以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向的中職英語課堂教學實踐

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是影響中職學生未來職業(yè)發(fā)展的重要能力，在中職英語教學中，教師應該結合教學內容，注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文首先介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中職英語教學中的重要性，接著探討了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略，分別從基于任務型教學和基于合作學習兩個角度進行討論。最后，討論了在中職英語課堂中對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展水平進行評估的方法。通過研究和實踐，以期有效地提高中職英語課堂教學的質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力；中職英語；教學實踐

作者簡介：王逸韜，江蘇省吳中中等專業(yè)學校。

傳統(tǒng)的中職英語課堂教學注重對學生英語知識的傳授，包括英語口語交流、英語閱讀以及寫作能力的培養(yǎng)，然而新時期想要提升學生的就業(yè)競爭力，需要在這一基礎上，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為中職英語課堂教學的重要目標，隨著社會的發(fā)展和就業(yè)壓力的增加，中職學生需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力才能更好地滿足社會的需求。因此，在中職英語課堂上，如何開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向的教學實踐成為中職英語教師亟待解決的問題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

在中職英語教學中，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主要指的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力以及將創(chuàng)新思維向實際項目進行轉化和落地的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，學校和教師應鼓勵學生思考和質疑傳統(tǒng)認知，通過舉辦各種創(chuàng)新競賽、項目研究等活動，引導學生運用所學知識和技能，提出新穎的觀點和解決問題的方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學強調培養(yǎng)學生的實踐能力。學校和教師鼓勵學生積極參與實踐項目，如創(chuàng)業(yè)實訓、社會實踐等，通過親身經(jīng)歷實踐過程，學生可以學習并掌握創(chuàng)業(yè)過程中的關鍵技能和經(jīng)驗，為將來創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學還注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。學校和教師通過組織學生參與團隊活動，如合作研究、項目策劃等，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、領導能力和團隊合作精神，使他們能夠更好地適應和應對未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學還強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，教師應積極引導學生了解創(chuàng)業(yè)資源和市場情況，提供相關的創(chuàng)業(yè)知識和技能培訓，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)過程中的風險和機遇，培養(yǎng)他們的判斷能力。

二、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

（一）基于任務型教學的培養(yǎng)方式

1.將英語教學內容與中職學生專業(yè)背景相結合。將中職英語教學內容與中職學生所學專業(yè)相結合，通過在教學設計中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，從而促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。通過將英語教學內容與中職學生所學專業(yè)相結合，使學生在學習英語的同時能夠了解專業(yè)知識和技能，為其將來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎。例如，在“l(fā)nnovation and invention”的教學中，就可以與電氣自動化技術專業(yè)相結合，介紹電氣專業(yè)相關發(fā)明創(chuàng)造與中職學生的專業(yè)背景的關系，通過介紹專業(yè)領域中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的興趣和動力。通過設計從易到難的教學活動，保證學生將已有的對于科技產(chǎn)品相關的知識儲備順利遷移到英語能力層面，能夠談論或介紹科技產(chǎn)品的名稱、功能、優(yōu)勢，并結合實際案例分析，引導學生應用詞匯進行專業(yè)領域的討論。組織學生進行小組研究，使用英語搜集關于電氣自動化行業(yè)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、趨勢和新興技術等相關資料，培養(yǎng)學生的信息檢索和分析能力。

旅游專業(yè)涉及商業(yè)往來活動，教師在“Travel”的教學中，可以讓學生進行角色扮演，模擬旅行社與客戶之間的商務談判情景，讓學生運用英語進行電話或面對面的溝通交流，培養(yǎng)學生的商務溝通能力和創(chuàng)業(yè)思維。在此過程中，教師還可以組織學生分小組設計一種獨特的旅游產(chǎn)品，要求他們考慮目標客戶群體、行程安排、費用預算和營銷策略等方面，并通過英語進行展示和口頭陳述，鍛煉他們的創(chuàng)新思維和英語表達能力。例如，組織學生進行創(chuàng)業(yè)計劃書的設計，包括市場分析、競品分析、財務規(guī)劃等，從而提高學生的寫作能力和應用能力。通過將中職英語教學內容與中職學生專業(yè)相結合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎的教學活動能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能。在教學過程中，教師應注重學生的主動參與和實踐操作，促進學生發(fā)散思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.將英語教學內容與學生的動手實踐相結合。培養(yǎng)學生的實踐能力是中職教學的核心，通過將英語教學內容與學生的動手實踐相結合，學生能夠將所學的知識應用到實際操作中，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，在“Internship”的教學中，教師可以引導學生思考在實習時需要注意的問題，從而提升學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。在教學過程中，教師可以設計一些與實習相關的實踐任務，讓學生能夠動手實踐。比如，教師可以要求學生以模擬實習面試，通過角色扮演，學生能夠身臨其境地感受實習生活，并學習面試技巧。這樣的實踐任務能夠幫助學生更好地理解和運用課堂所學英語知識，提高他們的口語交流和溝通能力。

