手指游戲在幼兒一日活動中的運(yùn)用

【摘要】手指游戲以隨機(jī)性強(qiáng)、豐富多樣的特點(diǎn)，在幼兒園的日?；顒又杏兄渌螒蛐问讲豢商娲淖饔?。教師巧妙地運(yùn)用手指游戲，可以幫助幼兒輕松養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。文章結(jié)合筆者自身教育教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，從手指游戲在幼兒教育教學(xué)活動、戶外活動、親子活動以及一些瑣碎日常中的運(yùn)用案例，闡述了手指游戲的作用及具體運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；手指游戲；一日活動；特點(diǎn)；價(jià)值；策略

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）20—0111—04

游戲作為幼兒園開展教育教學(xué)活動的主要形式，是最受幼兒青睞的。因而要把游戲融入幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中[1]。可以說，幼兒就是在游戲中成長起來的，游戲是他們探索和認(rèn)識世界的第一把密匙。游戲中，幼兒不僅收獲了知識與技能，學(xué)會了和同伴交往，學(xué)會了合作，學(xué)會了自我保護(hù)，而且可以建立起健康的生理和心理品質(zhì)[2]。

一、手指游戲的特點(diǎn)及價(jià)值

手指游戲是一邊有節(jié)奏有韻律地說兒歌，一邊用雙手做出相應(yīng)動作的游戲。相比于其他游戲而言，隨機(jī)性強(qiáng)，不受場地的限制。教師要創(chuàng)造條件和機(jī)會，促進(jìn)幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)[3]。著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦。”心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“智慧的花是開放在指尖上的?！倍變菏值膭幼鞯陌l(fā)展主要是精細(xì)運(yùn)動的發(fā)展，它包括手眼協(xié)調(diào)、手指屈伸等局部動作，手指游戲正好能滿足這些發(fā)展需求。作為游戲的一種，手指游戲除了具有游戲“寓教于樂”的共性，還具有隨機(jī)性強(qiáng)、豐富多樣、信手拈來的獨(dú)特之處。玩手指游戲的時候，即‘一手動而全身動’，幼兒一邊念著兒歌、一邊做著和兒歌內(nèi)容統(tǒng)一協(xié)調(diào)的動作，注意力高度集中，同時記憶力以及節(jié)奏感、韻律感都得到了訓(xùn)練[4]。手部動作會隨著兒歌內(nèi)容的改變而變化，兒歌或朗朗上口，或韻律十足，或生動有趣，或充滿知識性和教育性，同時加上豐富的表情，盡顯手指游戲的獨(dú)特魅力，這些都對幼兒視覺、聽覺、觸覺、語言能力以及與同伴間的交往能力、合作能力的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。作為一名扮演著多重角色的幼兒教師，巧妙地把手指游戲運(yùn)用于教育教學(xué)活動、戶外活動、親子活動和瑣碎的日常（例如入園、離園、如廁、盥洗、課間休息、喝水、進(jìn)餐等活動），能增加幼兒一日活動的趣味性，有效減輕負(fù)擔(dān)，減少安全事故的發(fā)生，同時促進(jìn)幼兒語言能力、合作能力的發(fā)展。

