淺析后進(jìn)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

摘 要：本文從建立自信和興趣、習(xí)慣與成績、多對知識要素之間的關(guān)聯(lián)入手，先從理論上分析如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力，然后再從實踐方面探討在培養(yǎng)后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，細(xì)節(jié)落實的重要性、存在的困難以及解決困難的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；后進(jìn)生；自主學(xué)習(xí)；策略

作者簡介：常娥（1985-） ，女，湖北隨州人，武漢大學(xué)附屬外語學(xué)校。

每個班級都有英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生。學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施或醫(yī)療措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。無論是每門課都落后的后進(jìn)生，還是英語單科落后的學(xué)生，他們在英語方面的知識、能力、習(xí)慣、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的缺陷，或因后天和外界的原因造成英語學(xué)習(xí)障礙，達(dá)不到教學(xué)大綱和教材規(guī)定的基本要求，是不可忽視的一個群體。要想幫助他們完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力顯得尤為重要，而在這個過程中，幫助他們建立關(guān)聯(lián)性和落實細(xì)節(jié)則必不可少。

一、建立關(guān)聯(lián)性

與其直接告訴學(xué)生該怎么做，不如給學(xué)生解釋清楚這樣做的原因和必要性，讓學(xué)生意識到按要求執(zhí)行的重要性，這是學(xué)生克服惰性、改變學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件，對學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大問題的后進(jìn)生尤為必要。那么，幫助其認(rèn)識到以下幾組要素的關(guān)聯(lián)性是不可或缺的。

（一）自信和興趣

大部分后進(jìn)生有較大的進(jìn)步愿望。他們有的無法克服自己的惰性，有的則是找不到正確的學(xué)習(xí)方法，還有部分學(xué)生是學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ?，?dǎo)致進(jìn)步動力不足。無論是什么原因，他們都在英語學(xué)習(xí)中找不到自信，沒有成就感，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。

自信與興趣通常是相輔相成的。人們往往對自己擅長的領(lǐng)域感興趣，其實多半是成就感在起作用。中學(xué)生作為未成年人，對自己的意志不能很好地控制，如果在一門課上花了很多時間和精力，卻總看不到進(jìn)步，通常會逐漸失去信心直到放棄。因此，教師需要幫助后進(jìn)生認(rèn)清影響成績的這些關(guān)鍵因素之間的關(guān)聯(lián)性，幫助其找準(zhǔn)自身的問題，解決問題，逐漸取得進(jìn)步，從而進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。有了濃厚的興趣，就有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

教師在關(guān)注后進(jìn)生的過程中尤其要注重保護(hù)好學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡量在全班學(xué)生及家長面前多表揚(yáng)，而針對需要學(xué)生注意的問題一定要與學(xué)生單獨(dú)私聊，注意用學(xué)生能夠接受的方式溝通，加深師生之間的信任，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，他們才會自覺地認(rèn)真對待這門課并保持興趣不減。同時，也很有必要降低對他們的學(xué)習(xí)要求和難度，減少他們的畏難情緒。初中階段并不是要求學(xué)生會讀、會寫、會用所有詞匯，大部分單詞只要會認(rèn)就能達(dá)到比較理想的成績。在檢驗他們單詞掌握情況的時候，對于課本上的重點(diǎn)單詞和詞組要求會寫會用，聽寫的時候可以由教師報中文，學(xué)生寫英文。閱讀文本中的高頻詞匯，教師可以幫他們提取出來，教師報英文，他們說中文。

（二）習(xí)慣與成績

學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響學(xué)習(xí)成績。要想提高英語成績，僅僅上課認(rèn)真聽講記筆記、下課認(rèn)真完成作業(yè)等是不夠的，還需要具備良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，勤查詞典。詞典是學(xué)生的第一個也是終身的最權(quán)威的英語“老師”。英語單詞。大部分英語后進(jìn)生的一個共同特點(diǎn)就是懶于查詞典、懶于記憶單詞、詞匯量不達(dá)標(biāo)，做習(xí)題的時候單詞大部分不認(rèn)識，基本靠猜，導(dǎo)致成績無法提升。筆者還發(fā)現(xiàn)，少數(shù)中考原題都出自詞典中的例句原句。有的學(xué)生覺得查詞典太麻煩，不如查電子詞典或者用翻譯筆方便直接。但是這些電子產(chǎn)品存在的問題是：第一， 附帶游戲，對學(xué)生的誘惑力太大，后進(jìn)生本身自制力就差，容易借著查詞典的名義使用電子產(chǎn)品沉迷游戲，即使學(xué)校禁止使用，在家里家長也不好控制。第二，易產(chǎn)生依賴性。特別是翻譯筆在書本上一掃，句子意思就直接出來了，電子產(chǎn)品直接代替了學(xué)生的理解過程，學(xué)生甚至不用看原文就知道了意思，學(xué)生對文本的理解能力在做題的過程中無法得到培養(yǎng)，產(chǎn)生依賴性后就不會自己主動理解文章了。第三，不夠權(quán)威和詳細(xì)。后進(jìn)生缺乏鑒別能力，無法判別網(wǎng)上的詞匯含義和例句是否正確。英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于不僅詞匯量大，且絕大部分單詞在不同的語境下有不同的意思和用法。勤翻詞典的學(xué)生必定有很強(qiáng)的自學(xué)能力，能在詞典中準(zhǔn)確找到詞語在原句中的意思，而不是隨便查個意思敷衍了事。并且能查一次單詞，了解一個單詞的多個意思和多個用法，詞典上歸納得非常清楚詳盡。詞典一旦用習(xí)慣了，英語學(xué)習(xí)效率會大大提高，所以務(wù)必要養(yǎng)成主動查詞典的習(xí)慣。

