基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探析

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，深刻地改變了人類社會(huì)及生活的方方面面，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)也不例外。作為高校教育重要組成部分的大學(xué)英語(yǔ)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代面臨著諸多的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念、模式、方法在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下越來(lái)越難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，亟需進(jìn)行改革以求突破現(xiàn)時(shí)困境。本文簡(jiǎn)要闡述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)和沖擊，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)文獻(xiàn)分析法探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革路徑，主要為：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之線上線下混合式教學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之其他信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；英語(yǔ)教學(xué)改革；改革實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：張婧（1990.10-），女，山西侯馬人，山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院，碩士，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的大范圍應(yīng)用對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，有力地推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新突破重要路徑的當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語(yǔ)”成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)，相關(guān)研究成果豐碩，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐的重要路徑之一。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教育正面臨著關(guān)鍵的發(fā)展階段，在學(xué)分壓縮、課時(shí)減少的發(fā)展趨勢(shì)下，探索基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式，構(gòu)建更高效的英語(yǔ)課堂和更友好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，對(duì)于激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量，應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)和沖擊，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文筆者就此方面進(jìn)行一些探討。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)與沖擊

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了巨大變化。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能電子設(shè)備在大學(xué)生群體中的大范圍普及，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取知識(shí)信息、開(kāi)展學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的一種常態(tài)，而教育信息化在高校的深入推進(jìn)，同樣也在不斷改變著傳統(tǒng)的高校教育教學(xué)環(huán)境，這對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、模式和方法基本都是以教師為中心，教師在教學(xué)中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，也就是教師教什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性受到較大的制約?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，打破了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)局面，學(xué)生不但獲取信息的途徑增多，學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式也變得“網(wǎng)絡(luò)化”，學(xué)習(xí)自主性也得到了極大的提升。而教師的教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，也在悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上的應(yīng)用日益增多，推動(dòng)了教學(xué)方法和手段的不斷更新。教師依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能電子設(shè)備形成的信息化教學(xué)手段和方法，順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和行為習(xí)慣，有效地提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段和方法則正被逐步淘汰。而更為重要的，在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思想理念正發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，之前的教師的“教”從灌輸逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、啟發(fā)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生的“學(xué)”正變得更主動(dòng)、更自主，這顯然從根本上改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育局面。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課堂”，是真正意義上對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生顛覆性影響的一種新型課堂教學(xué)模式，在出現(xiàn)伊始便受到了教育界的廣泛關(guān)注，國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域?qū)ζ涞难芯糠脚d未艾，一直熱度不減。而進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和教育信息化的快速發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究注入了新的活力，“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的研究成為近年來(lái)研究的熱點(diǎn)，相關(guān)應(yīng)用研究成果豐碩，也是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要路徑選擇。

王麗麗、楊帆認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建起了一種多元混合教學(xué)模式和多元互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也大大提高了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。李曉燕、王志雄對(duì)高校英語(yǔ)教師的特征、信息化背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及高校當(dāng)前實(shí)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了分析，探討了在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的可行性，研究結(jié)果表明，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了師生的角色，重新分配了課堂教學(xué)時(shí)間，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)前信息化背景下應(yīng)用于高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有較高的可行性。此外，徐暢、陳思毅等人也從不同視角對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究。