二、手指游戲在幼兒一日活動中的具體運(yùn)用

1.巧妙運(yùn)用手指游戲，幫助幼兒建立一日常規(guī)。幼兒園的每日活動不僅包括必不可少的集體教學(xué)活動和戶外活動，還有入園、集體做操、如廁、盥洗、進(jìn)餐、午睡、離園等諸多瑣碎的、常規(guī)的生活活動。首先，在班級常規(guī)活動中，巧妙地利用手指游戲是教師最輕松、幼兒最樂于接受的，對班級常規(guī)建立也是非常有效的，即把班級常規(guī)滲透到兒歌中，然后以手指游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與。例如，每天入園時幼兒因?yàn)閯倧乃咧行褋?，與父母分開，常常表現(xiàn)出情緒不高、不穩(wěn)定，甚至哭鬧的情況，此時教師可以借助生動有趣的手指游戲轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，大多數(shù)幼兒會被其吸引，很快參與到集體活動中來。入園后出操前的一段時間也可以組織幼兒玩手指游戲，如“小手拍拍”：“小手小手拍一拍，我把小手伸出來；小手小手拍一拍，我把小手舉起來；小手小手拍一拍，××的小手最可愛?！泵總€幼兒都是渴望被教師關(guān)注的，教師在游戲中說出他的名字，拉拉他的小手，都是一種很好的撫慰。這樣既轉(zhuǎn)移了他們的注意力，也有助于增進(jìn)與幼兒之間的情感。再如，組織幼兒餐前便后洗手時，很多幼兒會去玩水，不能按要求回到座位上，這時教師可以借助手指游戲——“洗手歌”，引導(dǎo)他們學(xué)會正確洗手的方法，并讓他們及時回到活動中來?！靶“仔?，小花袖，洗手之前挽挽袖，搓一搓，揉一揉，洗完快快往回走，拍一個巴掌啪啪啪，拍兩個巴掌啪啪啪啪啪，我聽，我聽，我的小手最干凈，我聽，我聽，我的小手最安靜”，還在玩水磨蹭的幼兒一聽到有趣的手指游戲開始了，就會迫不及待地參與進(jìn)來。再如，在餐前可以組織幼兒玩“吃飯了”的手指游戲，讓兒歌中慢慢吃飯的小兔、安靜吃飯的小貓、一手扶碗一手拿勺的小鴨成為幼兒吃飯的榜樣；餐后可組織手指游戲“小雞娃”，教育幼兒餐后要擦嘴，保持安靜，不劇烈運(yùn)動；還可利用“手指睡覺”的游戲幫幼兒養(yǎng)成睡覺前安靜的良好習(xí)慣：“老大睡了，老二睡了，大個子睡了，老四睡了，小不點(diǎn)兒睡了，大家都睡了?！痹僬f說幼兒教師比較頭疼的離園問題，晚飯過后的離園期間，幼兒處于情緒興奮狀態(tài)，教師的精神已處于疲憊狀態(tài)，還要為幼兒整理衣服，整理隊(duì)伍，打掃衛(wèi)生，此時選擇一個有趣的手指游戲，就能即刻把嘈雜的吵鬧變成有聲有色的表演，同時幼兒的焦躁情緒也會在游戲中得到安撫?？傊?，手指游戲能有效幫助幼兒建立常規(guī)好習(xí)慣，讓他們在靈動的游戲中變得懂規(guī)矩，講規(guī)矩，從而更好地適應(yīng)集體生活。

2.巧妙運(yùn)用手指游戲，高效完成教學(xué)活動。首先，用手指游戲?qū)胝n堂。在一節(jié)完整的教學(xué)活動中，導(dǎo)入部分至關(guān)重要。導(dǎo)入既要自然地切入主題，為教學(xué)活動做好鋪墊，而且還要吸引幼兒的注意力，讓他們對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的求知欲和探索欲。其實(shí)一個小小的手指游戲就能很好地為教學(xué)活動完成鋪墊。例如在社會活動“秋天”的導(dǎo)入部分，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起做“秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹，樹葉樹葉飛飛，好像一只蝴蝶，空中空中追追”，幫助幼兒初步認(rèn)識秋天。再如，在感知方位的數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始前，教師帶領(lǐng)幼兒一起做“小鳥小鳥住在樹上，小田鼠小田鼠住在樹下……”的手指游戲，既有效地把幼兒的注意力吸引到課堂中，同時又是新知識的巧妙導(dǎo)入。

其次，用手指游戲調(diào)節(jié)幼兒注意力，緩解其在學(xué)習(xí)活動中的疲勞感。3-6歲幼兒的無意注意占優(yōu)勢，注意力持續(xù)時間較短，需要不斷地提醒和引導(dǎo)[5]。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力開始分散時，完全可以將教學(xué)活動暫停下來，此時引導(dǎo)幼兒一起做一個簡短有趣的手指游戲，使幼兒學(xué)習(xí)活動中的疲勞感得到緩解，再巧妙轉(zhuǎn)換到之后的教學(xué)活動中，幼兒經(jīng)過休整，注意力就會得到有效延長。例如，在教學(xué)活動過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒注意力不再集中，可以引導(dǎo)他們玩“休息休息”的手指游戲：“噓！閉上眼，搖搖頭，我休息了。哇！睜開眼，坐端正，我睡醒了，洗臉洗臉，刷牙刷牙，走走走走，來到幼兒園，聽見鈴聲響，我要上課了”，這樣幼兒的注意力就會被重新調(diào)整過來。

