打造八個一流體系 夯實一流本科教育

【摘 要】面對我國高等教育新發(fā)展階段，高校要堅定樹立以學(xué)生為中心的理念，緊抓專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)課堂課程課業(yè)創(chuàng)新，深化教育教學(xué)系統(tǒng)性改革，落實立德樹人根本任務(wù)，全力打造一流思政工作體系、一流人才培養(yǎng)體系、一流本科專業(yè)生態(tài)體系、一流本科課程教學(xué)資源體系、一流學(xué)生成長支持體系、一流教學(xué)師資隊伍建設(shè)體系、一流教學(xué)質(zhì)量保障體系、一流資源共享共建體系，提高教師育才能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，匯聚雄厚力量，夯實創(chuàng)建一流本科教育的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】一流本科教育；一流體系；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G647 【文章編號】1003-8418（2023）07-0079-05

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.13236/j.cnki.jshe.2023.07.011

【作者簡介】張凌凡（1995—），男，江蘇南京人，英國曼徹斯特大學(xué)環(huán)境與管理學(xué)院碩士生；張邊江（1979—），男，江蘇東海人，南京曉莊學(xué)院食品科學(xué)學(xué)院教授、博士。

建設(shè)一流本科教育，培養(yǎng)一流專門人才，是新時代我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的重要基礎(chǔ)性課題，是高校教育工作者承載的光榮使命。按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，對照教育部《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案（2021-2025年）》和一流本科教育建設(shè)的實施意見，高校應(yīng)直面亟須改進(jìn)的問題，抓住新時代人才培養(yǎng)的新機遇，完善人才隊伍新發(fā)展格局，利用經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供的新動能，加快推進(jìn)一流本科教育進(jìn)入全面提檔升級、創(chuàng)新發(fā)展的新階段。

一、落實立德樹人根本任務(wù)，打造一流思政工作體系

立德樹人的成效是檢驗一流本科教育的根本標(biāo)準(zhǔn)。高校要堅持社會主義辦學(xué)方向，遵照高等教育辦學(xué)規(guī)律，加強思想政治工作體系建設(shè)，提煉辦學(xué)特色，匯聚核心競爭力，不斷開拓新時代辦學(xué)境界。要注重全校上下協(xié)同，把握師生思想特點，發(fā)揮課程設(shè)置、專業(yè)實踐、大學(xué)文化、教學(xué)組織等方面的育人功能。統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域的育人資源，構(gòu)建“三全育人”一體化工作機制，切實使思想引領(lǐng)更有力度、教育教學(xué)更有溫度、樹人育人更有效度。一是加強思想品德養(yǎng)成教育。按照教育主管部門加強和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見，發(fā)揮愛國主義教育基地、師德教育基地、革命傳統(tǒng)教育基地等實踐教育平臺作用，加強對師生思想品德的教育淬煉。上好新入職教師師德教育和新入學(xué)同學(xué)品行教育的第一課，傳承前輩教育家教育救國、教育報國的高尚精神，開展造就新時代“大先生”、爭當(dāng)新時代“四有”好老師活動，涵養(yǎng)師德、厚積底蘊。“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，代表了中華民族的價值類型和精神追求”［1］，應(yīng)大力弘揚并發(fā)掘其當(dāng)代價值，鑄牢中華民族共同體意識。加強教師黨支部和黨員教師隊伍建設(shè)，配齊建強思政工作隊伍和黨務(wù)工作隊伍，發(fā)揮先進(jìn)典型示范引領(lǐng)作用。二是深化教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。以問題導(dǎo)向為抓手，建立教風(fēng)學(xué)風(fēng)長效機制，將其作為高校戰(zhàn)略性基礎(chǔ)工作和高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓。通過強化教學(xué)規(guī)范管理、推行綜合教學(xué)評價、實施學(xué)業(yè)評價改革、完善監(jiān)督懲處機制等措施，把教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行培根鑄魂、啟智潤心，“使?jié)撔膯柕篮完P(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”［2］，全面提高實質(zhì)性建設(shè)成效。三是完善課程思政體系。推出思政課示范課堂，使第一課堂與第二課堂思政理論教育深度融合，增強思政育人載體的貼切度。創(chuàng)立課程思政示范專業(yè)、示范課程等品牌，提升教師課程思政素養(yǎng)。深化課程思政教學(xué)改革，在專業(yè)領(lǐng)域、課程編排、教學(xué)團(tuán)隊組建等方面確?！八颊n程”與“課程思政”同向同行、協(xié)同育人。建立思政理論教育創(chuàng)新平臺，實施“課程思政”改革項目，賡續(xù)紅色血脈，砥礪堅毅品質(zhì)，以厚植教育情懷、高尚品德為內(nèi)核，建構(gòu)大愛奉獻(xiàn)、使命擔(dān)當(dāng)?shù)牡滦叙B(yǎng)成系統(tǒng)。

