靈活優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)探析

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，教師的課堂設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的影響。教師的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)合理，可以提高課堂效率，學(xué)生也會(huì)積極參與到課堂中來(lái);設(shè)計(jì)不合理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)困難，無(wú)法充分理解知識(shí)。因此，教師要調(diào)整數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)策略，在遵循教學(xué)大綱的前提下，靈活地優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生和教材的具體特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;靈活優(yōu)化;數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)知識(shí)

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）18-0049-02

引 言

數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性科目，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維對(duì)其以后的發(fā)展具有很大的影響。從教師的角度出發(fā)，教師要想有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，就要做好課堂設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，很多教師在數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有透徹的理解，教育目標(biāo)也不清晰;同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的理解能力和知識(shí)積累程度不了解，導(dǎo)致在教學(xué)中盲目進(jìn)行。這樣，教師教學(xué)也比較吃力，不僅沒(méi)有給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，學(xué)習(xí)效率不高。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要參與者，教師要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以保證數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、靈活優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)目標(biāo)不明確

小學(xué)是義務(wù)教學(xué)中的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)系到他們以后的發(fā)展。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象思維的科目，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提高了自己的計(jì)算能力，在以后的學(xué)習(xí)和生活中也能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此，教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。但是從當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂來(lái)看，教師在這個(gè)方面做的工作還不夠好，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)還不到位，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)還不明確，在教學(xué)中僅按照課本給學(xué)生講解知識(shí)，并沒(méi)有給學(xué)生拓展知識(shí)，而是按照教學(xué)大綱照抄、照搬?；蛘哂械慕處焹H把數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)看作是任務(wù)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容過(guò)程中敷衍了事。部分教師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，在講課中只需要把課本中的知識(shí)講解清楚即可，沒(méi)必要引入一些新的知識(shí)，因此不管是在教學(xué)工具方面，還是在教學(xué)方法方面，他們都沒(méi)有靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂中無(wú)法高效開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力無(wú)法得到全面發(fā)展。

2.教師教學(xué)觀念落后

在課程改革背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。新課程改革把學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力放在了重要的位置，要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高實(shí)際操作能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有把學(xué)生解決問(wèn)題的能力放在首要位置，而是仍然以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為主。教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，布置大量的作業(yè)，采取題海戰(zhàn)術(shù)，希望學(xué)生在考試中能取得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。在這種思想的影響下，教師和學(xué)生都把成績(jī)看作是決定成敗的關(guān)鍵，對(duì)其他素養(yǎng)沒(méi)有重視。部分教師對(duì)“合作學(xué)習(xí)”“數(shù)形結(jié)合”“情境教學(xué)”等方法不了解，在課堂中也不會(huì)應(yīng)用這些方法教學(xué)，還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使整個(gè)課堂顯得呆板、壓抑，學(xué)生無(wú)法快樂(lè)學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生，他們更愿意和教師交流，也更愿意接受新鮮的事物，教師老舊的教學(xué)模式抹殺了他們的天性，導(dǎo)致課堂質(zhì)量難以提高。

二、靈活優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的意義

1.建立平等師生關(guān)系

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以建立和諧平等的師生關(guān)系。在平等的師生關(guān)系中，學(xué)生和教師是平等的，不是誰(shuí)控制誰(shuí)，也不是誰(shuí)操縱誰(shuí)。自古以來(lái)，“師道尊嚴(yán)”的觀念深入人心，教師在和學(xué)生交流過(guò)程中，始終保持著嚴(yán)肅的形象，他們不管是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，都以嚴(yán)厲的形象示人。學(xué)生也認(rèn)為只要是教師說(shuō)的話就是正確的，對(duì)教師盲目崇拜，對(duì)于教師在教學(xué)中犯的錯(cuò)誤也不敢指出，在心理上比較畏懼教師[1]。這種不平等的師生關(guān)系不利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下，很難放松身心，快樂(lè)學(xué)習(xí)。而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，則可以改變這種狀況。例如，教師在課堂上和學(xué)生一起探討問(wèn)題，對(duì)于一些難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生展開(kāi)交流，不僅拉近了和學(xué)生之間的距離，還有利于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)在，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，很多家長(zhǎng)希望自己的孩子可以提前接受教育，不要輸在起跑線上，于是給自己的孩子報(bào)了輔導(dǎo)班和藝術(shù)班，一到暑假和寒假，學(xué)生休息的時(shí)間被學(xué)習(xí)占用。在這種風(fēng)氣的影響下，學(xué)校片面追求升學(xué)率，對(duì)學(xué)生管理過(guò)于嚴(yán)格，把學(xué)生考試看作是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，很難得到自我發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)也不會(huì)表達(dá)自己的想法[2]。因此，靈活優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的思考力、想象力、觀察力和探究力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是有自己的想法，體現(xiàn)出自己的個(gè)性。