最后，把手指游戲作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，讓它為完成活動目標(biāo)服務(wù)。很多手指游戲?qū)?yīng)的歌謠不僅充滿趣味性，而且充滿知識性，這樣的手指游戲就可以作為教師傳授相關(guān)知識的手段，也可以作為教學(xué)內(nèi)容本身或者對教學(xué)目標(biāo)的鞏固訓(xùn)練和延伸部分。比如手指游戲“左手右手”：“我伸出左手去，我左手收回來，我伸出左手?jǐn)[一擺，我左手收回來；我伸出右手去，我右手收回來，我伸出右手?jǐn)[一擺，我右手收回來”。這個手指游戲在數(shù)學(xué)活動中教幼兒區(qū)分左右時就能派上很大的用場。再如，手指游戲“手指變變變”：一個手指頭，變成毛毛蟲，兩個手指頭，變成小白兔，三個手指頭，變成小花貓，四個手指頭，變成小蝴蝶，五個手指頭，變出一只手，這一游戲可以運(yùn)用于小班數(shù)學(xué)活動中，讓幼兒對5以內(nèi)的數(shù)有初步的感知。此類手指游戲符合作為知識傳授手段的要求，尤其在小班幼兒教學(xué)活動的組織具有很大的實(shí)用價(jià)值。

3.巧妙運(yùn)用手指游戲，輕松指導(dǎo)戶外活動。戶外活動是幼兒園活動中不可或缺的組成部分。戶外活動是幼兒身心健康發(fā)展的需要，是對幼兒參加教學(xué)活動之后的調(diào)劑。幼兒每日戶外活動不得少于兩小時[6]。在相對幽閉的活動室走入開闊的大操場，幼兒此時此刻是興奮的，向往自由的。但是自由興奮的幼兒是最難駕馭的，教師此刻喊破嗓子，他們也聽不到。如果此時教師選擇一個有趣的手指游戲，讓控制力稍微強(qiáng)一點(diǎn)的幼兒帶頭來做，其他幼兒就會三五成群地相繼回到隊(duì)伍中來?！敖疰i銀鎖咔嚓一鎖，大門開了，老師來了，全體起立，做早操，一二，一二，一二，跑步走，立定?！贝藭r手指游戲的巧妙運(yùn)用，使教師從生硬的命令和大聲的呵斥中解放出來，使幼兒在戶外活動中有了規(guī)則意識，讓教師在活動的組織中收放自如。

4.巧妙運(yùn)用手指游戲，組織趣味親子活動。親子活動是幼兒園活動中必要的組成部分，是家長參與當(dāng)下幼兒教育的重要形式，是實(shí)現(xiàn)家園共育的橋梁[7]。通過幼兒園組織的親子活動，家長可以了解幼兒教師的一日工作，可以看到孩子在幼兒園一日活動中的種種表現(xiàn)。開展親子活動，既滿足了幼兒依戀父母的情感需要，也給家園共育提供了舞臺。但親子活動的組織向來是教師的難題，尤其是對于小班的幼兒，當(dāng)他們的父母來到幼兒園，他們就變成了家中的小皇帝、小公主，盡顯種種任性。此時如果組織一個幼兒和家長共同參與的手指游戲，家長們的注意力就會從單純關(guān)注自己孩子上轉(zhuǎn)移出來，幼兒也會產(chǎn)生和父母共同游戲的幸福感和存在感。例如，可玩“土豆土豆”的手指游戲：“土豆土豆心心，土豆土豆背背，土豆心，土豆背，土豆心心背背”，幼兒的小手拍著父母的大手，大家一起說著生動有趣的兒歌，其樂融融，這就是教育的最高境界，也是整個親子活動中最美的色彩。

三、手指游戲運(yùn)用的注意事項(xiàng)