教師還可以引導學生進行實踐活動，比如邀請實習生或成功創(chuàng)業(yè)者講述他們的實習或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學生可以借此機會了解實際的實習和創(chuàng)業(yè)情況，激發(fā)他們對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的興趣，并從中汲取經(jīng)驗和啟發(fā)。教師可以為學生布置實習報告或創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作任務，讓學生規(guī)劃實習或創(chuàng)業(yè)項目，從而培養(yǎng)他們的計劃能力和創(chuàng)新思維。同時，教師還可以提供評估標準和指導，讓學生在寫作的過程中進行自我反思和改進。通過將英語教學內容與學生的動手實踐相結合，學生可以更加直觀地理解和運用所學英語知識，同時培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在實踐中提升自己的實踐能力，為未來的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

3.創(chuàng)設與學生未來就業(yè)相匹配的教學環(huán)境。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應創(chuàng)設與學生未來就業(yè)相匹配的教學環(huán)境，使學生能夠在模擬的實際場景中進行學習和實踐。教師應為學生提供實踐機會，讓學生親身參與創(chuàng)新活動和實際工作場景中的問題解決。例如，在教學“Invention and innovation”時，可以安排學生參觀當?shù)氐膭?chuàng)新型企業(yè)，讓學生了解創(chuàng)新能力在實踐中應用。同時，教師還可以組織學生就某一具體問題展開研究，并設計實踐項目，讓學生提出創(chuàng)新的解決方案并實施，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教學環(huán)境應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生在未來的就業(yè)中往往會面對復雜的問題，常規(guī)思路難以應對瞬息萬變的市場。因此，教師可以設計創(chuàng)新合作的任務，讓學生從多個角度思考和解決問題。例如，在“Invention and innovation”教學中，學生可以根據(jù)自己所學專業(yè)，如電氣自動化技術或工業(yè)機器人技術，來選擇一個創(chuàng)新產(chǎn)品進行研究，并撰寫一份市場調研報告。通過這樣的任務，學生將豐富思考和解決問題的思路，提升發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

此外，教師還應提供開放的思維空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學生具備積極的心態(tài)和開放的思維方式。在教學“Invention and innovation”時，教師可以通過討論和辯論活動，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以提出學生一些創(chuàng)新的話題，引導學生思考和交流自己對于創(chuàng)新的見解和觀點。在這個過程中，教師可以鼓勵學生提出新的想法，并尊重他們的個人觀點，以促進學生思辨能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，為了創(chuàng)設與學生未來就業(yè)相匹配的中職英語教學環(huán)境，教師可以通過提供實踐機會、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及提供開放的思維空間來促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。這樣的教學環(huán)境將有助于學生在未來的就業(yè)中更好地應對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的需求。

（二）基于合作學習的培養(yǎng)模式

1.注重團隊意識和團隊精神的培養(yǎng)。合作學習是通過小組合作實現(xiàn)共同目標的學習模式，注重學生之間的互動和合作。在中職英語課堂教學中，培養(yǎng)學生的團隊意識和團隊精神至關重要，這可以通過小組合作學習來實現(xiàn)。例如，在“Volunteer work”的教學中，教師可以引導學生開展小組合作學習活動，讓學生分組對志愿者工作展開討論和策劃。學生可以一起制訂志愿者項目的目標和計劃，并且分工合作完成不同的任務。此外，教師還可以鼓勵學生在小組討論中提出創(chuàng)新的想法和解決問題的方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以引入一些與團隊合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的話題，讓學生進行主題討論。例如，教師可以組織學生思考志愿者活動中團隊合作的重要性這一問題，并引導學生思考如何創(chuàng)新性地解決問題，并將創(chuàng)新與團隊合作相結合，從而達到促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的目的。

