鐘志農(nóng)：勤耕不輟的心育“拓荒者”

今年是鐘志農(nóng)從教研部門退下來的第18個年頭，也是他與心理健康教育“密接”的第30年。從虛齡來說，他業(yè)已邁進耄耋之年的門檻，但他始終退而不休——采訪當天，鐘志農(nóng)正身處無錫，和自己的幾位徒弟受邀為一個全國性的“中小學危機干預高級研修班”授課。30年來，如一位辛勤的老農(nóng)守望著廣袤的土地，鐘志農(nóng)在心理健康教育這塊田地里不停耕耘，揮灑汗水與心血，見證著這片土地的日益豐饒，也盡力為一所所學校、一個個家庭、一顆顆心靈帶去希望與光熱。

“黃金職涯”從50歲開始

職業(yè)生涯的最后十年怎么度過？——這是50歲的鐘志農(nóng)回到闊別已久的家鄉(xiāng)杭州時思考的問題。

人生的前半段，特殊年代里，鐘志農(nóng)中斷學業(yè)，先后去到山西、內(nèi)蒙古、黑龍江“上山下鄉(xiāng)”，后于1972年在“北大荒”參加教育工作，一路在一線教師、校長、教育行政主管的角色間輪轉(zhuǎn)。直至1993年，思鄉(xiāng)情切、渴望落葉歸根的鐘志農(nóng)請調(diào)回鄉(xiāng)，成為富陽市（現(xiàn)為杭州市富陽區(qū)）教育局教研室的一名副主任兼中學歷史教研員。

彼時，行政干部原則上52歲就要退居二線，在很多人看來，鐘志農(nóng)是回來養(yǎng)老的。但鐘志農(nóng)清醒地認識到，人生苦短，自己平生最美好的年華都在艱苦的地方勞動，他要抓住職業(yè)生涯最后的“黃金十年”，做一些更有意義的事。

得益于教研室的資源優(yōu)勢，回到杭州后的半年多時間里，鐘志農(nóng)閱讀了大量國內(nèi)外的教育期刊、資料，出于職業(yè)敏感，他從中生發(fā)了兩個預感：一個是我國教學領域正醞釀一場較大規(guī)模的課程改革；另一個就是，在新世紀到來前后，我國將在德育領域引進發(fā)達國家盛行的學校心理咨詢與輔導。

第二個預感也與鐘志農(nóng)的另一段經(jīng)歷有關。1986年，我國部分高校開始恢復心理學學科。這一年，鐘志農(nóng)正好在黑龍江農(nóng)墾教育行政干部學校接受了半年脫產(chǎn)培訓，系統(tǒng)學習了心理學這門課程。這段經(jīng)歷讓后來成為高中校長的他萌發(fā)了一種新的認識——學生的各種行為問題，不僅是思想道德品質(zhì)方面的缺陷造成的，更可能源于他們心理發(fā)展上的一些障礙。于是，他開始在學校管理中引導教師從心理學角度看待學生問題。

鐘志農(nóng)的校長任期只有三年，此后他被調(diào)到地區(qū)教育行政部門，這株萌芽也在繁忙的行政事務里埋藏著，直到1994年才真正迎來生長。當年，鐘志農(nóng)申報了一個浙江省規(guī)劃課題“初中生班級團體輔導目標體系的研究與實踐”，并在富陽鎮(zhèn)第二中學校長任張才的支持下，選取該校初一年級的一個班作為實驗班，和初出茅廬的班主任繆群開啟了為期3年的班級團體心理輔導“拓荒”。

“那時候國內(nèi)沒有相關課程的教材，我就自己設計教案?！辩娭巨r(nóng)回憶道。實驗班每兩周開一節(jié)心理輔導課，參考中國臺灣的先行經(jīng)驗，結合大陸學生的實際學情，鐘志農(nóng)手寫、設計了3年共48節(jié)課的教案，繆群則負責實施教學。幾乎每堂課，鐘志農(nóng)都會去聽并給出細致的改進意見。在此過程中，鐘志農(nóng)還指導繆群將其中幾節(jié)課研磨成精品課，打造了堪稱國內(nèi)最早的初中生心理輔導課樣板。