其次，堅持每天大聲朗讀英語。英語歸根結(jié)底是一門語言，需要會讀，這樣才能同時調(diào)動起聽覺和視覺來記憶單詞。在大聲讀單詞讀句子的過程中，學(xué)生要注意音形結(jié)合，形成自然拼讀，才能掌握記憶單詞的正確方法，從而記得更長久、更有效，與他人進(jìn)行交流。大聲朗讀也是培養(yǎng)語感的必然前提。

再者，充分利用多種資源學(xué)習(xí)英語，比如聽英語歌曲、看英美劇，關(guān)注英美劇中的地道用語等。語言是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的，而英美劇里不僅包含了常用的、時下的口頭用語，還生動還原了用語對應(yīng)的情景。英美劇對學(xué)生具有較大的吸引力，對于提高后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)興趣也是十分有效的。

二、知識間的關(guān)聯(lián)性

（一）發(fā)音與拼寫

對大部分后進(jìn)生來說，英語學(xué)習(xí)的最大困難在于單詞記不住，背過很容易就忘記。在英語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這很大一部分原因歸咎于他們懶于規(guī)范并記憶單詞的發(fā)音。很多后進(jìn)生還采用小學(xué)英語入門階段記憶單詞的方法——死記硬背，逐個拼讀字母。這種方法毫無規(guī)律可言，既了無生趣，又沒什么效果。

幫助學(xué)生找到并掌握正確的記憶單詞的方法是十分重要的。筆者認(rèn)為人腦開始回憶單詞如何拼寫的時候，發(fā)音是第一時間浮現(xiàn)在腦海中的，然后再根據(jù)發(fā)音將單詞拼寫出來。因此，單詞發(fā)音是否準(zhǔn)確尤為重要。教師在教學(xué)過程中要向后進(jìn)生強(qiáng)調(diào)發(fā)音與拼寫之間的關(guān)聯(lián)性，并幫助他們找到單詞字母組合與音標(biāo)之間的對應(yīng)關(guān)系，訓(xùn)練他們的拼讀能力，尤其是元音發(fā)音是發(fā)音規(guī)范化的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)發(fā)音記憶單詞的教學(xué)方法是符合拼讀規(guī)律的。例如：ea組合在單詞中常發(fā)/i：/的音，如eat、deal、meal、flea等。一旦建立音標(biāo)和舌位之間的關(guān)聯(lián)性，記憶音標(biāo)的發(fā)音就沒有那么難了。例如，音標(biāo)/?/的發(fā)音，將音標(biāo)的外形看成舌頭在口腔里的位置，就不難發(fā)出正確的音了。

（二）單詞與單詞

除了發(fā)音與拼寫之間存在聯(lián)系以外，單詞之間也存在著密不可分的關(guān)系。英文單詞與漢字一樣也有“偏旁部首”，就是詞根和詞綴。英語單詞的核心部分在于詞根，詞的意義主要是由組成單詞的詞根體現(xiàn)出來的。詞根可以單獨(dú)構(gòu)成詞，也可以彼此組合成詞，通過前綴后綴來改變單詞的詞性和意義。例如，動詞變成形容詞的兩種常見構(gòu)詞法：count本身作為動詞，表示“數(shù)數(shù)”的意思，加上后綴-able“可……的”，就構(gòu)成形容詞countable，表示“可數(shù)的”的意思；countable加上一個反義前綴un-，構(gòu)成countable的反義詞。以動詞excite為例，它表示“使人興奮”的意思，與情緒有關(guān)。加上后綴-ing之后變成形容詞exciting，表示“（人或物）令人感到興奮的”；加上后綴-d之后變成excited，表示“（人）感到興奮的”。類似的詞還有surprise、interest、disappoint等。這是學(xué)生十分容易混淆的兩種形容詞的用法，但也是常考的考點(diǎn)。通過詞根詞綴來建立同一家族中不同單詞之間的關(guān)聯(lián)性，可以使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和積累達(dá)到事半功倍的效果。

