加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)，抓牢心育“生命線”

2023年4月，教育部等十七部門(mén)印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)計(jì)劃》），在“加強(qiáng)心理健康教育”這一任務(wù)下特別強(qiáng)調(diào)了要開(kāi)設(shè)心理健康相關(guān)課程、發(fā)揮課堂教學(xué)作用、全方位開(kāi)展心理健康教育。心理健康教育的課程內(nèi)容建設(shè)是學(xué)校心理健康教育工作的關(guān)鍵，是推進(jìn)和深化學(xué)校心理健康教育的“生命線”。心理健康教育課程究竟應(yīng)“教什么”？學(xué)校如何構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)化的心理健康教育課程？教師如何組織教學(xué)？要想回答以上問(wèn)題，首先應(yīng)厘清心理健康教育課程的內(nèi)涵。

學(xué)校心理健康教育的特殊性

學(xué)校的心理健康教育是一種特殊的、復(fù)雜的、具有極強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性的教育活動(dòng)，相較于其他學(xué)科教學(xué)和教育活動(dòng)，其特殊性主要體現(xiàn)在以下兩方面——

一是教育目標(biāo)的特殊性。心理健康教育全面關(guān)注學(xué)生的身心健康，是全面提升學(xué)生心理素質(zhì)的教育。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出，心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。心理健康教育既面向全體學(xué)生，也關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，通過(guò)多種教育手段和方式，提升學(xué)生的心理健康水平。

二是教育原則的特殊性。不同于其他教育活動(dòng)，心理健康教育并非建立在“師”與“生”、“教”與“學(xué)”的關(guān)系之上，而是遵循價(jià)值中立的原則，在尊重、信任和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生平等地溝通、交流，不以方向性的價(jià)值觀念評(píng)判是非，充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生根據(jù)自身情況和偏好，進(jìn)行自主選擇、自我調(diào)節(jié)、自我決策，最終實(shí)現(xiàn)自我教育和自我發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校心理健康教育要堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合，注重學(xué)生心理的發(fā)展、調(diào)適和矯正。

學(xué)校心理健康教育的課程內(nèi)容建設(shè)

目前，我國(guó)各學(xué)段的心理健康教育工作模式已初步建立，但課程內(nèi)容建設(shè)有待進(jìn)一步優(yōu)化。在系統(tǒng)化構(gòu)建心理健康教育課程的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)從以下幾方面著手：

一是牢牢把握心理健康教育的本質(zhì)，避免教育內(nèi)容的德育化和學(xué)科化。心理健康教育不是“批評(píng)說(shuō)教”，更不是“行為矯正”，帶有德育性的心理健康教育不能解決當(dāng)前學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理困惑和問(wèn)題。把心理健康教育當(dāng)作學(xué)校德育的補(bǔ)充，以固有觀念評(píng)價(jià)說(shuō)教學(xué)生，違背了心理健康教育的本質(zhì)，也無(wú)法發(fā)揮其教育功能。有的教師把心理健康課上成心理學(xué)知識(shí)的傳授課和學(xué)科理論教學(xué)課，生搬硬套各種專(zhuān)業(yè)名詞、概念，缺乏實(shí)效性，不能滿(mǎn)足中小學(xué)生現(xiàn)實(shí)的心理需求。心理健康教育課程的開(kāi)展形式可以活動(dòng)課為主，突出心理健康教育的活動(dòng)性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我感受和內(nèi)心體驗(yàn)。

二是構(gòu)建符合當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展實(shí)際的教育內(nèi)容。當(dāng)前社會(huì)處于快速發(fā)展和急劇變遷的時(shí)代，對(duì)個(gè)體的心理健康素質(zhì)提出了新的要求。同樣，新的時(shí)代背景下，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生新的發(fā)展訴求，如果照搬傳統(tǒng)的心理健康教育課程，會(huì)出現(xiàn)跟不上、跟不緊甚至脫離當(dāng)下學(xué)生發(fā)展實(shí)際的局面。因此，課程內(nèi)容必須匹配學(xué)生實(shí)際的心理需要，必須貼近學(xué)生真實(shí)生活。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的真實(shí)訴求，并采取專(zhuān)題討論、團(tuán)體輔導(dǎo)等課程形式，圍繞“學(xué)業(yè)壓力”“情緒管理”等成長(zhǎng)話(huà)題進(jìn)行討論，加強(qiáng)課程的針對(duì)性，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

三是堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合?，F(xiàn)實(shí)中一些學(xué)校的心理健康教育工作容易出現(xiàn)“重問(wèn)題解決、輕積極教育”現(xiàn)象，這是由于其對(duì)心理健康教育工作的理解較為片面，認(rèn)為心理健康教育的作用就是解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題學(xué)生加以矯正，把解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的心理行為問(wèn)題當(dāng)作工作的主要方向，對(duì)在教學(xué)中培育全體學(xué)生積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足、作為不夠。因此，在課程設(shè)置時(shí)，除了要有心理咨詢(xún)與指導(dǎo)的課程模塊以外，還應(yīng)設(shè)置帶有“積極屬性”的課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。