“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基于現(xiàn)代信息技術(shù)的再次創(chuàng)新，其將互聯(lián)網(wǎng)、新一代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，有效地提高了翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效性、實(shí)效性，解決了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用中存在的一些關(guān)鍵問(wèn)題，如增強(qiáng)了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中生生交流、師生交流的便捷性、有效性；提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息支持、技術(shù)支持；增強(qiáng)了教師在學(xué)生課外學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性，這些都使得教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)高效課堂具有了更高的可操作性，有效地提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成功率。但就“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐研究卻相對(duì)較少，大多還停留在理論層面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中將“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”落實(shí)到改革實(shí)踐中的少之又少，這就造成了一種有趣的現(xiàn)象，即“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”具有較高的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值，在學(xué)界屬于研究熱點(diǎn)，但在教學(xué)改革實(shí)踐中卻難以推進(jìn)，沒(méi)有形成大范圍應(yīng)用的實(shí)踐成效。這一現(xiàn)象表明，“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐應(yīng)用中存在著一些阻滯因素，以筆者看來(lái)，這些阻滯因素主要來(lái)自以下兩個(gè)方面：一是“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)與能力提出了更高的要求，尤其是在信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力方面，很多大學(xué)英語(yǔ)教師均有所欠缺，這就使得其在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)存在較大困難，一旦全面推進(jìn)應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)影響該模式的應(yīng)用成效，進(jìn)而對(duì)該模式的實(shí)踐應(yīng)用形成阻滯；二是“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)秩序造成沖擊。就目前來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)大學(xué)的課程教學(xué)還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，在學(xué)時(shí)安排、師資配備、教學(xué)評(píng)價(jià)、資源配置等方面也都是圍繞著傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單的一種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，完全顛覆了高校既有的教學(xué)管理模式。小范圍應(yīng)用尚可，大范圍應(yīng)用則面臨著諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)性考量就會(huì)讓大多數(shù)的高校管理者“望而卻步”。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之線上線下混合式教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的重要路徑，從某種程度而言，可以說(shuō)是“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)改革的主要形式。張丹認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)線上課堂和線下課堂的有機(jī)互聯(lián)，對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提升具有積極的促進(jìn)作用?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+的大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)改革思路應(yīng)是通過(guò)打造線上高效預(yù)習(xí)平臺(tái)和線下高質(zhì)量課堂教學(xué)，然后構(gòu)建線下、線上互聯(lián)教學(xué)回路，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。王竹對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的可行性、重要性進(jìn)行了分析，并提出了實(shí)際應(yīng)用中的關(guān)鍵問(wèn)題，即充分轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)模式中的角色位置、全面整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段以及科學(xué)調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間與空間。陳瑩分析，大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，即大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)新型教育技術(shù)掌握的程度不一致、信息化教學(xué)條件不完備。在此基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)英語(yǔ)公共課線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)技巧，主要包括三個(gè)部分，即課前教學(xué)視頻準(zhǔn)備、課堂師生互動(dòng)和課后測(cè)驗(yàn)鞏固。此外，管秀梅對(duì)混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用有效性進(jìn)行了研究、夏冰對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索，研究結(jié)果均表明，采用線上線下混合式教學(xué)相較于采用單一的線上或是線下教學(xué)具有更高的教學(xué)效率。

線上線下混合式教學(xué)模式，可以視為是大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式與基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代信息技術(shù)的一種融合，是線上教學(xué)資源與線下教學(xué)資源的一種深度整合，其不但改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式、拓展了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也在不斷地轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思想理念，這對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)顯然更為關(guān)鍵。技術(shù)的應(yīng)用往往更多地體現(xiàn)為工具的有用性，而英語(yǔ)教學(xué)思想理念的轉(zhuǎn)變則會(huì)帶來(lái)更多的基于系統(tǒng)性的創(chuàng)新。因此，大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式的核心在于，以互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，從而形成一種全新的“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)模式，而不是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)教學(xué)模式的互聯(lián)網(wǎng)化或是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

（三）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之其他信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐

任孝瑜從提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的視角出發(fā)，提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔助課堂教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)新模式，主要內(nèi)容包括：線上課程建設(shè)、線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)、通過(guò)線上個(gè)性化學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。李曉紅探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)、多媒體、多環(huán)境教學(xué)改革，認(rèn)為基于多模態(tài)、多媒體、多環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是以多媒體這一工具為媒介，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估等方面實(shí)行多模態(tài)化，以構(gòu)建相互聯(lián)系、動(dòng)態(tài)平衡的環(huán)境系統(tǒng)，從而優(yōu)化教學(xué)、提高效率。田曉蕾對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微博平臺(tái)的建構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果表明，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微博運(yùn)用主要分為四個(gè)階段，即自發(fā)交流階段、信息發(fā)布、互動(dòng)教學(xué)階段和網(wǎng)絡(luò)交往階段。構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微博平臺(tái)應(yīng)明確其功能定位、發(fā)展核心團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)內(nèi)容版塊、打造微博體系、支持相關(guān)學(xué)生社團(tuán)和開(kāi)展線上線下活動(dòng)。

微信、微博、多媒體技術(shù)以及當(dāng)前新興的各種視頻媒體平臺(tái)等，都具有一定的在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用實(shí)踐價(jià)值，這些信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革均產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用。從一定程度上來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確掌握當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化以及當(dāng)前時(shí)代環(huán)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，所有信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐均是圍繞這一中心來(lái)進(jìn)行。正所謂“應(yīng)用之妙、存乎一心”，教學(xué)改革的成效有時(shí)候更多地體現(xiàn)在改革者的水平和能力，這無(wú)疑對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師及相關(guān)教學(xué)管理者提出了更高的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，是信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的綜合應(yīng)用實(shí)踐，其本質(zhì)是通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)解決高校傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念、模式、方法等方面存在的問(wèn)題，核心在于利用互聯(lián)網(wǎng)所具有的先進(jìn)思想和優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，從而構(gòu)建起對(duì)當(dāng)代大學(xué)生更為友好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和水平。就此而言，所有有助于提高教學(xué)改革實(shí)效的信息技術(shù)都具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，值得進(jìn)行深入研究探討。

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基金項(xiàng)目：本文系線下與線上結(jié)合的混合式英語(yǔ)教學(xué)模式研究，院級(jí)基礎(chǔ)研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020JCYJ51）的研究成果。