“小農(nóng)田”里的勞動(dòng)教育實(shí)踐課

勞動(dòng)教育是黨對(duì)新時(shí)代中小學(xué)教育的新要求，廣州市番禺區(qū)市橋東風(fēng)中學(xué)以習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的重要講話精神為行動(dòng)指南，先行先試，通過行政驅(qū)動(dòng)、教研推動(dòng)、科研帶動(dòng)、評(píng)價(jià)拉動(dòng)、宣傳促動(dòng)等手段，積極探索城市中學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的有效途徑。

完善勞動(dòng)學(xué)科科組建設(shè)

勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，教師在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。勞動(dòng)教育作為一門新興學(xué)科，教師面臨著跨專業(yè)、跨學(xué)科的困難，因此，學(xué)校在科組建設(shè)上給予了強(qiáng)大的支撐——校領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)管理落實(shí)，設(shè)專任勞動(dòng)學(xué)科教研組長，開展日常管理，增強(qiáng)教師信心；邀請(qǐng)專家進(jìn)校開展培訓(xùn)，提升教師的勞動(dòng)教育教學(xué)觀念和技能；支持、指導(dǎo)教師開展勞動(dòng)教育課題研究，完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)制度：勞動(dòng)學(xué)科教師在績效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及職稱評(píng)聘方面與其他學(xué)科教師享有同等待遇；在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，將學(xué)生的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)與其成長檔案袋、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等相結(jié)合，重過程及發(fā)展性評(píng)價(jià)。

以“小農(nóng)田”為抓手，促進(jìn)勞動(dòng)課程有效實(shí)施

在勞動(dòng)課程實(shí)施過程中，學(xué)校堅(jiān)持立足課堂，各年級(jí)以勞動(dòng)任務(wù)清單為指引，利用每周一節(jié)的勞動(dòng)課，在課堂中引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，在實(shí)踐中磨煉勞動(dòng)品質(zhì)，在生活中養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。

在生產(chǎn)勞動(dòng)方面，學(xué)校以校內(nèi)的小農(nóng)田為抓手，開發(fā)了“小農(nóng)田”校本課程，將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)、知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作結(jié)合，傳承農(nóng)耕文化，讓勞動(dòng)教育為學(xué)生成長賦能。

“小農(nóng)田”校本課程主要包括種植課程、工具使用課程和勞動(dòng)成果應(yīng)用課程。種植課程包含“播種育苗與種子的萌發(fā)”“合理密植”“種植條件和田間管理”等內(nèi)容；工具使用課程的內(nèi)容包括組裝并使用鋤頭、鐮刀等傳統(tǒng)勞動(dòng)工具，制作手搖稻谷風(fēng)機(jī)、水車等傳統(tǒng)農(nóng)具模型，認(rèn)識(shí)收割機(jī)、插秧機(jī)、自動(dòng)噴淋系統(tǒng)等現(xiàn)代勞動(dòng)工具；勞動(dòng)成果應(yīng)用課程主要內(nèi)容為，教師利用收獲的水稻引導(dǎo)學(xué)生了解水稻的歷史、稻米的開發(fā)利用，掌握用稻米制作廣府腸粉、咸水粽等美食的技能，感受廣州美食文化的魅力。

“小農(nóng)田”校本課程以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式實(shí)施，包括課堂學(xué)習(xí)、校內(nèi)小農(nóng)田和校外基地勞動(dòng)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校將校內(nèi)日常保潔、圖書館值班、校崗值日等學(xué)生力所能及的志愿服務(wù)作為勞動(dòng)教育項(xiàng)目，安排學(xué)生完成；校外則制定每日勞動(dòng)常規(guī)和勞動(dòng)任務(wù)單，布置每周不少于3小時(shí)的清潔、收納、整理等家庭勞動(dòng)任務(wù)，并結(jié)合“勞動(dòng)周”開展的主題、特色勞動(dòng)，通過記錄、展示、評(píng)獎(jiǎng)等方式予以反饋。此外，學(xué)校不定期組織學(xué)生到敬老院、圖書館、街道等開展相關(guān)志愿服務(wù)活動(dòng)；上級(jí)部門組織的現(xiàn)場會(huì)、勞動(dòng)共建等活動(dòng)，也為師生提供了勞動(dòng)實(shí)踐和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

拓寬勞動(dòng)教育實(shí)踐場所

為拓展學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)踐渠道，學(xué)校積極與外校開展結(jié)對(duì)共建勞動(dòng)教育活動(dòng)。例如，與結(jié)對(duì)校師生共同參加“春耕插秧”校外實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中，師生認(rèn)真聆聽了農(nóng)業(yè)專家介紹水稻的生長、田間管理等知識(shí)，學(xué)會(huì)了辨別秧苗，體驗(yàn)了插秧。在親手操作、親身體驗(yàn)，親歷情境、出力流汗中，學(xué)生感受到了勞動(dòng)的艱苦，體會(huì)了勞動(dòng)人民的艱辛，更加珍惜勞動(dòng)成果。

同時(shí)，結(jié)對(duì)學(xué)校會(huì)定期開展互訪活動(dòng)，組織兩校學(xué)生同上一節(jié)課。如開展“玉米穴盤育苗”“冬瓜苗定植”等小農(nóng)田勞動(dòng)課和“五谷畫的制作”“壓花的制作”等勞動(dòng)教育課。課后，兩校教師還會(huì)進(jìn)一步開展評(píng)課、課后反思等活動(dòng)，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

實(shí)踐可知，學(xué)校結(jié)對(duì)共建活動(dòng)的開展有利于師生間、師師間、學(xué)生間的充分合作，豐富了勞動(dòng)教育資源及空間，使勞動(dòng)教育前景更廣闊。