基于大單元整體教學(xué)的小學(xué)英語話題教學(xué)研究

摘 要：隨著新課改的實施，大單元整體教學(xué)受到廣泛關(guān)注。在小學(xué)英語教學(xué)中，基于大單元整體教學(xué)開展小學(xué)英語話題教學(xué)，有助于學(xué)生對教材內(nèi)容進行整體把握，教師的教學(xué)設(shè)計更加科學(xué)，授課內(nèi)容從簡到難、層層推進，對單元重難點進行了有效講解，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對單元知識點的掌握程度，從而達到良好的教學(xué)效果。因此，開展基于大單元整體教學(xué)的小學(xué)英語話題教學(xué)很有必要。

關(guān)鍵詞：大單元整體教學(xué)；小學(xué)英語；話題教學(xué)；核心素養(yǎng)

作者簡介：孔祥燕，江蘇省淮安市曙光雙語實驗學(xué)校。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師偏重于豐富單個課時的內(nèi)容，忽視了單元的整體性，只關(guān)注學(xué)生的課堂聽課狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在語言運用方面存在不足，這不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。隨著新課改的實施，教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)模式。本文中，筆者對基于大單元整體教學(xué)的小學(xué)英語話題教學(xué)提出幾點自己的觀點，并舉例說明基于大單元整體教學(xué)的小學(xué)英語話題教學(xué)在課堂中的具體應(yīng)用，希望能為小學(xué)教育發(fā)展貢獻一份力量。

一、設(shè)定單元目標(biāo)

新課標(biāo)對語言使用能力、語言知識掌握能力、情感態(tài)度、教學(xué)方式等方面作出明確要求。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要對單元課堂教學(xué)設(shè)定整體目標(biāo)，清楚英語教學(xué)中單元整體目標(biāo)、模塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，以提升小學(xué)英語教學(xué)的效果?；诖髥卧w教學(xué)的小學(xué)英語話題教學(xué)模式的關(guān)鍵是設(shè)定單元整體目標(biāo)?，F(xiàn)行小學(xué)英語教材都是按照特定的話題編寫每個單元的內(nèi)容。盡管每個單元中的每一個課時都具有獨特性，但都是圍繞單元主話題擴展而來的，這也體現(xiàn)了課時之間的關(guān)聯(lián)性?；谡n時之間具有關(guān)聯(lián)性這一特點，每個單元各部分的內(nèi)容才能有效地關(guān)聯(lián)起來，實現(xiàn)同一單元不同課時的有效結(jié)合，便于小學(xué)生對單元知識進行整體性把握，同時他們對學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)也會有整體認知。小學(xué)生通過話題教學(xué)能靈活運用已掌握的英語知識進行溝通，從而提升語言綜合運用能力，且為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教師在設(shè)定單元目標(biāo)時，可以從縱向與橫向兩個方面著手。縱向就是順著教學(xué)進度的發(fā)展設(shè)定目標(biāo)，橫向就是某個知識點的擴展、補充，通過二者的結(jié)合，就可構(gòu)建一個清晰有效的網(wǎng)格式目標(biāo)。這個網(wǎng)格式目標(biāo)能夠把語言知識掌握能力、語言知識使用能力、情感目標(biāo)關(guān)聯(lián)起來。

比如，在譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit1“Our school subjects”這一單元的教學(xué)中，教師設(shè)定本單元話題為“學(xué)?！?，目標(biāo)分別從需要掌握的知識點進行設(shè)定，具體如下：1.詞匯：school、subject、see、Chinese、Maths、Art；2.短語：our school subjects、welcome back to、our new timetable ；3.句型：“What subjects do... like？ ”“What lessons do... have？”；4.清楚字母a在單詞中的讀音/ei/；5.能夠運用本單元學(xué)習(xí)的句型、短語進行寫作。

