核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)主題單元個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，為滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，主題單元個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)成為教育者的重要研究領(lǐng)域。主題單元個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，是針對(duì)學(xué)生興趣、能力和學(xué)習(xí)需求量身定制的教學(xué)策略，在設(shè)計(jì)主題單元時(shí)，需要明確學(xué)生的發(fā)展水平和興趣，圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)。本文旨在研究如何通過(guò)個(gè)性化作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；主題單元；個(gè)性化作業(yè)

作者簡(jiǎn)介：顧學(xué)慧，蘇州市相城區(qū)元和小學(xué)。

隨著核心素養(yǎng)教育理念的不斷發(fā)展和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，圍繞主題單元的個(gè)性化教育成為教育界的熱門(mén)話題。通過(guò)設(shè)置主題單元，可以將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活和實(shí)際情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，個(gè)性化作業(yè)的運(yùn)用也為學(xué)生提供了更有針對(duì)性、趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇和實(shí)踐，更好地發(fā)展各自的優(yōu)勢(shì)。本文筆者著重探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語(yǔ)主題單元個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的意義與實(shí)踐，希望為小學(xué)英語(yǔ)教師提供些許相關(guān)有效實(shí)踐策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)容

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在不同學(xué)科和領(lǐng)域中所需具備的基本能力和素質(zhì)，不僅包括了學(xué)科知識(shí)和技能，還涵蓋了學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新思維、人際交往等方面的能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學(xué)的重要目標(biāo)，圍繞多個(gè)方面展開(kāi)。其一，理解與表達(dá)能力。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)生需要具備良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，能夠理解聽(tīng)到的和閱讀的英語(yǔ)信息，并能用口頭或書(shū)面形式清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。其二，批判性思維能力。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)生應(yīng)該具備分析、評(píng)價(jià)和解決問(wèn)題的能力，能夠深入思考和理解英語(yǔ)材料，并在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。其三，合作與溝通能力。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)生需要在小組合作中學(xué)會(huì)有效溝通和協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社交技巧。其四，學(xué)習(xí)方法與自主學(xué)習(xí)能力。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)生應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)方法，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，建立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。綜上所述，核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的基石，是其未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的重要支撐。在小學(xué)英語(yǔ)主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教育工作者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中全面成長(zhǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間存在多角度關(guān)聯(lián)。其一，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的根本任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師可以針對(duì)不同的主題單元，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達(dá)能力、批判性思維能力、合作與溝通能力。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，會(huì)不斷提高核心素養(yǎng)。其二，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際應(yīng)用體會(huì)和發(fā)展核心素養(yǎng)。通過(guò)有趣的閱讀材料、實(shí)踐活動(dòng)和交流任務(wù)，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中鍛煉和提高自己的核心素養(yǎng)。此外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在掌握批判性思維能力和學(xué)習(xí)方法后，能夠更深入地理解英語(yǔ)知識(shí)，更高效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。因此，核心素養(yǎng)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)密不可分。

（三）設(shè)計(jì)主題單元的依據(jù)和原則

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師設(shè)計(jì)主題單元應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，使其能夠更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。其一，主題單元的選擇應(yīng)基于學(xué)生的興趣和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)熟悉的主題更感興趣，更容易投入學(xué)習(xí)。因此，教師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。其二，主題單元的設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要明確每個(gè)主題單元所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)和活動(dòng)，使學(xué)生在主題單元學(xué)習(xí)過(guò)程中全面發(fā)展。其三，主題單元的設(shè)計(jì)應(yīng)融合跨學(xué)科內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以將英語(yǔ)與其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行融合，促進(jìn)英語(yǔ)與科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的交叉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，既能了解更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，又能拓展學(xué)習(xí)視野。最后，主題單元的難度應(yīng)適度漸進(jìn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排主題單元的內(nèi)容和難度，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所挑戰(zhàn)，但又不會(huì)過(guò)于困難，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)。

二、個(gè)性化作業(yè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義與實(shí)踐

（一）個(gè)性化作業(yè)的定義和特點(diǎn)

