高中英語(yǔ)課堂以讀促寫(xiě)教學(xué)的困惑與思考

摘 要：在高中英語(yǔ)課堂中，以讀促寫(xiě)教學(xué)是一種廣泛使用的教學(xué)策略，但是在實(shí)踐中卻面臨著一系列的困境。本文探討了以讀促寫(xiě)教學(xué)的困境和優(yōu)勢(shì)，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在幫助高中英語(yǔ)教師有效地使用以讀促寫(xiě)教學(xué)策略。基于此，為了能夠讓高中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和意義，掃清以讀促寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，本文給出一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；以讀促寫(xiě)；困境；優(yōu)勢(shì)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：劉宏，陜西省渭南市渭南中學(xué)。

在高中英語(yǔ)課堂中，以讀促寫(xiě)教學(xué)策略被廣泛地應(yīng)用。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀各種原文、文學(xué)作品和其他文本，然后要求學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容寫(xiě)作文。雖然這種教學(xué)策略在理論上是有價(jià)值的，但在實(shí)踐中，卻面臨著許多困境。本文將探討以讀促寫(xiě)教學(xué)的困境和優(yōu)勢(shì)，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以幫助高中英語(yǔ)教師有效地運(yùn)用以讀促寫(xiě)教學(xué)策略。

一、高中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)的困境

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣

高中生的生活充滿了學(xué)業(yè)和社交活動(dòng)。由于社交媒體的使用以及其他娛樂(lè)活動(dòng)會(huì)占用不少時(shí)間，學(xué)生可能沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去閱讀。另外，高中英語(yǔ)類(lèi)文本的語(yǔ)言難度和內(nèi)容深度也會(huì)讓學(xué)生感到疲勞和抵觸。如果學(xué)生缺乏閱讀興趣，就很可能不會(huì)愿意閱讀，甚至?xí)?duì)所讀的材料感到排斥和疲勞，這將對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（二）學(xué)生的閱讀能力參差不齊

學(xué)生的閱讀水平和能力各不相同，閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生可能能夠輕松地理解所讀材料，但對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生而言，文本閱讀可能會(huì)比較困難。由于學(xué)生的閱讀能力不同，同一時(shí)間為不同能力的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)對(duì)教師而言是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。這也會(huì)影響到學(xué)生的寫(xiě)作能力，因?yàn)橹挥性谡_地理解所讀材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地進(jìn)行寫(xiě)作。

（三）任務(wù)設(shè)置不合理

對(duì)于不同的學(xué)生，任務(wù)應(yīng)該有不同的難度和目標(biāo)。如果任務(wù)過(guò)于難或過(guò)于簡(jiǎn)單，將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。對(duì)于一些具有較強(qiáng)閱讀能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)可能會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊和浪費(fèi)時(shí)間；相反，對(duì)于一些閱讀能力較弱的學(xué)生，過(guò)于難的任務(wù)可能會(huì)讓學(xué)生感到沮喪和無(wú)助。如果任務(wù)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣或挑戰(zhàn)學(xué)生的寫(xiě)作技能，學(xué)生對(duì)閱讀的積極性和自信心都會(huì)受到影響，同時(shí)會(huì)影響到學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、高中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

高中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一是豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)閱讀各種文學(xué)作品、科技文章和其他以英語(yǔ)為主要語(yǔ)言的材料，學(xué)生可以接觸和了解不同領(lǐng)域的知識(shí)。這些知識(shí)可以作為學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的素材和參考，豐富學(xué)生的思想和想象力。同時(shí)，通過(guò)閱讀，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)表達(dá)方式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，加深其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和掌握。

（二）提高學(xué)生的閱讀理解能力

高中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)的又一優(yōu)勢(shì)是提高學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀和寫(xiě)作是相互關(guān)聯(lián)的，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以提高閱讀理解能力，理解文本所表達(dá)的意思和情感。這些理解和感知將有助于學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作，并使學(xué)生更清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。此外，通過(guò)閱讀不同類(lèi)型和難度的文本，學(xué)生還可以提高自己的詞匯量，增強(qiáng)其對(duì)文本的理解和闡釋能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