二、構(gòu)建單元整體授課內(nèi)容

新課標(biāo)下的小學(xué)英語教材針對某一話題設(shè)置幾個單元，單元內(nèi)又分成不同的課題，每個課題都以單元話題展開設(shè)計。教師通過構(gòu)建單元整體授課內(nèi)容，將各個課題、各個單元的知識關(guān)聯(lián)起來。在小學(xué)英語話題教學(xué)中，教師在設(shè)定單元整體目標(biāo)后，循序漸進地推進教學(xué)進程，幫助小學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識點，使后面對于難點的學(xué)習(xí)更加順利，不會讓小學(xué)生因聽不懂產(chǎn)生排斥心理。前面單元的知識在后面單元的教學(xué)中穿插運用，能夠幫助學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的知識，有效提高他們英語學(xué)習(xí)的整體性與系統(tǒng)性，鞏固英語基礎(chǔ)，有利于他們英語綜合運用水平的提高。所以，小學(xué)英語教師在進行話題教學(xué)整體設(shè)計的時候，需要考慮班級學(xué)生的英語水平，課程內(nèi)容要讓學(xué)困生能聽懂，學(xué)優(yōu)生感興趣，提升大單元整體教學(xué)下的話題教學(xué)效果。教師需要對各課時的內(nèi)容進行整合，對課堂教學(xué)進行整體設(shè)計，這樣能夠提高課堂教學(xué)的效果。同時教師可以在課堂教學(xué)中建立學(xué)生感興趣的話題情景進行情景教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力。教師在針對某個話題開展教學(xué)時可以講一些有趣的風(fēng)土人情或幽默故事，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師還可以讓學(xué)生提前準備和預(yù)講課程相關(guān)的資料，展開小組分享與討論，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

還是以譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit1“Our school subjects”這個單元為例，本單元分為Story time、Fun time、Cartoon time、Sound time、Rhyme time、Checkout time、Ticking time七部分。其中Story time、Cartoon time部分的目標(biāo)是通過對話掌握重、難點句式的運用；Fun time部分注重的是語言實際運用能力的培養(yǎng)；Sound time部分突出的是聽力能力和字母的發(fā)音；Rhyme time是詩歌學(xué)習(xí)；Checkout time部分注重寫作能力的培養(yǎng)；Ticking time部分是學(xué)生自評部分。教師可把這個單元的教學(xué)劃分為四個課時：第一課時：單詞的掌握以及Story time部分的講解；第二課時：Fun time和Cartoon time部分的講解；第三課時：Sound time和Rhyme time部分：第四課時：單元重點內(nèi)容復(fù)習(xí)及Checkout time部分，各課時貫穿Ticking time，充分體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化。這四個課時打亂了英語教材原有的順序，但這樣的設(shè)計更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能體現(xiàn)各課時之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生深化對教材知識的理解，并鍛煉英語綜合技能，同時增強英語運用意識與能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，且為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。此外，“Our school subjects”這個單元也為下一個單元“After school”的學(xué)習(xí)作鋪墊，話題同樣是“學(xué)校”。

三、設(shè)計課堂教學(xué)方式

小學(xué)英語教師在設(shè)定話題教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容后，需要思考課堂教學(xué)的實施方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑?；谛W(xué)英語教學(xué)的要求標(biāo)準，教師在設(shè)定英語話題教學(xué)目標(biāo)的過程中需要結(jié)合單元內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與英語能力，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，對教學(xué)工作進行改革創(chuàng)新，豐富教學(xué)細節(jié)，建立具有系統(tǒng)性、合理性的單元整體設(shè)計模式。單元教學(xué)的設(shè)計就是對整個單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與對單元整體內(nèi)容的規(guī)劃。其具體體現(xiàn)在規(guī)劃每個課時的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計課堂教學(xué)中的互動問題、對學(xué)生接受情況的預(yù)判斷、課堂教學(xué)中要采用的多媒體技術(shù)等。在課堂教學(xué)中，教師實現(xiàn)了對以上內(nèi)容的不斷完善、創(chuàng)新。在新時代背景下，教師可實施多模態(tài)教學(xué)。多模態(tài)包含上課的空間、上課時身體姿勢，授課的語調(diào)與語速以及與課程相關(guān)的圖形、視頻與動畫等。教師通過多媒體播放與課程相關(guān)的資料，或者是拓展內(nèi)容，增加了教學(xué)的生動性。同時，教師授課的速度、語音、語調(diào)配合著多媒體播放的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問互動的方式，激發(fā)學(xué)生英語交流的興趣，增強學(xué)生對相關(guān)句型、短語的掌握，提升其英語能力。

