繪本在幼兒安全教育中的應用分析

【摘要】安全教育是幼兒園教育工作的重中之重，關(guān)乎幼兒的健康成長。在幼兒安全教育中應用繪本閱讀，既能利用幼兒熟悉的繪本，提高幼兒的信息獲取能力，鍛煉幼兒的溝通表達能力，又能提高教師的專業(yè)教學水平，保障幼兒安全教育的效果。文章通過分析繪本閱讀在幼兒安全教育中的應用價值，針對幼兒安全教育存在的問題，探究繪本閱讀在幼兒安全教育中的應用策略，通過發(fā)揮繪本閱讀優(yōu)勢，將安全知識貫穿整個繪本閱讀教學活動，以提高幼兒的自我保護意識與安全防范能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；繪本閱讀；安全教育；應用策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）20—0107—04

幼兒安全教育是幼兒教師結(jié)合幼兒的認知特點以及安全教育目的開展的安全教育活動，通過調(diào)動幼兒參與安全教育活動的積極性和能動性，促使幼兒高質(zhì)量地學習、使用安全知識，增強幼兒的安全防范意識與自我保護能力。而繪本閱讀是幼兒教育的重要形式，教師將安全常識融入繪本閱讀，開展安全教育教學活動，并創(chuàng)設(shè)問題情境和閱讀情境，通過顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方式，引導幼兒參與安全教育實踐活動，幫助幼兒獲得安全知識與經(jīng)驗，有助于增強幼兒的安全防范意識和自我保護能力[1]。在當前的幼兒安全教育過程中，存在教育理念亟待更新、教學模式有待創(chuàng)新等問題，影響著幼兒安全教育質(zhì)量的提升。在此，筆者通過分析繪本閱讀在幼兒安全教育中的應用策略，進一部豐富幼兒安全教育內(nèi)容、提高安全教育質(zhì)量等。

一、繪本在幼兒安全教育中的應用價值

1.提高幼兒的信息獲取能力。繪本圖文并茂，將富含哲理的故事以幼兒喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，吸引幼兒閱讀，促使幼兒主動參與繪本閱讀學知識。幼兒在繪本閱讀過程中，既能通過簡潔的文字了解故事情節(jié)，又能利用趣味圖畫理解知識內(nèi)涵。在當前的幼兒安全教育過程中，以安全教育為主的繪本資源較豐富，教師通過講解與引導，可以促使幼兒從繪本中獲取相關(guān)安全知識，有助于提高幼兒的信息獲取能力[2]。

2.鍛煉幼兒的溝通表達能力。幼兒教師借助繪本閱讀開展安全教育是一種創(chuàng)新的教學方式，教師不僅可以憑借繪本圖文并茂的特點以及富有感情的朗讀吸引幼兒的注意力，促使幼兒沉浸到繪本中了解故事、獲取知識、豐富經(jīng)驗，還能通過創(chuàng)編繪本故事的實踐活動，激發(fā)幼兒參與安全教育活動的積極性，營造濃厚的教育氛圍和環(huán)境，激發(fā)幼兒的思維活性，引導幼兒形成良好的溝通習慣與行為模式，增強幼兒的社會適應能力，提升幼兒的安全防范意識。

3.豐富幼兒的安全知識儲備。幼兒的知識儲備與生活經(jīng)驗相對較少，對外界事物缺乏基本認知與客觀判斷，安全防范意識不強。教師在幼兒安全教育中應用繪本閱讀，將幼兒喜聞樂見的繪本故事融入幼兒園安全教育活動，設(shè)計多種安全教育主題和形式，使幼兒安全教育內(nèi)容更豐富，有效豐富了幼兒的安全知識儲備，幫助幼兒具備必要的安全防范意識和能力，助力幼兒健康成長。

4.提高教師的專業(yè)教學能力。幼兒處于通過觀察、模仿、學習而獲得知識與技能的關(guān)鍵時期。在幼兒安全教育中應用繪本閱讀，需要教師堅持以幼兒為中心的教育理念，結(jié)合安全教育主題合理篩選、整合繪本資源，還需要掌握開展繪本閱讀活動的實施技能，以提高繪本閱讀在幼兒安全教育中的應用效能，有助于豐富教師的教學經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)教學能力?；诖?，幼兒園管理者應鼓勵教師在幼兒安全教育中應用繪本閱讀，進一步研究、開發(fā)具有幼兒園特色的園本教育資源，促使教師專業(yè)化成長。

二、幼兒安全教育中存在的問題

1.教育理念亟待更新。當前，在幼兒安全教育過程中，部分教師的教育理念亟待更新，他們對安全教育的重視程度不足，忽視了自身的引導職能以及幼兒的主體地位。有的教師因忽視幼兒的主體地位，選擇的安全教育知識過于深奧，導致幼兒對教師講解的安全教育知識理解不到位，無法靈活應用安全知識，在日常生活中難以及時辨別危險，不利于幼兒安全防范意識和能力的培養(yǎng)。