（三）詞塊與句子

閱讀理解向來是各種英語考試中占有較大分值的考查重點(diǎn)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多后進(jìn)生很熟悉常見的高頻詞匯，但放在句子里就無法理解了。究其原因，主要是由于其對詞塊缺乏積累。

語言學(xué)界關(guān)于詞塊并沒有明確統(tǒng)一的定義，但認(rèn)同詞塊具有以下兩個共同特征：首先，形式上的整體性。詞塊是兼有詞匯和語法特征的半固定或固定化的語言結(jié)構(gòu)，是語言的基本單位，也是人類儲存和使用語言的基本單位。其次，語義和語用上的約定性。詞塊具有穩(wěn)定的搭配意義和較固定的語用功能，它們的使用往往與一定的語境相聯(lián)系。因此，詞塊是語法、語義和語境的結(jié)合體，如by the way、sincerely believe、be responsible for、as far as I know、once upon a time、I think that等都具有固定的使用語境。這就意味著記憶單詞不能脫離語境來死記硬背某個孤立的單詞，而應(yīng)該代入詞塊、語句甚至文章這些特定的語境中來記憶，才不會出現(xiàn)認(rèn)識單個單詞卻不理解句子中的單詞含義的問題。

英語中很多句子結(jié)構(gòu)主體就是詞塊，如“She is good at telling stories.”，該句的主要結(jié)構(gòu)就是詞塊be good at。所以建立起詞塊與句子的關(guān)聯(lián)性，許多句子理解起來就沒有那么困難了。

三、落實細(xì)節(jié)

后進(jìn)生理解了上述的三種關(guān)聯(lián)性之后，幫助他們培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分困難的。但萬事開頭難，只要有了改變的決心，一旦形成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的自學(xué)能力，之后的英語學(xué)習(xí)將會變得越來越輕松，提升成績指日可待。所以教師在前期一定要幫助他們建立起較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，才能保證其有足夠的學(xué)習(xí)動力。這就要求教師從細(xì)處著手，一步一步引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是提要求而已。因為一般情況下，后進(jìn)生是缺乏主動思考能力和自律性的。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣，僅僅提出此要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要告訴他們勤查詞典可以幫助他們準(zhǔn)確發(fā)音，還可以通過詞典上的權(quán)威釋義和例句學(xué)習(xí)到單詞的使用語境和用法；教師還需要幫助他們解釋詞典上一些符號的含義，通過細(xì)節(jié)教會他們高效準(zhǔn)確地使用詞典。

大部分后進(jìn)生英語成績不理想的原因在于大量單詞不認(rèn)識和句子讀不懂。一個班級的學(xué)生比較多，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自覺性比較欠缺，要想幫助學(xué)生提高成績，教師一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要注重聯(lián)合其他學(xué)生以及家長共同監(jiān)督某個學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^小組pk制或安排成績優(yōu)秀的學(xué)生作為小組長來督促后進(jìn)生背單詞或翻譯文章。中考英語試卷的文章都來自外刊，所以僅僅學(xué)習(xí)課本中的單詞肯定是不夠的，一定要盡可能拓展學(xué)生的詞匯量。所以要加強(qiáng)家校聯(lián)系，聯(lián)合家長監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成每天背單詞的好習(xí)慣。

經(jīng)常聽后進(jìn)生反映句子中每一個詞都認(rèn)識，就是無法理解句子的意思。這就需要教師給予學(xué)生精細(xì)化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把不理解的句子找出來并逐字逐句地進(jìn)行翻譯，才能找出學(xué)生真正的問題——是句法不會，還是固定搭配沒見過。只有通過精細(xì)化指導(dǎo)才能找出后進(jìn)生的問題所在。

總的來說，培養(yǎng)后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，保護(hù)好后進(jìn)生的信心最關(guān)鍵。在信心逐漸增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在精細(xì)化指導(dǎo)下掃除知識盲點(diǎn)，慢慢找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，獲得英語學(xué)習(xí)成就感，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

后進(jìn)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個艱巨而漫長的過程，教師需要具備高度的責(zé)任心、耐心、信心和細(xì)致才能取得成效。一方面，教師需要引導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)識到英語知識的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)規(guī)律；另一方面，教師需要從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格把關(guān)，將這些教育理念落實到教學(xué)細(xì)微之處，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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