新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)分析

摘 要：在新課標(biāo)引導(dǎo)下，教師要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念，整合教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)中職英語(yǔ)大單元教學(xué)的有序開(kāi)展。基于此，本文結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)情，對(duì)新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行了分析。然后，進(jìn)一步對(duì)中職英語(yǔ)大單元教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中職英語(yǔ)；大單元教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：黃麗娟，福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

目前，傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)還存在著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)和自我管理控制能力不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。而新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)不僅能夠解決以上問(wèn)題，還能夠推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)對(duì)中職英語(yǔ)大單元教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、新課標(biāo)下中職英語(yǔ)大單元教學(xué)的價(jià)值

（一）幫助學(xué)生構(gòu)建整體知識(shí)脈絡(luò)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，中職英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了一系列變化。在以往的教學(xué)中，教師往往只注重教授單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而忽視了知識(shí)之間的聯(lián)系和整體的知識(shí)脈絡(luò)。然而，新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)則更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和理解。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合在一起，形成一個(gè)完整的知識(shí)脈絡(luò)。通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)大單元，學(xué)生可以逐步建立起對(duì)整個(gè)學(xué)科的全面理解，從而更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。其次，新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)注重知識(shí)的層次性和漸進(jìn)性。每個(gè)大單元都按照一定的層次和難度進(jìn)行組織，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，使學(xué)生能夠逐步深入理解和掌握知識(shí)。這種漸進(jìn)式的教學(xué)方式有助于學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)注重知識(shí)的綜合性和實(shí)用性。每個(gè)大單元都涵蓋了多個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)綜合性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)卧虒W(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)。

（二）推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，中職英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)也得到了更多的關(guān)注。在以往的教學(xué)中，教師往往只依賴教科書(shū)，缺乏多樣化的教學(xué)資源。然而，新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)則要求教師積極開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)要求教師使用多媒體教學(xué)資源。教師可以利用電子課件、視頻、音頻等多媒體資源來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)多媒體教學(xué)資源的使用，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

其次，新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)要求教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種教學(xué)資源，如在線課程、學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)網(wǎng)站等，來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性。

此外，新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)還鼓勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。例如，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)游戲等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

（三）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，中職英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

首先，新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，幫助學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話、聽(tīng)力訓(xùn)練、閱讀理解和寫(xiě)作練習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

其次，新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯思維能力。

最后，新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，傳授正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)策略

（一）理清單元教學(xué)內(nèi)容，確定單元教學(xué)主題，明確單元教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)情等綜合因素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

因此，教師就應(yīng)該利用單元教學(xué)內(nèi)容，確定單元教學(xué)主題，明確單元教學(xué)目標(biāo)。在明確單元主題的過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面考慮：首先，教師應(yīng)該對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，了解單元教學(xué)主題和重難點(diǎn)。其次，教師還需要考慮學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律，選擇一個(gè)能夠體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律的主題作為單元教學(xué)主題。教師還應(yīng)該考慮學(xué)生的需求和興趣，選擇一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的主題作為單元教學(xué)主題。結(jié)合以上幾個(gè)方面確定的單元主題更具科學(xué)性和合理性。

在明確單元主題之后，教師應(yīng)該從知識(shí)、過(guò)程和情感三個(gè)方面出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)。在確定大單元教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)目標(biāo)的具體化和層次化。第二，教學(xué)目標(biāo)是否與單元主題相符。第三，教學(xué)目標(biāo)能否推動(dòng)教學(xué)有序開(kāi)展。第四，教學(xué)目標(biāo)是否與新課標(biāo)要求相符。結(jié)合以上四點(diǎn)確定的教學(xué)目標(biāo)不僅能夠推動(dòng)大單元教學(xué)的有序開(kāi)展，還能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

以外研版中職教材《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1》Unit 1“School is interesting”為例，教師就應(yīng)該結(jié)合以上要求和新課標(biāo)，理清單元教學(xué)內(nèi)容，確定單元教學(xué)主題，明確單元教學(xué)目標(biāo)。在明確本單元主題的過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面思考：首先，在確定單元主題前，教師應(yīng)該對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行分析。結(jié)合分析可知，此單元的教學(xué)內(nèi)容包括談?wù)撟约旱膶I(yè)技能、未來(lái)職業(yè)等。其次，教師可以分析本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以選擇一個(gè)與學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生興趣相關(guān)的主題。

在確定教學(xué)主題之后，教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)和以上內(nèi)容設(shè)置本單元的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置可以從知識(shí)、過(guò)程、情感三個(gè)方面出發(fā)。其中，知識(shí)目標(biāo)可以設(shè)置為以下兩點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)單詞、詞組、句子和語(yǔ)法介紹自己所學(xué)專業(yè)、專業(yè)技能和未來(lái)從事的職業(yè)。

2.了解未來(lái)可能會(huì)從事的職業(yè)方向和內(nèi)容。

過(guò)程目標(biāo)可以設(shè)置為以下三點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生合作，深入分析、探究自身技能和本專業(yè)所需技能的差距。

2.小組分享自己對(duì)本單元主題內(nèi)容的理解和想法。

3.親身體驗(yàn)單元話題和相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的認(rèn)知和理解。了解職業(yè)多樣性，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹中國(guó)的新興職業(yè)。

情感目標(biāo)可以設(shè)置為樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛(ài)校園生活和未來(lái)從事的職業(yè)。