二、樹立以學(xué)生為中心的教育理念，打造一流人才培養(yǎng)體系

強化人民教育觀、以學(xué)生為中心的中國特色教育理念，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的契合度，形成協(xié)作聯(lián)動機制優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，建立具有時代特征的多層次人才培養(yǎng)體系。一是突出學(xué)生綜合素質(zhì)提升。完善“五育并舉”人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，配套出臺有關(guān)“五育”的實施方案。確定培養(yǎng)目標(biāo)的視野要進(jìn)一步開闊，應(yīng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，體現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。營造唯美尚真氛圍，完善課程教學(xué)、創(chuàng)作實踐、藝術(shù)展演、校園文化品鑒等“四位一體”的普及公共藝術(shù)教育推進(jìn)機制，依托“美育浸潤行動計劃”推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，營造格調(diào)高雅、富有美感、充滿青春朝氣的校園文化。引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義勞動價值觀，開設(shè)全員參與的公共勞動教育以及與專業(yè)實踐相結(jié)合的勞動教育課程，建設(shè)勞動教育基地，深入開展生產(chǎn)勞動、生活勞動、工藝勞動實踐，開展對口定點幫扶、支教扶貧、社區(qū)服務(wù)等志愿服務(wù)活動，使學(xué)生養(yǎng)成愛勞、會勞、善勞的可貴品質(zhì)。二是實現(xiàn)多樣化卓越人才培養(yǎng)。積極應(yīng)對新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和數(shù)字信息化挑戰(zhàn)，主動服務(wù)國家戰(zhàn)略，緊密對接“一帶一路”、區(qū)域經(jīng)濟(jì)帶、城市群、產(chǎn)業(yè)鏈布局，全面探索卓越人才培養(yǎng)計劃，施行實驗班、基地班等榮譽教育制度，拓展國際化培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)復(fù)合化分流培養(yǎng)。提高學(xué)生獲得各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、教學(xué)基本功大賽的獲獎率和畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)秀率。以學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)勝任力、素質(zhì)競爭力、終身學(xué)習(xí)力。三是彰顯培養(yǎng)特色。圍繞人才培養(yǎng)、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、服務(wù)社會協(xié)同育人模式，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升，注重人才培養(yǎng)的特色化定位，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的整體性、開放性、專業(yè)性和終身性。西安交通大學(xué)“錢學(xué)森實驗班”、華東師范大學(xué)學(xué)科專業(yè)強基計劃、南昌大學(xué)“書院制”教育等，都在特色化人才培養(yǎng)道路上獨辟蹊徑。加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作量化考核，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，完善職前職中職后一體化培養(yǎng)機制。

