新課標(biāo)背景下“四位一體”教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：“四位一體”的教學(xué)模式，是我國特色教學(xué)理念的一項(xiàng)重大創(chuàng)新。其核心思想是以人的身心發(fā)展、人格精神、智力發(fā)育以及工作技能等充分發(fā)展為主，是一種集學(xué)習(xí)、生活、社會實(shí)踐于一體的教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文從“四位一體”的教學(xué)模式出發(fā)，探討了其在高中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用問題，旨在更好地推動高中英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：四位一體；高中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用策略

作者簡介：劉海波，延邊第二中學(xué)。

“四位一體”教學(xué)模式產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，是包天仁根據(jù)喬姆斯基關(guān)于知識能力的論斷，結(jié)合中國的英語教學(xué)實(shí)際創(chuàng)立的教學(xué)法。經(jīng)過十幾年的全國試點(diǎn)，該教學(xué)模式得到了廣泛的傳播，已有幾十萬名一線教師對其青睞有加，并被廣大英語學(xué)習(xí)者所喜愛。“四位一體”教學(xué)法既有一般英語教學(xué)法的基本特征，又有其獨(dú)到之處，在新課程背景下，“四位一體”教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中將起到積極的作用。

一、“四位一體”教學(xué)模式分析

（一）整體概念

“四位一體”教學(xué)模式共有四個(gè)層面，即全面發(fā)展人的身心、智力、德行、勞動技能四個(gè)方面。在“四位一體”教學(xué)模式中，學(xué)生的身心全面發(fā)展是根本，注重高中學(xué)生身心健康、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。身體健康是學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的基本條件，也是學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動、實(shí)踐的先決條件，而學(xué)生要克服困難，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，必須具備良好的心理品質(zhì)。在“四位一體”的教學(xué)模式中，人的智力發(fā)展是其第二項(xiàng)重要任務(wù)，這也要求學(xué)生既要掌握所學(xué)的知識，又要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和問題解決能力。學(xué)生必須具有持續(xù)的探索、創(chuàng)新與實(shí)踐的能力，并能面對未來的挑戰(zhàn)與改變。全面發(fā)展學(xué)生的德行是“四位一體”教學(xué)的第三大重點(diǎn)，它要求學(xué)生具備較高的素質(zhì)與正確的價(jià)值觀念。學(xué)生要學(xué)會尊重他人，誠實(shí)守信，勤奮合作，這些都是同學(xué)們成長的基礎(chǔ)。人的勞動能力是“四位一體”教學(xué)的第四個(gè)重點(diǎn)，它對學(xué)生的動手能力提出了非常高的要求。

（二）遵循原則

“四位一體”教學(xué)模式遵循的教學(xué)原則是：把教學(xué)建立在整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不能忽略平時(shí)教學(xué)、課堂復(fù)習(xí)，注重遵循“循序漸進(jìn)、階段測重、精講精練、五技并舉”教學(xué)原則。分階段、分層次循序漸進(jìn)指的是老師們一定要仔細(xì)地制訂好自己的課程計(jì)劃，對上課時(shí)間進(jìn)行合理地安排，對每一節(jié)課的順序以及單元內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地規(guī)劃，從淺到深。精講精練的原則就是要針對不同的階段、不同的需求，對課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，即老師要針對每一個(gè)單元知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳盡的講解，并對課本中的某些內(nèi)容進(jìn)行深耕，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。“五技并舉”即強(qiáng)調(diào)“聽、說、讀、寫、譯”等能力，培養(yǎng)英語學(xué)科應(yīng)用技能，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。

二、“四位一體”教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中主要的理論依據(jù)

（一）TEFL理論

我國開展初等英語教育的根本目的是要學(xué)生具備扎實(shí)的雙重語言基礎(chǔ)，在國際化發(fā)展的大環(huán)境下，英語語言能力的培養(yǎng)不僅為學(xué)生奠定了未來所需的語言基礎(chǔ)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二語言的習(xí)得并非一種天然的習(xí)得方法，在英語習(xí)得過程中，除了學(xué)習(xí)英語的發(fā)音和詞匯外，我們還要掌握“聽、說、讀、寫、譯”的五項(xiàng)基礎(chǔ)技巧。我國英語教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生的交際能力，還在于提高學(xué)生將來運(yùn)用英語獲取資訊、拓寬見識的能力，從而為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語作為外語教學(xué)中最重要的一門外語，已被廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)中。學(xué)生在課堂之外很少運(yùn)用英語，因此，對“四位一體”教學(xué)法的研究應(yīng)形成一種有效的教學(xué)策略，提高英語閱讀教學(xué)的地位。

（二）知識應(yīng)用理論

在知識應(yīng)用理論中，一個(gè)人擁有的知識可以是固定不變的，運(yùn)用它的能力卻是可以增加、可以減少、可以消失，也可以恢復(fù)。該理論把知識看得重于技巧，輕于運(yùn)用知識的能力。在“四位一體”的英語閱讀教學(xué)中，語音、詞匯、語法、語篇等知識構(gòu)成了英語學(xué)習(xí)的基本要素，但掌握其應(yīng)用方法同樣重要。