高中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之三是增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)讀取各種文本并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生可以加強(qiáng)自身的寫(xiě)作技能，如組織思路、表達(dá)觀點(diǎn)和感情、運(yùn)用語(yǔ)言技巧和結(jié)構(gòu)等。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生可以不斷地提高自身的寫(xiě)作水平和能力，并為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)和掌握一些常用的寫(xiě)作技巧和策略，如規(guī)劃寫(xiě)作計(jì)劃、編輯和修改技巧、文本結(jié)構(gòu)和邏輯等，這些都為學(xué)生今后的寫(xiě)作提供了有力的支持和指導(dǎo)。

三、高中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)的策略

（一）差異化選材閱讀，重視寫(xiě)作隨筆

針對(duì)不同學(xué)生的不同閱讀能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和閱讀能力提供不同難度的閱讀材料。對(duì)于閱讀能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師可以提供更簡(jiǎn)單、易懂的閱讀材料，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力；對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以選擇更廣泛、具有挑戰(zhàn)性的閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生的興趣和提升學(xué)生的閱讀技能。此外，教師還可以通過(guò)閱讀隨筆、小說(shuō)或其他文學(xué)作品等形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作隨筆，以反映學(xué)生對(duì)文本的理解和感受。

例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 3“Sports and fitness”的時(shí)候，教師可以在課堂上或者課后安排以讀促寫(xiě)的活動(dòng)，以幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以選擇一篇關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)或健康生活的短文，并提供一些針對(duì)文本內(nèi)容的閱讀理解問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀后答題，從而鞏固學(xué)習(xí)成果。比如“In what ways can regular exercise benefit our health？”，當(dāng)學(xué)生正確回答之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本單元的內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)體育或健康的文章或者新聞報(bào)道，并要求學(xué)生在閱讀之后寫(xiě)作一個(gè)隨筆，分享自己的觀點(diǎn)和感受。比如“Impact of Regular Exercise on Mental Health”，基于這個(gè)隨筆，學(xué)生可以簡(jiǎn)單地寫(xiě)幾句“After reading the article， write a short essay to express your opinion on the topic of how regular exercise can affect mental health， including its benefits and challenges. Support your view with one or two specific examples.”，這樣的方式有助于提高課堂教學(xué)的效果。

（二）使用趣味閱讀材料，引導(dǎo)交流寫(xiě)作

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以選擇一些與學(xué)生生活緊密相關(guān)的趣味閱讀材料，如小說(shuō)、漫畫(huà)或其他有趣的文章。此舉可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增加學(xué)生的參與度。在閱讀之后，教師可以通過(guò)課堂討論等形式引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)作，并且鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的看法和感受。

例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 3“The internet”時(shí)，教師可以選擇學(xué)生感興趣的互聯(lián)網(wǎng)主題的小說(shuō)或漫畫(huà)來(lái)進(jìn)行趣味性閱讀。首先，教師可以選擇一篇短文、小說(shuō)或漫畫(huà)，并在學(xué)生閱讀后組織課堂討論。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以交流他們對(duì)閱讀材料的理解，探討與其相關(guān)的話題，并對(duì)他們的思考和觀點(diǎn)進(jìn)行反思。比如“Using Internet technology， we can make some cartoon characters for us， and we can use these virtual images to interact with others in a 3D environment.”。教師通過(guò)與主題有關(guān)的趣味性讀物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生思考并討論“What convenience does the Internet bring to us？ how should we use the Internet correctly？”。接著，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)出“The Internet allows us to shop online and surf the Internet to get information.”之類(lèi)的句子。這樣的課堂發(fā)揮了以讀促寫(xiě)的作用。

（三）提供范文閱讀，鼓勵(lì)仿寫(xiě)創(chuàng)作

教師可以提供一些比較優(yōu)秀的英語(yǔ)寫(xiě)作范文，讓學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)其中的表達(dá)手法和寫(xiě)作技巧。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)作，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出類(lèi)似的作品。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生不斷地提高自己的寫(xiě)作能力和技巧。