1.要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇由易到難的游戲。小班、中班和大班幼兒身心發(fā)展是呈曲線上升、循序發(fā)展的過程，尤其小班幼兒的手指小肌肉群還沒有發(fā)育成熟，所以教師在一日活動中運(yùn)用手指游戲必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，即要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇游戲內(nèi)容。小班可以選擇一些簡單的、節(jié)奏感鮮明的，歌謠呈短句、朗朗上口的游戲，到了中班和大班階段，可以相應(yīng)地增加動作強(qiáng)度和內(nèi)容難度，還可以在游戲形式上從一人游戲變成兩人或三人互動游戲。

2.要經(jīng)常變換游戲花樣，讓幼兒保持新鮮感。幼兒總是對新鮮的事物充滿好奇和探索欲，教師要為他們創(chuàng)造嘗試探索新事物的機(jī)會。當(dāng)他們對一個手指游戲很熟練了之后，專注力就會下降，只有不斷教授新的手指游戲，才能重新吸引幼兒的注意力。這就要求教師要勤學(xué)新內(nèi)容，常變新花樣，或者新舊游戲交替運(yùn)用以刺激幼兒的求知欲，滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

3.要根據(jù)教育需要，隨機(jī)選擇游戲內(nèi)容。手指游戲內(nèi)容豐富，但并不是雜亂無章的。比如在常規(guī)訓(xùn)練時，有很多以餐前、餐后、站隊(duì)等禮儀常規(guī)為內(nèi)容的手指游戲，教師就可以根據(jù)需要選擇。再如，每天下午離園準(zhǔn)備的時間較長，幼兒相對比較急躁，注意力已經(jīng)分散，教師既要組織和幫助幼兒整理衣帽，而且要時刻關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，這時教師想要幼兒立刻安靜下來，利用手指游戲就能一蹴而就。比如，可和他們一起玩“小鳥小鳥住在樹上，小田鼠小田鼠住在樹下……小鳥和小田鼠在說悄悄話”，幼兒進(jìn)入游戲情境，立刻就能進(jìn)入“說悄悄話”的安靜狀態(tài)。在把手指游戲作為教學(xué)活動的引入部分時，也可根據(jù)課程內(nèi)容選擇歌謠，創(chuàng)編動作。

4.游戲中要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、幼兒為主體的原則。在幼兒已經(jīng)學(xué)會某個手指游戲的基礎(chǔ)上，教師可以讓某個幼兒來當(dāng)小班長，讓其成為游戲的引導(dǎo)者，這樣既鍛煉幼兒的膽量，也能增強(qiáng)他們的自信心。其次，要適當(dāng)增加一些兩人或三人之間可以互動的手指游戲，不僅鍛煉幼兒自身的語言能力和自身協(xié)調(diào)能力，還能有效鍛煉幼兒的合作能力，幫助他們從小樹立合作意識。

5.教師要成為手指游戲的開發(fā)者和創(chuàng)編者，同時要有意引導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)編。創(chuàng)新意識是新課標(biāo)對幼兒教師最基本的要求，同時激發(fā)幼兒創(chuàng)新的潛能、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維也是對每位幼兒教師的期望。比如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在熟練了手指游戲：“一只孔雀飛來了，你好，你好，玩呀玩，玩渴了，喝水……”的基礎(chǔ)上，可以嘗試引導(dǎo)幼兒把孔雀換成其他動物，“一只兔子跳來了，你好，你好，玩呀玩……”，既補(bǔ)充了新的手指游戲，又發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，讓他們體會到參與創(chuàng)編的樂趣，滿足了幼兒的成就感，增強(qiáng)了幼兒的自信心。教師自身也要做有心人，在教育教學(xué)和日常活動的組織中，成為手指游戲的開發(fā)者和創(chuàng)編者，以補(bǔ)充教育教學(xué)和各項(xiàng)活動對手指游戲的需要。

綜上所述，手指游戲運(yùn)用于幼兒園一日活動中，是幼兒身心發(fā)展的需要，也是教師教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的需要。教師巧妙地運(yùn)用手指游戲，能幫助幼兒輕松建立常規(guī)好習(xí)慣，增進(jìn)幼兒與教師之間的信任度和親密度。在運(yùn)用過程中只要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，手指游戲就能很好地為教師服務(wù)，為幼兒健康發(fā)展服務(wù)。

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編輯：王金梅