比如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit1“Our school subjects”這個單元時，在進行話題教學(xué)前，教師需要準備教學(xué)所需資料。第一課時前，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生思考自己喜歡的事物、運動項目、歌曲等。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到一些學(xué)校的圖片或者收集一些自己學(xué)校不同教學(xué)場地的圖片、學(xué)生上課的教學(xué)圖片、學(xué)校舉行活動的圖片。在進行第一課時的教學(xué)時，利用Free talk環(huán)節(jié)，教師可以提出問題：“同學(xué)們，我們知道‘What do you like？ ’是你喜歡什么？那‘你喜歡什么科目’這句話怎么表達呢？之前我們學(xué)過‘學(xué)科’這個單詞是‘subject’大家想想這個詞應(yīng)該放在句子哪里？”通過提問，教師可以了解到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)層次。這個問題提完后，可以提出下一個問題，如“你們想不想用英語表達你今天都有什么課？”。這樣環(huán)環(huán)相扣，有利于學(xué)生注意力的集中，充分提升課堂教學(xué)效果。在本單元Fun time部分的教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自己扮演不同角色應(yīng)用所學(xué)句型進行交流。最后，以小組為單位進行班級全員評價，指出優(yōu)點和不足，給予每個小組不同的獎勵，從而使學(xué)生愛上英語。

四、作業(yè)設(shè)計

課堂教學(xué)的效果可以通過作業(yè)情況體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容只是抄寫單詞、背誦對話、大量刷題，這樣的作業(yè)內(nèi)容比較死板，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，同時抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)英語教師在布置作業(yè)時，要重視學(xué)生在語言綜合運用能力、學(xué)習(xí)能力方面的差異。教師可以結(jié)合課堂上所學(xué)知識點，同時利用一些英語學(xué)習(xí)類App，擴展相關(guān)的英語趣味閱讀，讓學(xué)生每天通過讀小故事鞏固相應(yīng)的句型、詞匯。同時，為了提升學(xué)生運用詞匯、句型的熟練度，可以布置跟讀任務(wù)，針對堅持閱讀打卡、跟讀打卡的學(xué)生給予相應(yīng)獎勵。教師還可以定期組織學(xué)生排演主題小話劇，每個小組通過自己的彩排、表演，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，增強英語學(xué)習(xí)自信心。另外，教師可以布置一些思維導(dǎo)圖、圖畫、手工之類的作業(yè)，讓學(xué)生感覺英語課就像一個萬花筒，充滿神奇與樂趣。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的時候，從一個點發(fā)散到幾個點，有助于增強總結(jié)歸納能力，提升整體思維能力。進行圖畫創(chuàng)作的時候，他們會去了解教師的要求，然后通過想象繪制出相關(guān)的圖畫。這樣的作業(yè)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓他們對英語課和英語作業(yè)充滿期待。在完成手工作業(yè)時，學(xué)生會先思考自己作品的結(jié)構(gòu)，準備需要的材料，然后進行制作。這種手工作業(yè)提升了學(xué)生的動手能力與思考能力，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用和實踐的空間，從而達成培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit1“Our school subjects”時，第四課時要復(fù)習(xí)單元重點內(nèi)容并進行Checkout time部分的學(xué)習(xí)。Checkout time是寫作部分，教師如果直接布置以“My school subjects”為題目的寫作任務(wù)，學(xué)生可能缺少興趣。教師可以要求學(xué)生繪制一幅思維導(dǎo)圖，內(nèi)容為本學(xué)期有什么課程，每個課程的主講教師是誰，每個課程每周幾上，每周幾節(jié)，這樣能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理所學(xué)課程，然后再布置寫作任務(wù)。教師還可以從“My school subjects”這個題目擴展出“My family”“My hometown”等話題，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。針對“My family”，可以讓學(xué)生畫一幅畫并用英語標(biāo)出家庭成員。學(xué)生可能不知道某一個單詞怎么寫，他們會主動求助或者自己利用工具書查詢。針對“My hometown”，教師可以要求學(xué)生制作一個祝福簽，用英語寫上自己對家鄉(xiāng)的祝福。通過這些有趣的方式，使學(xué)生意識到作業(yè)不是負擔(dān)，而是對新知識的探索。

五、結(jié)語

在大單元整體教學(xué)視域下，小學(xué)英語話題教學(xué)使每個單元各課時間聯(lián)系更緊密，各單元的知識點更好銜接。小學(xué)英語教師通過設(shè)定大單元整體話題教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，對教材知識點的理解更加透徹，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有全面的認知。在基于大單元整體教學(xué)的小學(xué)英語話題教學(xué)中，教師緊扣主題，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，營造活躍的課堂氣氛，實現(xiàn)教學(xué)工作的層層推進，幫助學(xué)生由淺入深地掌握知識點，從而充分發(fā)揮小學(xué)英語話題教學(xué)的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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