三、提升專業(yè)內(nèi)涵水平，打造一流本科專業(yè)生態(tài)體系

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的立足點，當(dāng)前高校專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)是抓國標(biāo)、抓示范、抓認(rèn)證、抓機制、抓結(jié)構(gòu)、抓管理，把育人力量壓實到新師范、新文科、新工科等建設(shè)的一線專業(yè)上，以此建立起一流本科專業(yè)生態(tài)體系。一是推進(jìn)一流本科專業(yè)“雙萬計劃”。杜玉波認(rèn)為，本科專業(yè)建設(shè)自身發(fā)展的“小邏輯”要服從國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“大需求”［3］。高校要以重點學(xué)科、重點專業(yè)建設(shè)為龍頭，架構(gòu)一流本科專業(yè)推進(jìn)線路，以國家一流和省級一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”實施為契機，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。國家、省、大學(xué)、二級學(xué)院四級聯(lián)動，從上至下貫通建設(shè)，在強化立德樹人根本任務(wù)、教師發(fā)展與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、課程教材資源開發(fā)、產(chǎn)教融合平臺建立、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、國內(nèi)外教學(xué)交流合作、教育教學(xué)研究與改革等方面練內(nèi)功、蓄內(nèi)力、強內(nèi)蘊、豐內(nèi)涵。二是推進(jìn)優(yōu)化本科專業(yè)結(jié)構(gòu)。本科專業(yè)設(shè)置不在多、廣、全，而在精、特、強，應(yīng)當(dāng)按照高校自身定位和辦學(xué)特點去建立專業(yè)群，突出強基固本、布局精當(dāng)。以調(diào)整、優(yōu)化、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)為專業(yè)建設(shè)的主線，圍繞大類學(xué)科建設(shè)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和高校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制訂專業(yè)結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)調(diào)優(yōu)管理辦法。對標(biāo)國家一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以交叉融合為著力點，推進(jìn)專業(yè)深度交融。通過專業(yè)綜合評價、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)競賽等外部機制以及專業(yè)預(yù)警、學(xué)生選擇、激勵引導(dǎo)等內(nèi)部機制，形成政策工具和調(diào)節(jié)杠桿，對專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化增量、升級存量、削減余量，完善主輔修制度，探索“微專業(yè)”“跨專業(yè)”等設(shè)置方式，匯聚專業(yè)特色、專業(yè)個性、專業(yè)品質(zhì)，全面提升專業(yè)建設(shè)水平。三是推進(jìn)本科專業(yè)認(rèn)證。以本科專業(yè)認(rèn)證為重要抓手，集聚辦學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮一流本科專業(yè)優(yōu)良生態(tài)效應(yīng)。遵照教育部發(fā)布的本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，對照新版專業(yè)認(rèn)證自評指導(dǎo)要求，以統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、投入優(yōu)先為原則，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的各級指標(biāo)，對標(biāo)對表逐項自查自評，提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

四、推進(jìn)課堂革命，打造一流本科課程教學(xué)資源體系

課程教學(xué)資源體系是一流本科教育的核心要素，這方面主要矛盾仍是“供給—需求”的形式結(jié)構(gòu)，集中表現(xiàn)為課程教學(xué)資源發(fā)展不平衡、供給不充分，高校要抓課堂內(nèi)容、實踐教學(xué)、教材建設(shè)、課程資源積累，解決涉及人才培養(yǎng)的一系列根本性問題。一是狠抓一流課程建設(shè)質(zhì)量。推進(jìn)課堂教學(xué)改革，開展課堂教學(xué)創(chuàng)新，增強課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，促進(jìn)學(xué)生思維層次和解決問題能力的提升。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以人工智能技術(shù)賦能課堂教學(xué)。開展線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂改革，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)減負(fù)增效。拓展課程資源供給，大力推進(jìn)課堂革命，形成類型多樣的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。加強課程管理，完善以學(xué)習(xí)質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵機制，提高優(yōu)質(zhì)課程資源供給，開設(shè)高水平通識課程、專業(yè)核心課程以及國際化課程，擴展學(xué)生自主選擇空間，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生思維力、實踐力、創(chuàng)造力。二是加強特色一流教材建設(shè)。加強教材選用管理，建設(shè)一批能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與科技進(jìn)步要求、體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特色的核心課程教材，體現(xiàn)大學(xué)文化的特色教材以及適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)教材，大力培育國家級、省部級優(yōu)秀教材。完善教材建設(shè)與管理制度，堅守教材意識形態(tài)底線，做好“十四五”教材建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)先開展校本類、數(shù)字化、特色教材培育。三是提升實踐教學(xué)實效。整合各類實踐資源，精心設(shè)計實踐內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計實踐板塊，加強實踐項目管理，建設(shè)實踐育人共同體。深化第二課堂成績單建設(shè)，充分利用寒暑期推進(jìn)全程實踐育人，提高志愿服務(wù)、社會調(diào)查、學(xué)科競賽、科技發(fā)明等社會實踐活動的比例，增強活動效果。綜合運用校內(nèi)外辦學(xué)資源，加快實驗實訓(xùn)條件升級改造，運用信息技術(shù)手段促進(jìn)實驗室智能化管理。修訂完善實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和程序規(guī)范，大力推動與行業(yè)部門、企業(yè)共建產(chǎn)教融合中心、實驗實訓(xùn)室和校外實踐教育基地，切實加強實習(xí)過程管理，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制。