例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit5“Music”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的音樂(lè)范文，讓學(xué)生圍繞范文進(jìn)行以讀促寫(xiě)練習(xí)。比如，教師可以給學(xué)生提出一篇關(guān)于音樂(lè)介紹的文章“Music has always been a huge part of my life. From an early age， I was fascinated by the power of sound and how it could move people in so many different ways. Whether it was classical music， rock and roll， or hip hop， I was always listening to something and trying to understand the meaning behind the lyrics and the emotions behind the melodies.”，然后讓學(xué)生圍繞這篇范文寫(xiě)一篇有關(guān)自己喜歡的樂(lè)隊(duì)或歌手的文章，介紹這個(gè)樂(lè)隊(duì)或歌手的音樂(lè)風(fēng)格、特點(diǎn)、歷史及其影響等。學(xué)生使用上述例子中的手法，注重描繪自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解。通過(guò)這樣的仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生能夠在以讀促寫(xiě)的過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)水平。

（四）設(shè)置閱讀話題，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)

教師可以從學(xué)生感興趣的話題入手，通過(guò)相關(guān)閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。例如，教師可以選擇與當(dāng)代社會(huì)、文化、科技等方面相關(guān)的話題，為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行討論和寫(xiě)作。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好地理解閱讀材料，并且提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和技巧。

例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 4“Space" exploration”的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題“Do you know how far the exploration of outer space has reached nowadays？ would you like to go if you had a chance to participate in the exploration of outer space？”。在提出問(wèn)題之后，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行交流，并就自己所交流到的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。而教師可以要求學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，加入自己的親身經(jīng)歷或者理解，更好地展示自己對(duì)這一話題的理解和認(rèn)識(shí)；也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好或者人生追求，進(jìn)行深入的探討，展示自己的思考和判斷能力。通過(guò)這樣的方法，教師能夠幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)閱讀的材料，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（五）根據(jù)素材思想，組織寫(xiě)作比賽

教師可以根據(jù)不同的閱讀素材，組織相關(guān)的寫(xiě)作比賽。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)、文化傳承、科技發(fā)展等話題的閱讀材料，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展寫(xiě)作比賽。這樣的比賽可以激勵(lì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，并且能夠讓學(xué)生不斷地提高自己的寫(xiě)作能力和技巧。

例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 1 “Fes-tivals and celebrations”的時(shí)候，由于這個(gè)單元的內(nèi)容涉及節(jié)日和與節(jié)日有關(guān)的慶?；顒?dòng)，詳細(xì)探究了不同文化傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，教師可以基于傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生閱讀有關(guān)節(jié)日的文章，如“The Origin of Dragon Boat Festival and Mid-Autumn Festival”。在學(xué)生閱讀完之后，教師可以組織一場(chǎng)閱讀寫(xiě)作比賽，讓學(xué)生詳細(xì)闡述自己對(duì)于這些節(jié)日的看法。比賽的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否體會(huì)到節(jié)日的由來(lái)，理解節(jié)日的情感，并且感受節(jié)日文化的影響。有的學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，給出了這種觀點(diǎn)“Dragon Boat Festival is a traditional Chinese festival， which is mainly founded to commemorate the great patriotic poet Qu Yuan. People eat zongzi on the Dragon Boat Festival.”。針對(duì)學(xué)生所表述的這些內(nèi)容，教師還可以總結(jié)道“Dragon Boat Festival is popular with Chinese traditional culture. It records people's respect and admiration for patriotic historical figures.”。這樣的寫(xiě)作活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。

總之，以讀促寫(xiě)教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生提高自己的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。盡管在實(shí)踐中可能會(huì)遇到一些困難，但通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和技術(shù)支持，以讀促寫(xiě)教學(xué)可以成功地應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂中。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確以讀促寫(xiě)教學(xué)的重要性，并積極地選擇合適的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，要讓他們感受到以讀促寫(xiě)學(xué)習(xí)對(duì)自己英語(yǔ)能力提升的重要性。從多個(gè)角度采取措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平的提升。

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