1997年，上述課題結題，鐘志農(nóng)又馬不停蹄地申報了第二個課題“區(qū)域性推進中小學心理健康教育的研究與實踐”，并在富陽城區(qū)選取十余所中小學、幼兒園進行試點推廣。兩年后，教育部頒發(fā)《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，鐘志農(nóng)的第二個預感成為現(xiàn)實。同年，鐘志農(nóng)的課題獲省規(guī)劃課題一等獎，又于2001年獲浙江省人民政府教育教學成果推廣獎。在相關部門的支持推動下，從城區(qū)到山區(qū)，富陽的各級中小學校都開設了心理健康教育課程。

2001年，全國第一次學校心理健康教育現(xiàn)場會在富陽召開，包括教育部司級領導、北京師范大學林崇德教授在內(nèi)的多名權威心理學學者，以及全國各地600余名教育工作者來到這座縣級市，分別走進18所學校觀摩學習。次年，鐘志農(nóng)被評為浙江省也是全國首位心理健康教育特級教師。

很難想象的是，上述成績都是鐘志農(nóng)本著個人志趣、在繁忙的本職工作之余取得的。鐘志農(nóng)坦言，從知天命之年“半路出家”算起，30年心育路，他業(yè)余研究心理健康教育的時間占了12年，又在退休后的18年間，“努力走向?qū)I(yè)”。

從“業(yè)余”走向“專業(yè)”

從“業(yè)余”到“專業(yè)”，其間的轉(zhuǎn)型與升華如何發(fā)生？對于這一提問，鐘志農(nóng)用了八個字回答：學習、反思、實踐、總結。

“走專業(yè)道路必須要有專業(yè)理論引領?！辩娭巨r(nóng)說，他對心理學理論的系統(tǒng)學習主要通過兩種方式——讀書和培訓。

熟悉鐘志農(nóng)的人都知道，鐘志農(nóng)是一個“視書如命”且做任何事都一絲不茍的人。在他的家中，客廳、書房、臥室、餐廳、陽臺乃至衛(wèi)生間，都堆疊擺放著琳瑯滿目的書籍。其中，心理學方面的書占了90%。

從參加工作開始，鐘志農(nóng)一直保持著花1/3工資買書的習慣。20世紀90年代到2010年前后，由于國內(nèi)心理學方面的著作和相關譯作較少，鐘志農(nóng)便通過曾在中國臺灣生活后移居美國的一位叔叔幫忙，托人買書郵寄。兩岸“三通”未開放前，這些書需要經(jīng)歷“臺北—紐約—上海—杭州”的數(shù)次轉(zhuǎn)寄，“周游地球一圈”才能到達鐘志農(nóng)手里。這些書，加上郵費，每本都要上百甚至數(shù)百元。

舍得買好書更要會讀書。采訪中，鐘志農(nóng)展示了存儲在電腦里的讀書筆記，56個分門別類的文件夾，每個文件夾里都有數(shù)十本書的讀書筆記，隨便點開一篇都有數(shù)千字的摘錄，每句話出自哪一頁都標注得清清楚楚。這些都是鐘志農(nóng)一個字一個字敲進去的。鐘志農(nóng)笑言：“我這臺電腦就是一個流動的圖書館。講課的時候，我打開電腦就可以給大家展示相關理論信息，有根有據(jù)?！?/p>

博覽群書之外，鐘志農(nóng)還積極參加各種心理學方面的培訓。他將這些培訓劃分為三個重要階段——

1994—1995年，鐘志農(nóng)作為杭州市15名“種子選手”之一，參加了上海心理學會組織的由“人本主義心理學之父”羅杰斯嫡系徒孫——香港中文大學心理學教授林孟平授課的短期工作坊，奠定了初步的人本主義心理學基礎。

1999—2001年，鐘志農(nóng)參加了北京師范大學在富陽開辦的心理學研究生課程班。兩年的學習，讓他進一步建立起初具規(guī)模的心理學理論知識體系。

2002—2015年，鐘志農(nóng)充分利用杭州一家心理咨詢機構引入的國內(nèi)外心理學名家大家的講座和課程資源，接觸了國內(nèi)外最先進的心理學理論和心理咨詢技術，進一步開闊了眼界。