五、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打造一流學(xué)生成長支持體系

人才培養(yǎng)的高質(zhì)量不僅是對人才培養(yǎng)結(jié)果的要求，更是對人才培養(yǎng)全過程的考量。學(xué)生的自我需求、興趣愛好、特長潛力等個性特征必須得到充分尊重，在整個教育教學(xué)過程中要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的支持服務(wù)。一是做好學(xué)生全學(xué)程支持服務(wù)。全學(xué)程開展學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、困難幫扶、心理咨詢等，完善過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合的學(xué)業(yè)考評，探索學(xué)生成長增值評價和“檔案袋”評價。逐步推行導(dǎo)師制，對學(xué)生進(jìn)行全周期、系統(tǒng)化的專業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。深入做好學(xué)生入學(xué)教育工作，各專業(yè)編制學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊，進(jìn)一步加強生涯規(guī)劃教育、課程方案解讀、專業(yè)認(rèn)同教育，激發(fā)學(xué)生主體意識，鼓勵學(xué)生多元化發(fā)展，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。二是做實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，統(tǒng)籌校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生培養(yǎng)全過程，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)課堂、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)政府。科學(xué)構(gòu)建第二課堂育人模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍，鼓勵不同專業(yè)背景師生協(xié)同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。三是做強科研育人平臺。依托各級科研基地、競賽平臺，配備專兼職科創(chuàng)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生科研啟航，帶動學(xué)生潛心研究，實現(xiàn)科研育人的融合效應(yīng)。全方位挖掘科研育人要素，優(yōu)化科研育人環(huán)節(jié)，建立研教一體、學(xué)研相濟(jì)的科教協(xié)同育人機制，發(fā)揮學(xué)科、項目、產(chǎn)業(yè)的育人優(yōu)勢。開放實驗室讓學(xué)生及早介入訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主研究、敢于創(chuàng)新和適應(yīng)社會等綜合能力。四是全員參與形成合力。高校教職員工要找準(zhǔn)角色定位，在履行崗位職責(zé)時為學(xué)生成長提供良好土壤。強化教師、輔導(dǎo)員、班主任、管理服務(wù)人員育人的主體責(zé)任，加強教書育人、管理育人、服務(wù)育人的協(xié)同推進(jìn)，發(fā)揮社會、家庭和學(xué)校各自優(yōu)勢，凝聚起綜合育人的強大合力。

六、提高教師教學(xué)能力，打造一流教學(xué)師資隊伍建設(shè)體系

師資隊伍現(xiàn)代化水準(zhǔn)決定著教育現(xiàn)代化水平，師資隊伍素質(zhì)直接影響舉辦一流本科教育的效果。未來20年人類將迎來數(shù)字化革命高潮，云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也將因此承受結(jié)構(gòu)性改變，因此，打造一流教學(xué)師資隊伍建設(shè)體系迫在眉睫。一是注重教師能力發(fā)展。當(dāng)前要重視通過系統(tǒng)培訓(xùn)提升教師駕馭教學(xué)的綜合能力，制訂針對新任教師、骨干教師、專家型教師等不同類型教師的培訓(xùn)計劃，開展專項課題研究，提升教師的教學(xué)能力、科研能力、實踐創(chuàng)造能力，建立能力超群、素質(zhì)全面的“雙師型”教師群體。二是提高教師專業(yè)素養(yǎng)。落實教授為本科生授課制度，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍。推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展體系建設(shè)，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺。完善青年教師導(dǎo)師制，助力青年骨干提升教學(xué)能力，如有的高校對新入職青年教師第一年安排一半的教學(xué)工作量，用于接受導(dǎo)師安排的聽課、跟師學(xué)教等活動。鼓勵教師國內(nèi)外交流訪學(xué)或到基礎(chǔ)教育一線和企事業(yè)單位掛職。三是做強基層教學(xué)組織。建設(shè)與一流本科教育相適應(yīng)的基層教學(xué)組織，出臺基層教學(xué)組織建設(shè)相關(guān)文件，守住基層教學(xué)組織基本規(guī)范，強化基層教學(xué)組織功能，選樹先進(jìn)典型激發(fā)基層教學(xué)組織活力。增加教研室專項建設(shè)經(jīng)費，發(fā)揮基層教學(xué)組織在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用，有序推進(jìn)高校教學(xué)運行、教學(xué)研究與教學(xué)改革。四是健全教師評價機制。推進(jìn)教師考核評價制度改革，加強教師分類評價，建立完善教師自評、學(xué)生評教、同行評價相結(jié)合的教師評價體系，突出教育教學(xué)業(yè)績和師德考核，把教師的教育教學(xué)成效作為年度考核、評先評優(yōu)、職稱職務(wù)評聘等工作的重要指標(biāo)。深化教師管理體制機制改革，嚴(yán)把教師選聘入口關(guān)，實行思政素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力雙重考察，建立教師成長檔案。

