蓋范圍更廣的、國(guó)際化的、系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容和課程，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。綜上所述，職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力整體水平較高，但也存在一定的問(wèn)題和不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

四、職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力提升路徑探析

（一）加強(qiáng)語(yǔ)言能力培訓(xùn)和文化意識(shí)教育

針對(duì)職業(yè)院校外語(yǔ)教師在語(yǔ)言能力方面的不足，應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)言能力的培訓(xùn)，包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法準(zhǔn)確性和語(yǔ)言流暢度等方面?？梢酝ㄟ^(guò)參加語(yǔ)言培訓(xùn)班、進(jìn)行語(yǔ)言交流和模擬實(shí)踐等方式，提高職業(yè)院校外語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力。針對(duì)職業(yè)院校外語(yǔ)教師在文化意識(shí)方面的不足，應(yīng)該加強(qiáng)文化意識(shí)的教育和培訓(xùn)，包括不同文化之間的差異和相似之處、文化價(jià)值觀的傳遞和理解等方面。可以通過(guò)鼓勵(lì)外語(yǔ)教師研修中外語(yǔ)言與國(guó)際文化交流的相關(guān)課程、跨文化交際課程、舉辦中外文化活動(dòng)和參加文化交流等方式，提升職業(yè)院校外語(yǔ)教師的文化意識(shí)、文化適應(yīng)性。此外，應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)院校外語(yǔ)教師的跨文化交際能力。只有具備良好的跨文化交際能力，職業(yè)院校外語(yǔ)教師才能在教學(xué)和交流過(guò)程中充分體現(xiàn)我國(guó)文化的特色和魅力，有效提高國(guó)際傳播力，提升中華的文化感召力。

（二）提高教學(xué)技巧水平和增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力

針對(duì)職業(yè)院校外語(yǔ)教師在教學(xué)技巧方面的不足，應(yīng)該努力提高其教學(xué)技巧水平，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋等方面?？梢酝ㄟ^(guò)助力優(yōu)秀外語(yǔ)教師出國(guó)進(jìn)修、參加國(guó)際教育教學(xué)類師資培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀院校和國(guó)際教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)課程和交流研討等方式，讓外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技巧。針對(duì)職業(yè)院校外語(yǔ)教師在領(lǐng)導(dǎo)能力方面的不足，應(yīng)該鼓勵(lì)職業(yè)院校外語(yǔ)教師積極參加相關(guān)培訓(xùn)，切實(shí)提升外語(yǔ)教師的領(lǐng)導(dǎo)能力，包括課堂活動(dòng)組織能力、協(xié)調(diào)能力和課堂管理能力等方面。積極組建專業(yè)的國(guó)際教育與傳播教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用中外雙師合作教學(xué)模式等利于文化交流和傳播的教學(xué)模式。

（三）強(qiáng)化與國(guó)際教育機(jī)構(gòu)的交流和合作

職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)與國(guó)際教育機(jī)構(gòu)的合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的國(guó)際教育資源和先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法。加強(qiáng)與國(guó)際教育機(jī)構(gòu)的交流和合作也是提升職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力的重要措施。職業(yè)院校應(yīng)該積極與國(guó)際教育機(jī)構(gòu)深度合作，鼓勵(lì)外語(yǔ)教師參與國(guó)際教育合作和交流活動(dòng)，努力擴(kuò)大外語(yǔ)教師的國(guó)際視野，增加外語(yǔ)教師的國(guó)際交流機(jī)會(huì)。國(guó)際合作與交流是職業(yè)院?？缥幕瘋鞑サ闹匾獌?nèi)容，深度國(guó)際合作項(xiàng)目可以極大地促進(jìn)職業(yè)院校國(guó)際化建設(shè)，提升職業(yè)院校的國(guó)際影響力。職業(yè)院校通過(guò)跨區(qū)域交流與合作，推動(dòng)文化交流、師資互通、人才融合，可以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。在國(guó)際合作交流中，職業(yè)院校不斷探索和實(shí)踐深度合作的形式與內(nèi)容，吸納先進(jìn)教學(xué)理念，培訓(xùn)鍛煉國(guó)際化師資隊(duì)伍，通過(guò)國(guó)際遠(yuǎn)程教育、國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)等方式，提升職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力的人才。此外，職業(yè)院校積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)的國(guó)際教育資源，也是提升職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力的重要路徑。職業(yè)院校應(yīng)該積極配備外語(yǔ)教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教育硬件；同時(shí)，職業(yè)院校還應(yīng)該完善教師培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)體系，全面提高外語(yǔ)教師的教學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際傳播力是職業(yè)院校外語(yǔ)教師應(yīng)具備的重要能力，具備國(guó)際傳播力方能有效開(kāi)展國(guó)際交流和文化傳播。通過(guò)對(duì)職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校外語(yǔ)教師整體上具備較高的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和教學(xué)技巧水平，但領(lǐng)導(dǎo)能力方面仍需加強(qiáng)。因此，加強(qiáng)語(yǔ)言能力培訓(xùn)、文化意識(shí)教育、教學(xué)技巧學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)是提升職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力的重要路徑。隨著全球化進(jìn)程的加快，職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力的重要性將會(huì)更加凸顯，因此需要不斷加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校外語(yǔ)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)其國(guó)際傳播力全面提升。同時(shí)，需要不斷加強(qiáng)職業(yè)院校的教育改革與創(chuàng)新，推動(dòng)職業(yè)院校外語(yǔ)教育的質(zhì)量和水平不斷提高?？傊?，提升職業(yè)院校外語(yǔ)教師的國(guó)際傳播力是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要全社會(huì)的關(guān)注和支持，也需要外語(yǔ)教師自身不斷努力和提高。相信在各方的共同努力下，職業(yè)院校外語(yǔ)教師的國(guó)際傳播力將會(huì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃凌娟.跨文化傳播下高校提升國(guó)際交流影響力路徑探析[J].才智，2021（25）：9-11.

作者簡(jiǎn)介：劉冰堯（1984-），女，陜西西安人，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)翻譯實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：本文系2022年中國(guó)外語(yǔ)戰(zhàn)略研究中心“世界語(yǔ)言與文化研究”課題立項(xiàng)課題“職業(yè)院校外語(yǔ)教師國(guó)際傳播力提升路徑研究”（課題編號(hào)：WYZL2022TX0009）的階段性研究成果。