不止于此，翻看鐘志農(nóng)的培訓記錄，退休至今，他共參加了54次自費培訓，“每一次培訓我都是年齡最大的，而且我都是坐在前排”。

“學習時一定要會思考，去發(fā)現(xiàn)問題，去深究，不能蜻蜓點水，停在表面上?！痹诙嗄甑膶W習過程中，鐘志農(nóng)聯(lián)系實踐經(jīng)驗和中小學生成長過程中的具體問題對許多心理學理論進行了深研。不少心理學碩士生、博士生聽鐘志農(nóng)講課都有一種感受：他在一些經(jīng)典心理學理論的研讀上是有所突破的。例如，很多人對埃里克森人格發(fā)展理論的理解僅停留在“人生發(fā)展八段論”上，而鐘志農(nóng)對“為什么每個階段有其特定危機”“這些危機怎么體現(xiàn)在兒童青少年發(fā)展的實踐上”“每個年齡段、每個學期孩子會有什么樣的變化”等問題進行了深入思考和研究，形成了自己的一套理論體系。

說到實踐，鐘志農(nóng)認為，心理健康教育教師必須具備兩樣本事或者說兩項基本功：會上課、會做個案。作為教研員，他有多年的聽課、評課、改課、磨課經(jīng)驗，也經(jīng)常去上“下水課”；而做個案，需要投入大量時間，這項實踐直到他退休后才得以真正展開。

2005年，“超期服役”兩年的鐘志農(nóng)甫一退休，就被富陽的永興教育集團和杭州市百年老?；菖d中學先后請去做心理輔導顧問。每星期有3個下午（永興2個，惠興1個），鐘志農(nóng)都在學校輔導室親自接待學生，每次3個半小時。

在永興教育集團，鐘志農(nóng)接觸了小初高三個學段的學生?；貞涍@段經(jīng)歷，鐘志農(nóng)道，頭兩個月，他的辦公室“門可羅雀”，因為當時學生們還不知道什么是心理輔導。直到11月“第一個吃螃蟹”的學生出現(xiàn)，在鐘志農(nóng)這里接受輔導后“感覺很好”，在這名學生的宣傳下，來找鐘志農(nóng)的學生漸漸多起來。不同于其他學校將心理輔導室設置在“隱秘”的角落，鐘志農(nóng)把輔導室設在教學樓二樓水房與衛(wèi)生間之間，敞開大門。課間，學生們很自然地端著水杯走進來，找鐘志農(nóng)聊天、好奇地探問。漸漸地，“到心理輔導室坐坐”成了一件平常事。

由于永興教育集團實行寄宿制，心理輔導時間設定為下午3：30—7：00。每次結束輔導，鐘志農(nóng)需坐長途汽車回到37公里以外杭州市區(qū)的家，晚上9點前后才吃上晚飯。就這樣，周而復始，從62歲到73歲，鐘志農(nóng)在學校做心理輔導的實踐持續(xù)了11年。以一年10個月4000多個小時計算，擠掉“水分”打個對折，鐘志農(nóng)接待學生的時間超過了2000個小時。

2016年起，鐘志農(nóng)不再坐鎮(zhèn)學校，但每個星期仍志愿接待學生，“有的是學校請我過去，有的是學校轉(zhuǎn)介過來，有的是家長慕名而來，包括外地的”。這7年當中，鐘志農(nóng)獨自處理個案和帶領徒弟們在線上線下研究個案的時間，每年不下200個小時。

做個案的同時，鐘志農(nóng)的筆頭也沒有閑著。迄今為止，鐘志農(nóng)發(fā)表專業(yè)論文110多篇，出版專著12本、教材與教案集17本，成了不折不扣的兼具理論與實踐的心理健康教育專家。

開創(chuàng)心理健康教育“新局面”

曾有人請教鐘志農(nóng)，做好心理健康教育的要訣是什么？鐘志農(nóng)同樣給出了八個字：“讀懂孩子，理解人性”，而在采訪時，他又補充了四個字：“系統(tǒng)合作”。這是濃縮了鐘志農(nóng)大半輩子時間和心血得出的答案。