七、重視質(zhì)量審核評估，打造一流教學(xué)質(zhì)量保障體系

在人才培養(yǎng)工作中需要我們強化品牌意識、質(zhì)量意識、責(zé)任意識，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。一是提升全員質(zhì)量意識。習(xí)近平總書記指出：“誰能培養(yǎng)和吸引更多優(yōu)秀人才，誰就能在競爭中占據(jù)優(yōu)勢?！保?］教育教學(xué)質(zhì)量得不到保障，高素質(zhì)人才隊伍就形同無根浮萍。高校要加強各職能部門之間的協(xié)同，利用多種渠道強化教學(xué)質(zhì)量觀，更新質(zhì)量監(jiān)控觀念，凝聚質(zhì)量文化共識。二是完善學(xué)業(yè)評價體系。嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展。嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，開列畢業(yè)生多元化評價清單，從品德表現(xiàn)、身體素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、學(xué)識能力、勞動素養(yǎng)等方面建立畢業(yè)證、學(xué)位證“2+X”綜合評價機制。三是完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。根據(jù)本科教育教學(xué)審核評估實施方案，緊扣高質(zhì)量發(fā)展考核定量指標(biāo)，突出前瞻性和精細(xì)度，以評促建。各專業(yè)要聚焦社會需求，建立健全各教學(xué)環(huán)節(jié)合格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和卓越質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善校院兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理、督導(dǎo)管理機制，建立風(fēng)險管控、管理評審、滿意度監(jiān)測等機制。堅持教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量各個環(huán)節(jié)的全過程、全方位、全員化監(jiān)控，形成培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程評價達(dá)成的持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)。厘清校院兩級質(zhì)量保障工作職責(zé)，明確各職能部門在教學(xué)質(zhì)量保障中的具體任務(wù)。加強院校評估、專業(yè)認(rèn)證、綜合評估以及教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測，守牢人才培養(yǎng)質(zhì)量生命線。四是深入推進(jìn)質(zhì)量文化建設(shè)。從生源遴選、培養(yǎng)過程、就業(yè)狀態(tài)著手，在師生中形成以質(zhì)量為核心的價值觀，把人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量作為評價大學(xué)的首要指標(biāo)，強化質(zhì)量保障主體意識，依據(jù)國家專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證要求，建立教學(xué)自我評估制度，形成自覺行動、比學(xué)趕超、相互啟迪、相互借鑒的“合作+競爭”的質(zhì)量文化，并內(nèi)化為辦學(xué)主體的共同價值追求。持續(xù)加大公共服務(wù)投入，優(yōu)化校園空間布局，完善學(xué)校教學(xué)保障設(shè)施，深入開展平安校園、綠色校園建設(shè)，打造優(yōu)美宜人的校園育人環(huán)境。