2.教育模式有待創(chuàng)新。在幼兒安全教育備受關(guān)注的背景下，強化幼兒安全教育是教師必須研究的課題。但部分教師不僅教育理念相對滯后，在幼兒安全教育過程中還缺乏創(chuàng)新教學模式的意識，常常以說教為主，難以有效幫助幼兒提升安全防范意識。部分教師雖借助繪本開展安全教育，但忽視了繪本資料和安全實踐教學活動的結(jié)合，導致幼兒安全教育的理論性較強、趣味性不足，難以吸引幼兒的注意力，無法有效幫助幼兒扎實掌握安全知識，容易導致安全教育流于形式[3]。

三、繪本在幼兒安全教育中的應用策略

1.明確教育主題，深挖安全教育素材。繪本是幼兒喜歡的讀物之一，教師將安全教育知識融入繪本故事中，不僅能夠促使幼兒主動閱讀繪本，從繪本中學習安全教育知識，豐富幼兒的知識儲備，還能利用幼兒模仿與學習能力強的特點，促使幼兒了解、學習繪本故事人物的安全防范行為，有助于幼兒豐富生活經(jīng)驗，增強安全防范意識。因此，在幼兒安全教育中應用繪本閱讀，教師需要針對不同幼兒的認知特點與發(fā)展需求，明確安全教育的主題，深挖繪本中的安全教育素材，以提高幼兒安全教育的有效性。

比如以安全教育為主題的繪本具有針對性較強的特點，如《別和龍喝下午茶》《可怕的電擊》等，教師需要突出幼兒的主體地位，通過精讀繪本的形式，鼓勵幼兒自主閱讀，使幼兒主動從繪本故事中獲取安全知識?？梢哉f，以安全教育為主題的繪本具有內(nèi)容豐富、形式多元等特點，教師需要積極發(fā)揮引導職能，既結(jié)合安全教育主題，深挖繪本中有關(guān)安全教育的素材，又采用提問等引導方式，幫助幼兒深入理解繪本內(nèi)容。

2.結(jié)合幼兒認知，合理選擇繪本類型。不同年齡段的幼兒對安全教育的需求存在較大差異，但幼兒普遍具有較強的好奇心，對新鮮事物以及趣味故事比較感興趣。因此，為了提升幼兒安全教育的質(zhì)效，教師在幼兒安全教育中應用繪本閱讀，需要結(jié)合幼兒的認知特點與興趣愛好，合理選擇不同的繪本類型，在吸引幼兒主動閱讀繪本、深度探索繪本知識的基礎(chǔ)上，提高幼兒對繪本中安全教育內(nèi)容的理解能力，并引導幼兒將安全知識轉(zhuǎn)化為自身的安全防范能力，從而保障幼兒健康成長[4]。

以《湯姆走丟了》這個繪本為例，該繪本具有色彩豐富、故事情節(jié)簡單卻扣人心弦、安全教育意義深遠等特點。教師結(jié)合幼兒的年齡特點、直接經(jīng)驗、知識層次以及思維邏輯，選擇《湯姆走丟了》繪本開展安全教育，既能憑借豐富的色彩吸引幼兒的注意力，還能借助扣人心弦的故事情節(jié)，促使幼兒沉浸于教育情境中。不僅如此，還能發(fā)揮教師的引導職能，通過設(shè)置“湯姆為什么會和媽媽走丟”“遇到陌生人跟你說話，你會怎么辦”等啟發(fā)式問題，促使幼兒發(fā)散思維，增強幼兒的安全防護意識。

3.開展師幼共讀，增強幼兒的安全意識。安全教育類繪本對幼兒的閱讀能力以及邏輯思維能力提出了較高要求。為了提升幼兒的自我防護意識，發(fā)揮繪本閱讀在幼兒安全教育中的應用價值，教師需要有效發(fā)揮自身的引導職能，立足幼兒的主體地位，鼓勵幼兒自主閱讀，加深幼兒對繪本故事內(nèi)涵的把握。同時，還要注意對幼兒引導的度，通過開展師幼共讀，幫助幼兒理解文字含義、梳理故事情節(jié)、把握故事主題，以增強幼兒的信息獲取能力，引導幼兒更好地通過繪本學習安全教育知識，增強幼兒的安全意識。

以《我不跟你走》繪本為例，針對幼兒邏輯思維發(fā)展的特點，幫助幼兒深入理解故事情節(jié)，并從故事中領(lǐng)悟出“要聽父母的話，不能跟不認識或不熟悉的人走”等道理，教師需要鼓勵幼兒自主閱讀，幫助幼兒掌握繪本主題。同時，應立足問題導向，開展師幼共讀，在答疑解惑的基礎(chǔ)上，通過有感情地朗讀以及細微的表情、動作，使幼兒的注意力集中到安全故事上，從而提高繪本閱讀教學質(zhì)量，增強幼兒安全教育的質(zhì)效。