三、靈活優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策

1.提升教師的數(shù)學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容一般都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力為主。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)新穎的體驗(yàn)。教師要給學(xué)生留下思考的時(shí)間，對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，要有針對(duì)性地處理。教師在課堂開(kāi)始前要做好導(dǎo)入，通過(guò)前一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，或者聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生引入新的內(nèi)容，讓學(xué)生充分消化這些難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)過(guò)程中，教師在課前可以給學(xué)生展示五元、十元、五十元和一百元的紙幣，向?qū)W生提問(wèn)：“有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些人民幣呢？”學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)這些人民幣，都紛紛舉手回答。教師接著問(wèn)：“有哪位同學(xué)知道一百元等于幾個(gè)十元呢？”學(xué)生便陷入沉默，開(kāi)始思考問(wèn)題。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)深刻的印象，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，還快速掌握了本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

另外，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，避免超出學(xué)生的認(rèn)知能力，打擊學(xué)生的自信心。在內(nèi)容方面，教師要挑選一些適合小學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容;在方法方面，要有針對(duì)性，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)題目類型幫助學(xué)生拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力;在學(xué)生方面，教師要尊重學(xué)生的差異性，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

2.應(yīng)用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育中必不可少的教學(xué)工具。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然簡(jiǎn)單，但是因?qū)W生的年齡小，他們的數(shù)學(xué)思維還沒(méi)有建立起來(lái)，因而學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。多媒體教學(xué)含有大量的圖片、動(dòng)畫和視頻，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，把抽象的知識(shí)變得更加直觀、形象。當(dāng)然，從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師在多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了認(rèn)知偏差，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)度應(yīng)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)師課堂質(zhì)量不佳。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教材，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

一方面，教師要利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)可以直觀了解概念的定義和內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“角”的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)確定一個(gè)定點(diǎn)，再?gòu)亩c(diǎn)引出兩條射線。教師向?qū)W生提問(wèn)：“通過(guò)觀看視頻，你們知道角的定義了嗎？”學(xué)生思考后，紛紛舉手回答。這樣的方式在鍛煉了學(xué)生觀察能力的同時(shí)，還讓學(xué)生記住了角的概念。另一方面，教師要用多媒體技術(shù)活躍學(xué)生的思維。多媒體技術(shù)有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢(shì)，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，借助逼真的畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

3.發(fā)揮游戲教學(xué)的積極作用

小學(xué)生天生愛(ài)玩，提到游戲教學(xué)，都很感興趣。教師在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要發(fā)揮游戲的作用，采用游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，用最短的時(shí)間把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，使學(xué)生完成課堂練習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生都存在差異性，教師在教學(xué)中要結(jié)合自己班級(jí)的情況，樹(shù)立以學(xué)生為根本的思想，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的游戲教學(xué)方法。首先，教師在開(kāi)展游戲教學(xué)前，要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算時(shí)，教師在開(kāi)展游戲前要明確教學(xué)目的，如鍛煉學(xué)生的口算能力，提高學(xué)生的數(shù)字敏感度等。其次，教師要結(jié)合游戲的特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)游戲。現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)動(dòng)漫非常感興趣，教師可以從這方面出發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造歡樂(lè)、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生扮演動(dòng)畫中人物，模仿動(dòng)畫中的形象。然后教師再出題，讓學(xué)生計(jì)算。這樣，學(xué)生在無(wú)形中提高了自己的計(jì)算能力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心。

4.完善教師評(píng)價(jià)體系

由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師時(shí)，也多是根據(jù)學(xué)生的成績(jī);教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，也是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)生的考試成績(jī)很優(yōu)秀，但是在創(chuàng)新能力、思維意識(shí)和道德方面有所欠缺。所以，學(xué)校要反思目前的評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，科學(xué)評(píng)價(jià)教師。

學(xué)校在評(píng)價(jià)教師方面，既要重視教師的教學(xué)結(jié)果，又要重視教師的教學(xué)過(guò)程，注重教師對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)這樣的方式，給教師提供一個(gè)良好的平臺(tái)，讓教師可以專心創(chuàng)新教學(xué)方法。在評(píng)價(jià)教師的過(guò)程中，要考查教師是否創(chuàng)新了課堂設(shè)計(jì)，是否在課堂上給學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的教育。同時(shí)，學(xué)校要激發(fā)教師的教學(xué)積極性?，F(xiàn)在的教師教學(xué)壓力比較大，不僅要上課、批改作業(yè)，還有其他方面的工作要做，所以不愿意在教學(xué)設(shè)計(jì)方面投入過(guò)多的精力。因此，學(xué)校要優(yōu)化教師管理模式，通過(guò)建立獎(jiǎng)懲機(jī)制激發(fā)教師在課堂設(shè)計(jì)方面的動(dòng)力。

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的目的是服務(wù)學(xué)生，教師在課堂設(shè)計(jì)中承擔(dān)著重要的角色。因此，教師在教學(xué)中要靈活優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，通過(guò)新穎的方法吸引學(xué)生的注意力。學(xué)校也要做好監(jiān)督管理工作，鼓勵(lì)教師把更多的精力放在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。

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作者簡(jiǎn)介：張志鋒（1982.2—），男，甘肅慶陽(yáng)人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。