（三）學(xué)習(xí)理論

語言學(xué)習(xí)是一種內(nèi)生性的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)”，而非“習(xí)得”。我國有句古話叫做學(xué)無止境，尤其我們的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是相對比較缺乏的，只有不斷地去學(xué)習(xí)才能獲得更進(jìn)一步的成長。張正東在1986年就明確提出：“學(xué)校外語教學(xué)是學(xué)習(xí)而非習(xí)得，第二語言習(xí)得不同于學(xué)習(xí)外語?！睂W(xué)一門外語需要系統(tǒng)性的培訓(xùn)，由于我們的工作和生活用語并非英語，因此英語的學(xué)習(xí)需要有導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，這是一個(gè)相當(dāng)長的學(xué)習(xí)過程，所以，要通過記憶、學(xué)習(xí)規(guī)律、實(shí)踐等方法來培養(yǎng)語言技巧，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）認(rèn)知圖式理論

皮亞杰的“認(rèn)知圖式”理論指出，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展表現(xiàn)為個(gè)體的認(rèn)知圖式發(fā)生了質(zhì)變，并呈現(xiàn)出數(shù)量上的增長。一類是主體已有的認(rèn)知方式無法再適應(yīng)新的認(rèn)知客體，而是向新的客體靠攏，使原來的認(rèn)知方式發(fā)生了變化，這就是內(nèi)化；還有一類則是利用原有的圖式去組織、去了解新的客體，也就是吸收。這種內(nèi)在與外在相結(jié)合的行為，會使人不斷地領(lǐng)悟到更深的東西，英語教育亦是如此?！八奈灰惑w”的英語閱讀教學(xué)模式，由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，不僅為學(xué)生的內(nèi)化，而且為學(xué)生的同化創(chuàng)造了良好的條件。

三、在高中英語閱讀教學(xué)中探索“四位一體”教學(xué)法的必要性

其實(shí)“四位一體”是由很多金字塔構(gòu)成的，每個(gè)金字塔內(nèi)有四個(gè)層次。“四位一體”教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而達(dá)到學(xué)生各環(huán)節(jié)的全面發(fā)展。“四位一體”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“德才兼?zhèn)洹?，?qiáng)調(diào)“以人為本”，以培養(yǎng)人的才智，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，達(dá)到人的全面發(fā)展的目的。英語“四位一體”教學(xué)方法在我國已有近二十年的發(fā)展歷史，其根本原因在于“實(shí)踐第一”。這一理論從中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在理論上得以確立，并通過英語輔導(dǎo)報(bào)刊的廣泛發(fā)行以及教師與學(xué)生之間的實(shí)際操作，不斷地被驗(yàn)證。經(jīng)過多年的努力，全國廣大教師和學(xué)生逐漸認(rèn)識到了“四位一體”的簡單易行和“四位一體”的重大意義，并在運(yùn)用“四合一體”的過程中，品嘗到了成功的喜悅，在英語教學(xué)中取得了很好的成績。

四、“四位一體”教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）尋找線索和主題

在面對新的閱讀內(nèi)容時(shí)，逐步引進(jìn)新的方法，快速找出閱讀內(nèi)容的主題思想。比如運(yùn)用PPT讓學(xué)生快速了解文本大概方向，引出文本的題目；可以讓學(xué)生提前閱讀文本（滾動標(biāo)題，圖片，第一、二句或一整段），把握題目，辨別文本的類型，激活文本的內(nèi)容模式，并將它與文本的格式模式相關(guān)聯(lián)。以學(xué)生的視角，引導(dǎo)他們進(jìn)入第二階段的快速閱讀，對語篇的類型進(jìn)行判斷，常用的方式有：語篇敘述式的時(shí)間線、人物線、動作線、語篇闡釋式的話題線等。比如在人教版高中英語必修第一冊Unit 3“Sports and fitness”閱讀部分“Cool cold sports”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過照片形式讓學(xué)生快速了解文章的主題，同時(shí)對“Cool cold sports”這個(gè)主題的意義進(jìn)行深耕，從而讓學(xué)生了解“Sports and fitness”這個(gè)大主題，通過線索快速了解閱讀教學(xué)的目的。

（二）了解階段性重點(diǎn)