個(gè)性化作業(yè)是根據(jù)學(xué)生差異和學(xué)習(xí)需求，量身定制的教學(xué)策略。個(gè)性化作業(yè)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的針對(duì)性，使學(xué)生能夠在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，個(gè)性化作業(yè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和能力。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，更有動(dòng)力地投入到學(xué)習(xí)中。其次，個(gè)性化作業(yè)強(qiáng)調(diào)任務(wù)的多樣性和靈活性。在個(gè)性化作業(yè)中，教師可以設(shè)置不同難度、類型和形式的任務(wù)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，個(gè)性化作業(yè)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。通過(guò)給學(xué)生更多的選擇權(quán)和學(xué)習(xí)自主性，個(gè)性化作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。個(gè)性化作業(yè)的應(yīng)用能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能在適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得進(jìn)步。

（二）設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的策略和方法

設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)是需要教師用心思考和靈活運(yùn)用的教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地滿足學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，教師可以采用多種策略和方法來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。其一，學(xué)生興趣調(diào)查。教師可以開(kāi)展學(xué)生興趣調(diào)查，了解學(xué)生的喜好和愛(ài)好，收集學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀點(diǎn)。通過(guò)興趣調(diào)查，教師可以更好地掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而針對(duì)性地設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，使其更具吸引力和可操作性。其二，不同難度層次。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力差異，教師可以設(shè)置不同難度層次的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性任務(wù)，挑戰(zhàn)其學(xué)習(xí)潛力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較普通的學(xué)生，可以提供更簡(jiǎn)單的練習(xí)，幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)。其三，多樣化的任務(wù)類型。在個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師可以采用口頭表達(dá)、書(shū)面作文、角色扮演、小組合作等多樣化任務(wù)類型。通過(guò)多樣化的任務(wù)，學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。其四，學(xué)生自主選擇。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇作業(yè)內(nèi)容，以此提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在給定主題的情況下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)來(lái)選擇作業(yè)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的自由度和自主性。最后，學(xué)生反饋與調(diào)整。在實(shí)施個(gè)性化作業(yè)后，教師要及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和意見(jiàn)。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和困難，教師可以進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和調(diào)整，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)主題單元個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）理解與表達(dá)能力：以口頭表達(dá)為主的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

以主題單元“Asking the way”為例，在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和語(yǔ)言水平設(shè)計(jì)不同層次的個(gè)性化口頭表達(dá)作業(yè)，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本單元個(gè)性化課后作業(yè)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)難度等級(jí)。其一，初級(jí)難度（適合語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生）。在本難度層集作業(yè)中，可以將作業(yè)主題設(shè)置為“請(qǐng)你用英語(yǔ)描述從你家到學(xué)校的路線”。學(xué)生需要使用簡(jiǎn)單的句型表達(dá)方向，如go straight、turn left/right、it's on the left/right等。同時(shí)，還可以在作業(yè)中提供圖片或地圖幫助學(xué)生更好地理解和描述。其二，中級(jí)難度（適合語(yǔ)言基礎(chǔ)一般的學(xué)生）。在本難度層集作業(yè)中，可以將作業(yè)主題設(shè)置為“請(qǐng)你用英語(yǔ)描述從學(xué)校到最近的圖書(shū)館路線，并告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣去”。要求學(xué)生能夠描述去某個(gè)附近地點(diǎn)的路線，并能處理更復(fù)雜的交通指引。學(xué)生需要在口語(yǔ)表達(dá)中使用更多的方位詞和交通工具詞匯，如go along the street、take the bus、cross the bridge等。其三，高級(jí)難度（適合語(yǔ)言基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生）。在本難度層集作業(yè)中，可以將作業(yè)主題設(shè)置為“請(qǐng)你用英語(yǔ)比較你家鄉(xiāng)和另一個(gè)城市之間去動(dòng)物園的路線，然后給出你的建議”。要求學(xué)生能夠就不同城市之間的路線進(jìn)行對(duì)比，并就哪種交通方式更快或更方便進(jìn)行討論。鼓勵(lì)學(xué)生使用復(fù)雜的句型和銜接詞，如on one hand/on the other hand、 in my opinion、 compared to等。在完成個(gè)性化作業(yè)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享其在描述路線時(shí)遇到的困難和解決方法，或者就交通工具的選擇進(jìn)行辯論。再根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整下一個(gè)主題單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)難度，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）批判性思維能力：以閱讀材料分析為核心的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