另外，教師可以通過課堂展示和演講等活動來培養(yǎng)學生的團隊精神。例如，在“Volunteer Work”的教學中，學生可以進行小組合作，對所選擇的志愿者項目進行深入研究和調查，并在課堂上進行展示和演講，分享自己的收獲和體會，這樣可以增強學生對團隊合作的認識和信心，同時鍛煉他們的演講和表達能力。教師可以設計一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務或項目，讓學生在進行團隊合作的同時發(fā)揮創(chuàng)新能力。例如，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長，創(chuàng)造性地設計一個志愿者項目，并編寫相關項目介紹和宣傳的英文材料。這樣的任務既能培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力，又能促進學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

2.注重小組分工與學生特長的發(fā)揮。在中職英語教學中，注重學生分工與特長的發(fā)揮是非常重要的，這樣可以促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。教師可以引導學生選擇自己感興趣和擅長的主題或項目。在教學過程中，教師可以給予學生一定的自由，讓他們根據(jù)自己的興趣和特長選擇感興趣的主題或項目，并進行研究和學習。例如，可以給學生提供一些創(chuàng)業(yè)主題，如開設某種特色餐廳或設計一款創(chuàng)新產(chǎn)品等，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇一個項目進行深入研究和學習。教師要設計多樣化的任務和活動，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的特長，分工合作。例如，可以組織學生分小組進行創(chuàng)業(yè)計劃的制訂和推廣，每個小組的成員可以根據(jù)自己的特長分工合作，有的負責市場調研，有的負責財務分析，有的負責設計宣傳材料等。通過這樣的分工合作，學生既能發(fā)揮自己的特長，又能學習和借鑒他人的優(yōu)點，從而提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在學生實施創(chuàng)業(yè)項目時，教師可以提供一些必要的資源和指導。例如，在學生進行產(chǎn)品設計時，教師可以提供一些相關的材料和技術支持；在學生進行市場調研時，教師可以指導學生設計有效的問卷和采取有效的調查方法等。通過提供資源和指導，可以幫助學生更好地發(fā)揮自己的特長和分工，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師還要鼓勵學生進行創(chuàng)新和實踐，在中職英語教學中，教師可以鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐，例如組織學生參加創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)客活動。通過參與實踐活動，學生可以將所學知識和技能應用到實際的場景中，并通過實踐不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評估方法

為了評估學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以采用綜合評估的方法，包括項目作業(yè)評估、案例分析評估、創(chuàng)新方案評估、創(chuàng)業(yè)計劃評估、模擬路演評估等方面。評估結果可以為學生提供反饋，幫助他們進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

項目作業(yè)評估：教師可以設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作業(yè)，要求學生進行團隊合作、創(chuàng)新思考和創(chuàng)業(yè)實踐。通過評估學生在項目中的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)和分析能力、創(chuàng)業(yè)方案的設計和實施能力等來綜合評估他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

案例分析評估：教師可以選擇一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，要求學生進行分析和解決問題，評估他們的創(chuàng)新思維能力、問題解決能力和創(chuàng)業(yè)意識。

創(chuàng)新方案及創(chuàng)業(yè)計劃評估：教師可以要求學生提出創(chuàng)新項目或創(chuàng)業(yè)想法的提案，并對其進行評估。該評估可以包括項目的可行性分析、市場調研、商業(yè)模式設計、創(chuàng)新與改進能力等方面的評估。

實踐活動評估：教師可以組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新設計大賽等。通過評估學生在活動中展示的創(chuàng)新能力、實際操作和團隊合作能力來評價他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

模擬路演評估：教師可以要求學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的演講，評估他們的演講能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)意表達能力。

綜合使用以上評估方法，可以全面評估學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。評估結果可以為學生提供個性化的反饋和指導，幫助他們不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來的職業(yè)發(fā)展做好準備。

三、結語

總之，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向的中職英語課堂教學，可以有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師可以通過任務型教學和合作學習等方式來實現(xiàn)這一目標。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評估也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。中職學校應該加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐，為學生提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展環(huán)境。

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