了解階段性要點(diǎn)，并在每一個(gè)階段側(cè)重于對語篇內(nèi)容的總體處理。根據(jù)文章的種類和格式，采用快速閱讀的方式，并在閱讀的教學(xué)過程中通過提問，讓學(xué)生了解文章的主旨，從而判斷文章中所要查找的信息在文章中的總體位置，或把總體位置之前和之后的信息結(jié)合在一起，從而解決某些深層問題。在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過對語篇內(nèi)容的分析，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，積極地從語篇中提取出能體現(xiàn)語篇主旨的信息。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生在不閱讀文本的前提下，根據(jù)所得到的總體信息，給出相應(yīng)的評價(jià)，用單詞或句子回答問題。還是以人教版高中英語必修第一冊Unit 3“Sports and fitness”閱讀部分的教學(xué)為例，本單元的重點(diǎn)是對新詞匯的認(rèn)識和理解，同時(shí)通過“Living legends”“Going positive”“Cool cold sports”三個(gè)小主題闡述文章的重點(diǎn)是“運(yùn)動與健身”，在教學(xué)中除了要注重對新字詞、語句的理解外，還要通過引入主題，引導(dǎo)學(xué)生重視體育鍛煉。

（三）鍛煉思維能力

以階段性重點(diǎn)為依據(jù)，調(diào)節(jié)閱讀的深度。要以文章的類型及大意為依據(jù)，運(yùn)用解題法找出關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，通過上下文來了解詞語的意義，通過文章的線索來了解文章的內(nèi)容，從而明確文章的結(jié)構(gòu)，并歸納出文章的大意。通過對課文的回顧，加深對課文的了解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在此階段，要注重資料中的數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)、平行關(guān)系、隸屬關(guān)系等方面，并以此向?qū)W生提問，提出一些具有普遍性或革命性的問題，也就是深層次的問題，發(fā)展學(xué)生的思考能力。“四位一體”教學(xué)模式是從“學(xué)科型教學(xué)”向“應(yīng)用型教學(xué)”轉(zhuǎn)型，由“知識輸入型”向“能力輸出型”轉(zhuǎn)變。教師可以通過提問來進(jìn)行測驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生不僅能了解并熟悉文章中的生詞及句型，而且還能鍛煉思考能力。

（四）提高實(shí)踐能力

引導(dǎo)學(xué)生通過對難點(diǎn)的分析，對難點(diǎn)句進(jìn)行解析，并對難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。建立一個(gè)微型的場景，然后將其進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以先對文本內(nèi)容的補(bǔ)漏進(jìn)行練習(xí)，之后再以語言點(diǎn)為依據(jù)，創(chuàng)造出小情景，并創(chuàng)造出口頭句子，練習(xí)小對話，并對一個(gè)或一組句子或句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行傳遞。在課后，學(xué)生可以就詞匯、句法等問題提問，并與同學(xué)們一起討論，而教師要提供所需的指引和說明，在教學(xué)過程中，尤其要注意語篇中存在的各種語言現(xiàn)象，也就是各種語言現(xiàn)象所處的環(huán)境，注重對不同文化的理解，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的敏感度、洞察力和跨文化意識。英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師不能單純地讓學(xué)生們默讀或答題。在短程閱讀教學(xué)中，教師要注重對話題的探索，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，加強(qiáng)學(xué)生的多元交往，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

通過小組內(nèi)的口語練習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解文章中的內(nèi)容。學(xué)生要在閱讀文章中概括文章的主旨，運(yùn)用文章中的詞匯來配合新的話題，并運(yùn)用老師所給的文字及圖片來進(jìn)行口頭及書面表達(dá)。課文的內(nèi)容將會是對問題的評價(jià)、解答，或者是對作者觀點(diǎn)的爭辯，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思考。要想實(shí)現(xiàn)這五個(gè)層面的教學(xué)，就必須要選擇與之相適應(yīng)的、范圍較廣的閱讀材料，從而對課文知識進(jìn)行深入的理解和運(yùn)用。要想讓學(xué)生們擁有更好的閱讀技巧，就必須要讓學(xué)生們擁有更多的語言信息，從而讓學(xué)生們的閱讀理解和語言應(yīng)用能力得到提升。高效率的閱讀要求快速、準(zhǔn)確地理解文章，利用篇章的類型和篇章的方式，幫助學(xué)生迅速地發(fā)現(xiàn)主題，了解大意，解決淺顯和深奧的問題，了解上下文，了解總體的結(jié)構(gòu)；深入的閱讀則是在篇章的基礎(chǔ)上，重視對知識的整合，深入的理解，并與詞匯、詞組的理解相結(jié)合。這一模式可以幫助學(xué)生了解到語言學(xué)習(xí)的心理過程，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識到思維發(fā)展的逐步深入，從而幫助我們培養(yǎng)出獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以及創(chuàng)新解決問題所需要的邏輯思維。

五、結(jié)語

本文通過對“四位一體”英語教學(xué)方法的剖析，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識之間的辨證關(guān)系進(jìn)行了深入的論述。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語“四位一體”的教學(xué)方法，是在重視語言知識的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)語言的輸入、重視學(xué)生的表現(xiàn)、理解應(yīng)用的情境、提高英語的應(yīng)用技巧和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)等方面進(jìn)行的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意“循序漸進(jìn)、階段測重、精講精練、五技并舉”的實(shí)施戰(zhàn)略。英語教學(xué)要求教師深入了解學(xué)習(xí)過程的不同特點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的最終目的。

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