（二）設(shè)計(jì)合理的單元任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，及時(shí)給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)

新課標(biāo)明確指出，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。結(jié)合以上新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容可知，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)單元任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，及時(shí)給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)合理教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，單元任務(wù)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際情況相符。第二，單元任務(wù)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。第三，單元任務(wù)應(yīng)該有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。結(jié)合以上三點(diǎn)設(shè)計(jì)的單元任務(wù)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

在設(shè)計(jì)合理的單元任務(wù)之后，教師就應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)。科學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：首先，科學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該具有針對(duì)性。其次，科學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該具有啟發(fā)性。最后，科學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該具有及時(shí)性。從以上三個(gè)方面出發(fā)，教師就能夠給予學(xué)生科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，以外研版中職教材《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊2》 Unit 6 “Let's go shopping”為例，教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)和相關(guān)要求設(shè)計(jì)合理單元任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并及時(shí)給予學(xué)生合理的教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的單元任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。結(jié)合分析，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)任務(wù)：

在教學(xué)Listening and Speaking板塊的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)多元學(xué)習(xí)的方式，認(rèn)識(shí)和理解與購(gòu)物相關(guān)的單詞、語(yǔ)句和段落。通過(guò)線上和線上的方式談?wù)撆c購(gòu)物相關(guān)話題，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。這個(gè)任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際情況相符，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，有邏輯地表達(dá)自己的購(gòu)物需求。通過(guò)觀看介紹不同國(guó)家和地區(qū)商品特點(diǎn)的視頻，了解和對(duì)比不同國(guó)家的商品。

在教學(xué)Reading and Writing板塊的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，概括網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的優(yōu)缺點(diǎn)。這個(gè)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生從多元的角度看問(wèn)題。在此教學(xué)中，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索購(gòu)物方式的多樣性和思考網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的利弊。

結(jié)合閱讀和寫(xiě)作部分的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)促銷海報(bào)。這個(gè)任務(wù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和創(chuàng)新思維能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生在小組合作中分工合作，設(shè)計(jì)一個(gè)具有吸引力和實(shí)用性的促銷海報(bào)。學(xué)生可以通過(guò)線上和線下學(xué)習(xí)探討的方式了解促銷海報(bào)的文體特點(diǎn)和基本要素。這樣的任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，提高他們的問(wèn)題解決能力和實(shí)踐能力。

在布置任務(wù)之后，教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。針對(duì)第一個(gè)任務(wù)，教師可以通過(guò)提供一些購(gòu)物相關(guān)的基礎(chǔ)單詞和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖或概念圖的繪制，幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師可以在學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹不同國(guó)家和地區(qū)商品的視頻。針對(duì)第二個(gè)任務(wù)，教師可以結(jié)合閱讀文章引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的內(nèi)容。同時(shí)，教師可以教授略讀、精讀等閱讀策略。針對(duì)第三個(gè)任務(wù)，教師可以通過(guò)小組討論和反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，提高他們的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)能力。

（三）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式。此外，教師還應(yīng)該利用現(xiàn)代技術(shù)，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容可知，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

例如，以外研版中職教材《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1》Unit 8 “Enjoy the festivals”的教學(xué)為例，教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)和相關(guān)要求利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境，以此為單元教學(xué)營(yíng)造良好氛圍。

在教學(xué)Listening and Speaking板塊的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)播放音頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境。例如，教師可以通過(guò)多媒體播放《恭喜發(fā)財(cái)》這首歌和其表演視頻來(lái)幫助學(xué)生感受我國(guó)春節(jié)的喜慶氛圍。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，還能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

接著，教師還可以利用看圖預(yù)測(cè)和思維導(dǎo)圖繪制的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)端午節(jié)的英語(yǔ)表達(dá)和繪制有關(guān)端午節(jié)的思維導(dǎo)圖。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能積累熟悉的詞匯，還能積極思考端午節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的意義和其慶?；顒?dòng)。

教師也可以通過(guò)搭建真實(shí)的語(yǔ)言輸出平臺(tái)，幫助學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多個(gè)方面來(lái)內(nèi)化所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體展示學(xué)生的新年愿望和計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生做好新年規(guī)劃。

在開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解背景知識(shí)和教學(xué)主題。例如，在教學(xué)Reading and Writing板塊的時(shí)候，教師就可以利用視頻或者圖片幫助學(xué)生大致了解世界各地的公歷新年。

最后，教師還可以利用信息技術(shù)來(lái)組織學(xué)生參與在線討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)。例如，教師可以利用在線平臺(tái)或社交媒體工具創(chuàng)建一個(gè)討論組，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上討論中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)假日相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和辯論，從而提高他們的思維能力和表達(dá)能力。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的理解和了解傳統(tǒng)節(jié)日的意義。結(jié)合以上內(nèi)容可知，教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重情境的創(chuàng)設(shè)和氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生能夠在積極、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)下的中職英語(yǔ)大單元教學(xué)有著重要意義。大單元教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著以下作用：幫助學(xué)生構(gòu)建整體教學(xué)框架；豐富教學(xué)資源；提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在這些作用的引導(dǎo)下，教師可以從設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)置教學(xué)任務(wù)、利用信息技術(shù)等方面出發(fā)對(duì)新課標(biāo)下的大單元教學(xué)進(jìn)行研究。

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