在鐘志農(nóng)看來，中小學生心理行為問題的背后一般是系統(tǒng)問題，而系統(tǒng)中的問題都是關系的問題，即親子關系、師生關系、同伴關系、家校關系等方面出了問題。改變中小學生的心理或行為問題，更多需要改變家長、教師的教育理念和教育方式。

2020年，鐘志農(nóng)接手了一例個案。一位小學三年級時從英國回來的男孩，因為不能適應國內(nèi)的學習要求和環(huán)境，在學校里出現(xiàn)了很多破壞性的行為：上課亂丟書本、文具，掀翻同學桌子；中午不吃飯，在餐桌上跳來跳去；軍訓時把同學們放在地上的保溫杯當“炸彈”一個個砸向圍墻，將體育器材室里所有的球和彩旗扔到操場上……把整個班級乃至學校鬧得雞飛狗跳。這樣的行為持續(xù)了近兩年，學校束手無策之下找到鐘志農(nóng)。

如同讀書筆記，鐘志農(nóng)把近20年來接手的數(shù)百個案例都分門別類、清清楚楚地記錄在案。在這一案例中，鐘志農(nóng)用36000余字記錄下完整的輔導過程，包括對孩子激惹行為背后本質(zhì)問題的分析、與家長和班主任的每一次對話，以及分別給家庭、學校制定的詳盡的行為矯正方案、教育措施等。在鐘志農(nóng)的指導和家校的配合下，僅僅一周，孩子的行為就有了明顯改善；之后雖有一些反復，但一個學期后，他的名字就從學校的“嚴重心理問題學生”名單里刪除了。事實上，鐘志農(nóng)的工作重點都放在了家長和教師身上，到現(xiàn)在為止也沒有跟這個孩子直接會談過一次。這正是鐘志農(nóng)用系統(tǒng)合作理念來解決中小學生行為、心理問題的極佳例證。

作為“中國第一代學校心理輔導教師”，鐘志農(nóng)始終抱有一種使命感——開創(chuàng)學校心理健康教育新局面。而對于“新局面”，鐘志農(nóng)有一個基本的理念：教育，包括心理健康教育，重點并不在創(chuàng)新上，而更多需要回歸規(guī)律本身。

“學校心理健康教育應以發(fā)展性輔導為主，將重點放在學生心理素質(zhì)的發(fā)展上?！辩娭巨r(nóng)認為，目前，我國的心理健康教育存在一種人為放大學生心理問題的傾向，還有一些心育教師則步入了“技術主義”的誤區(qū)，如單純注重談話技巧，濫用沙盤、催眠治療等方法。實際上，沙盤、催眠等技術，必須具備深厚的精神分析功底才可以使用。

為此，近年來，鐘志農(nóng)一直力所能及地去宣傳、呼吁，希望學校的心理健康教育能從逐漸抬頭的醫(yī)學化和技術主義傾向回歸到以發(fā)展和預防為主的正確軌道上來；鼓勵更多的學校和專兼職心育教師把發(fā)展性心理健康教育課開好，同時針對有心理偏差和心理障礙的“特需學生”，把個案輔導工作扎扎實實做好。

從第一位弟子繆群開始，鐘志農(nóng)共帶出了48名徒弟，凝聚了一支88人的“心海揚帆”團隊，團隊成員大部分是浙江省內(nèi)外的心理健康教育骨干教師和教研員。多年來，鐘志農(nóng)帶領這支團隊，通過網(wǎng)絡平臺交流分享、開展公益培訓活動和個案研討等方式，推動學校心理健康教育事業(yè)不斷發(fā)展。

去年5月到今年6月，鐘志農(nóng)率領團隊中的40多人，參與浙江省智航教育基金會組織的一個公益心理幫扶項目，為7個省份邊遠地區(qū)學校的3000多名教師送上了24堂心理健康教育培訓網(wǎng)課以及25次線上個案研討，讓許多教師獲益匪淺。

八十老翁何所求，人生意義記心中。在心理健康教育這條路上雖已走過整整30年，但鐘志農(nóng)依然干勁十足、精神矍鑠。眼下，鐘志農(nóng)正著手撰寫一本探討“學校個案概念化”的心理輔導專著。他笑道：“小車不倒只管推。只要頭腦不糊涂，我還要在這條路上奮力前行?！?/p>