以主題單元“Keep our city clean”為例，在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、英語(yǔ)水平和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)不同難度層次的閱讀材料分析作業(yè)，幫助學(xué)生在閱讀和理解材料的過(guò)程中培養(yǎng)批判性思維能力、了解城市產(chǎn)生污染的原因以及如何保持城市的清潔，從而樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)。本單元個(gè)性化課后作業(yè)設(shè)計(jì)同樣可分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)難度等級(jí)。在初級(jí)難度層級(jí)作業(yè)中，教師可以提供簡(jiǎn)短的圖文材料，要求學(xué)生回答一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題。例如，根據(jù)圖畫(huà)或短文內(nèi)容回答“What makes the city messy？”或“What can we do to keep the city clean？”，促使學(xué)生從材料中提取信息，進(jìn)行推理和邏輯分析。在中級(jí)難度層級(jí)作業(yè)中，教師可以提供較長(zhǎng)的短文或文章，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推理和分析，并要求學(xué)生回答一些較復(fù)雜的問(wèn)題。如“What do you think are the most effective ways to keep the city clean based on the article？”，回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要綜合考慮閱讀材料中提供的信息，運(yùn)用批判性思維進(jìn)行評(píng)估和比較，然后給出有理有據(jù)的回答。在高級(jí)難度層級(jí)作業(yè)中，可以將作業(yè)主題設(shè)置為“閱讀以下報(bào)告，寫(xiě)一篇短文，提出你自己關(guān)于如何提倡環(huán)保意識(shí)的想法”。要求學(xué)生在閱讀理解、推理和批判性思考的基礎(chǔ)上，發(fā)展獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)一步培養(yǎng)批判性思維和分析能力。學(xué)生在完成個(gè)性化課后作業(yè)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)調(diào)整后續(xù)的作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料和問(wèn)題；對(duì)于表現(xiàn)較弱的學(xué)生，可以給予更多的指導(dǎo)和支持。以此更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在批判性思維能力的培養(yǎng)上取得更大的進(jìn)步。

（三）合作與溝通能力：以小組合作完成任務(wù)的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

以主題單元“Summer holiday plans”為例，在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)不同難度層次的小組合作任務(wù)，幫助學(xué)生在與同伴合作的過(guò)程中提高溝通與表達(dá)能力，同時(shí)更好地規(guī)劃暑假計(jì)劃，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。本單元個(gè)性化課后作業(yè)設(shè)計(jì)同樣可分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)。在初級(jí)難度層級(jí)作業(yè)中，教師可以組織學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選出一名代表，小組代表需要向其他組員簡(jiǎn)單介紹自己的暑假計(jì)劃。在介紹過(guò)程中，學(xué)生需要使用簡(jiǎn)單的句型，如“I will go to...”或“I want to visit...”等，并在介紹中包含至少兩個(gè)活動(dòng)。在中級(jí)難度層級(jí)作業(yè)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，共同規(guī)劃一個(gè)完整的暑假行程。要求學(xué)生在討論中提出建議，并進(jìn)行合理地溝通和協(xié)商。每個(gè)小組需要以口頭或書(shū)面形式呈現(xiàn)暑假計(jì)劃，并向其他小組展示。在高級(jí)難度層級(jí)作業(yè)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組選擇一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)的討論。給定問(wèn)題為“本小組成員在暑假期間各自有不同的旅行計(jì)劃，但可能面臨一些共同挑戰(zhàn)。請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w計(jì)劃，幫助各位成員順利完成暑假旅行”。要求學(xué)生在小組內(nèi)共同討論，確定解決方案，并用英語(yǔ)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行短暫地匯報(bào)，展示其暑期旅行計(jì)劃。在學(xué)生完成個(gè)性化課后作業(yè)后，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組，教師可以為其提供深入學(xué)習(xí)資源；對(duì)于表現(xiàn)較普通的小組，教師可以提供額外指導(dǎo)，幫助其進(jìn)一步理解和完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生合作與溝通能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

本文圍繞核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)主題單元個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的意義與實(shí)踐展開(kāi)系統(tǒng)探討。通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)概念和內(nèi)容的解析發(fā)現(xiàn)，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達(dá)能力、批判性思維能力以及合作與溝通能力至關(guān)重要。在研究個(gè)性化作業(yè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義與實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，個(gè)性化作業(yè)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生在不同領(lǐng)域的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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