四是推進(jìn)心理健康教育內(nèi)容系統(tǒng)化建設(shè)。目前，各學(xué)段心理健康教育內(nèi)容存在嚴(yán)重割裂，心理健康教育課程大多是各學(xué)校自主開(kāi)展，往往是由一個(gè)或幾個(gè)主題教育活動(dòng)替代，可能出現(xiàn)涵蓋不充分、要素不全等問(wèn)題，甚至存在內(nèi)容重復(fù)或倒掛等問(wèn)題，大大削弱了心理健康教育的作用。教育行政部門(mén)對(duì)于不同學(xué)段的課程內(nèi)容體系建設(shè)目前也處于探索階段，一線心理健康教育工作者更是長(zhǎng)期處于“摸著石頭過(guò)河，走一步看一步”的狀態(tài)。因此，需要加快心理健康教育全學(xué)段的一體化課程建設(shè)，確保學(xué)生在不同發(fā)展階段均能從心理健康教育中受益。

反思與建議

積極推進(jìn)學(xué)校心理健康教育課程內(nèi)容體系的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的必然要求，是落實(shí)全過(guò)程育人和學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。在課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)——

一是確保心理健康教育內(nèi)容模塊全面覆蓋、重點(diǎn)突出。根據(jù)《綱要》與《行動(dòng)計(jì)劃》，學(xué)校心理健康教育教學(xué)主要包括三個(gè)層面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，樹(shù)立自助、求助意識(shí)，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象；增強(qiáng)心理健康素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)理性面對(duì)困難和挫折，開(kāi)發(fā)自我心理潛能；運(yùn)用心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理保健技能，提高心理健康水平。《綱要》指出，中小學(xué)心理健康教育的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等六大主題模塊。教育部2021年7月印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》，將生命教育和挫折教育寫(xiě)入學(xué)校心理健康教育工作內(nèi)容。中小學(xué)生在不同的年齡階段具有不同的心理發(fā)展特點(diǎn)，因此心理健康教育的課程內(nèi)容應(yīng)在不同的學(xué)段和年級(jí)做到覆蓋全面、突出重點(diǎn)，抓住學(xué)生發(fā)展的主要方面，在發(fā)展關(guān)鍵期解決關(guān)鍵事項(xiàng)，次要方面的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)姆绞饺谌胝n程教學(xué)或其他形式的教育活動(dòng)。

二是構(gòu)建相互銜接、螺旋上升的課程內(nèi)容體系?！缎袆?dòng)計(jì)劃》指出要將心理健康工作貫通大中小學(xué)各學(xué)段，積極推進(jìn)大中小學(xué)心理健康教育課程一體化建設(shè)已成為教育領(lǐng)域的主要發(fā)展戰(zhàn)略之一。不同學(xué)段和年級(jí)的心理健康教育內(nèi)容要合理過(guò)渡，構(gòu)建相互銜接、螺旋上升的課程內(nèi)容體系。為此，可在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用 “三全育人”理念，建立統(tǒng)一的心理健康教育課程制度，研制覆蓋小學(xué)到高中各學(xué)段的課程大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)，將心理健康教育“普適內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”有機(jī)統(tǒng)一，將課程內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁、由淺入深地串聯(lián)起來(lái)。學(xué)校要有的放矢地銜接各學(xué)段的心理健康教育課程教學(xué)，確保心理健康教育符合學(xué)生發(fā)展的需要，及時(shí)解決學(xué)生遇到的各種發(fā)展性心理和行為問(wèn)題。

三是靈活統(tǒng)整課程建設(shè)與學(xué)生發(fā)展。首先，要貫徹發(fā)展性理念，心理健康教育要將重點(diǎn)放在發(fā)展性問(wèn)題上，教師要“教”在學(xué)生發(fā)展的前面，關(guān)注學(xué)生即將面臨的發(fā)展“危機(jī)”，幫助學(xué)生不斷完善人格品質(zhì)、逐漸完成社會(huì)化。其次，要與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)、更新、整合教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)生發(fā)展特征，從生活中找資源、從學(xué)生中找課題，并將其融入心理健康教育的內(nèi)容，賦予各課程模塊新的內(nèi)涵。同時(shí)，也要跟進(jìn)心理學(xué)前沿研究，做好時(shí)效性與科學(xué)性的密切結(jié)合。再次，要將問(wèn)題解決與積極教育并舉。積極教育是積極心理學(xué)在教育情境中的應(yīng)用，其與問(wèn)題解決并不沖突，學(xué)?？蓢@豐富主題，對(duì)積極心理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，既注重解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的心理和行為問(wèn)題，也要著力培育學(xué)生的積極心理品質(zhì)。最后，還應(yīng)在心理健康教育教材編制和課程規(guī)劃上下功夫，將課程內(nèi)容配置到每一學(xué)期、每一單元，甚至每一節(jié)課，讓教材成為課程教學(xué)內(nèi)容的有力抓手，讓心理健康教育教學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有作用。