八、深化校內(nèi)外雙循環(huán)機制，打造一流資源共享共建體系

舉辦一流本科教育需統(tǒng)合校內(nèi)外資源，積極探索雙循環(huán)資源共享機制，加強校內(nèi)“內(nèi)循環(huán)”的互補互通，建立校外“外循環(huán)”的取長補短機制，調(diào)度各類資源，改善辦學(xué)條件，擴大辦學(xué)效益，提高辦學(xué)品位。一是創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)資源共享共建。整合校內(nèi)外、課內(nèi)外、網(wǎng)上網(wǎng)下等各種資源，發(fā)揮不同育人空間的作用。整合校外教育資源、校友資源、社會資源等，進(jìn)一步強化高校之間，高校與政府、行業(yè)、企業(yè)的交流合作，主動參與建設(shè)自由貿(mào)易區(qū)、區(qū)域通勤圈、區(qū)塊鏈雁陣、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園。高校應(yīng)相互開放課程、實驗實踐平臺，聯(lián)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)全方位育人。繼續(xù)推動開放辦學(xué)提質(zhì)增效，吸收借鑒國際知名大學(xué)先進(jìn)辦學(xué)理念，探索跨國聯(lián)合培養(yǎng)新機制，提高學(xué)生國際交流學(xué)習(xí)能力。鼓勵教師與國外同行開展教育教學(xué)合作研究，開發(fā)國際化教學(xué)資源。二是深化產(chǎn)教融合長效機制。深入推進(jìn)高校與國家部委、地方政府共建協(xié)議落地生根，全面加強部校協(xié)同、校企合作、校地聯(lián)手，加強科教融合與產(chǎn)教融合的實訓(xùn)環(huán)境、平臺和載體建設(shè)，推動高校、政府、行業(yè)、企業(yè)四方聯(lián)動［5］。利用校內(nèi)校外雙循環(huán)模式，讓區(qū)域、地方優(yōu)質(zhì)資源及時流入高校，支持共建培養(yǎng)方案、共建課程、共同開發(fā)教材課件、共同完善教學(xué)設(shè)計，建設(shè)一批特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)學(xué)院，優(yōu)化協(xié)同育人模式。三是建設(shè)現(xiàn)代智慧校園。以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，建立現(xiàn)代智能校園、生態(tài)校園，不斷加大基礎(chǔ)設(shè)施投入和推進(jìn)力度，構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境，突出文化內(nèi)涵和校本特征，營造濃厚的書香校園氛圍。建立智慧學(xué)習(xí)中心，創(chuàng)造多元、靈活、開放的學(xué)習(xí)和體驗融合空間，推進(jìn)“5G+”基于數(shù)據(jù)融合的智慧教學(xué)改革試點，研究ChatGPT等突破性技術(shù)給教育帶來的沖擊，促進(jìn)人工智能助推教育教學(xué)改革，建成全校資源共享的現(xiàn)代化智慧校園。

總之，高校要以“國之大者”的寬廣胸襟增強創(chuàng)建一流本科教育的使命感，要在適應(yīng)“百年未有之大變局”中增強深化高教事業(yè)改革的責(zé)任感，要在全球化人才競爭態(tài)勢重組、人才培養(yǎng)體系重塑中增強涅槃重生、乘勢而上的緊迫感，堅定不移地走內(nèi)涵式發(fā)展道路，著力打造八個一流體系，運用“教學(xué)做合一”方法將其融會貫通［6］，不斷優(yōu)化高校的教學(xué)生態(tài)、學(xué)術(shù)生態(tài)、師生健康成長生態(tài)，為中華民族復(fù)興偉業(yè)扛起時代擔(dān)當(dāng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王月清.中華文化和中國精神的時代精華[J].群眾（思想理論版），2022（05）：21-22.

［2］董兆偉.建設(shè)新時代思政課教師隊伍[J].紅旗文稿，2022（03）：13-15.

［3］杜玉波.構(gòu)建高質(zhì)量高等教育體系[N].中國教育報，2022-01-10（03）.

［4］習(xí)近平.在歐美同學(xué)會成立100周年慶祝大會上的講話[N].人民日報，2013-10-22（01）.

［5］懷進(jìn)鵬.全面加強基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)[N].中國教育報，2022-04-04（01）.

［6］周洪宇.陶行知大傳[M].北京：人民教育出版社，2016：349.

Build Eight First-class Systems toConsolidate First-class Undergraduate Education

Zhang Lingfan， Zhang Bianjiang

Abstract： In the face of the new development stage of China's higher education， colleges and universities should firmly establish the student-centered concept， pay close attention to the construction of professional connotation， promote the innovation of classroom courses， deepen the systematic reform of education and teaching， implement the fundamental task of fostering talents with virtues， and make every effort to build a first-class ideological and political work system， a first-class talent training system， a first-class undergraduate professional ecosystem， a first-class undergraduate course teaching resource system， a first-class student growth support system， a first-class teaching faculty construction system， a first-class teaching quality assurance system， and a first-class resource sharing and co-construction system so as to improve teachers' educational abilities， promote students' all-round growth， and gather strong forces to consolidate the foundation for building a first-class undergraduate education.

Key words： first-class undergraduate education; first-class system; talent training

（責(zé)任編輯 肖地生）