4.結(jié)合繪本內(nèi)容，組織安全實踐活動。幼兒安全教育效能的提升，反映在幼兒高質(zhì)量地掌握知識，具備相應的安全防護意識以及自我保護能力等方面。幼兒處于養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵時期，為了促使幼兒健康發(fā)展，教師應結(jié)合繪本中的安全教育元素，深入幼兒群體，了解幼兒的興趣愛好，開展角色扮演、體驗探索等實踐活動。同時，設(shè)置相關(guān)的啟發(fā)性問題，幫助幼兒梳理思路、明確目標，進而引導幼兒在安全教育實踐體驗中深入理解繪本，主動養(yǎng)成良好的生活習慣[5]。

以《看不見》繪本為例，整本書以黑白對比的形式，使幼兒沉浸于特定情境中，感受視障者的擔憂、害怕與迷惑。教師可結(jié)合繪本內(nèi)容和幼兒好奇、好動的特點，在恰當?shù)臅r機營造全黑的環(huán)境，調(diào)動幼兒融入繪本的情緒，并設(shè)置簡單、安全的障礙物，開展趣味活動，引導幼兒分享自己穿越障礙物獲得成功的體驗。通過這樣的教育實踐，使幼兒認識到保護眼睛的重要性，增強幼兒愛護眼睛的安全意識，引導幼兒養(yǎng)成良好的用眼習慣。

5.根據(jù)幼兒需求，創(chuàng)新教育模式。在常規(guī)的安全教育中，幼兒易受外界因素干擾，注意力不夠集中，容易出現(xiàn)安全教育低效的情況，影響幼兒安全教育效能的提升。因此，教師在幼兒安全教育中應用繪本閱讀，要讓幼兒始終專注地閱讀繪本、思考問題。這就需要教師強化環(huán)境對幼兒行為習慣養(yǎng)成的影響效能，并合理創(chuàng)設(shè)繪本閱讀環(huán)境，給予幼兒閱讀的主動權(quán)，為幼兒營造輕松、自在的閱讀氛圍，進而通過優(yōu)化創(chuàng)新幼兒安全教育模式，實現(xiàn)安全教育目標。

為豐富幼兒的安全知識儲備，便于幼兒挑選適合自身的繪本，教師可充分利用教室空間，合理設(shè)置安全繪本閱讀角，為幼兒提供多種類型的有關(guān)安全教育的繪本，滿足幼兒多元化的閱讀需求。

為了提高幼兒的安全防范能力，教師可結(jié)合幼兒安全教育開展情況，定期舉辦安全繪本故事展，張貼溫馨提示語，引導幼兒呈現(xiàn)、分享閱讀感悟，從中選取優(yōu)秀代表作品進行展示，調(diào)動幼兒主動閱讀、學習安全知識的積極性，進而提高幼兒的安全教育質(zhì)量。

6.聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。針對當前幼兒生活經(jīng)驗較少、幼兒安全教育質(zhì)量有待提高的情況，教師應結(jié)合幼兒的認知特點與生活經(jīng)驗，緊密聯(lián)系生活實際，利用繪本中幼兒較為熟悉的生活元素，促使幼兒高質(zhì)量地閱讀繪本。同時，發(fā)揮教師的引導職能，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，鼓勵幼兒思考、表述日常生活中常見的安全隱患、安全器材以及安全知識，強化幼兒的安全意識，提高幼兒的安全防范能力，充分發(fā)揮繪本閱讀在幼兒安全教育中的效能。

以《消防安全我知道》繪本為例，教師在組織幼兒獨立閱讀繪本的基礎(chǔ)上，可以引導幼兒總結(jié)繪本中涉及的消防安全知識。還可利用多媒體播放《火災現(xiàn)場》教育視頻，以調(diào)動幼兒的多種感官，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，使幼兒直觀地學習消防安全知識，鼓勵幼兒思考自己在現(xiàn)實生活中見到的消防器材，并大膽地表述不同消防器材的使用方法以及適用場景。然后，通過幼兒相互交流，強化教育效果，確保幼兒能夠靈活運用安全知識應對現(xiàn)實生活中的實際問題。

總之，幼兒安全教育關(guān)乎幼兒安全防范意識、自我保護能力以及社會適應能力的提升，是幼兒教育的重要內(nèi)容。而繪本閱讀能夠體現(xiàn)幼兒的認知特點與興趣愛好，教師應合理設(shè)計開展適合幼兒身心發(fā)展、認知規(guī)律的安全教育繪本閱讀活動，積極創(chuàng)新幼兒安全教育方式，能夠提高幼兒參與安全教育活動的積極性，有效保障幼兒安全教育的質(zhì)量。因此，在幼兒安全教育中應用繪本閱讀，教師需要以安全教育為主題，深挖繪本中的安全教育素材，并結(jié)合幼兒的認知特點與發(fā)展需求合理選擇繪本。還應突出幼兒的主體地位，通過師幼互讀、組織安全教育實踐活動等方式，優(yōu)化創(chuàng)新安全教育模式，增強幼兒的安全意識，引導幼兒提升安全防范能力。

參考文獻

[1]董海燕.探尋依托繪本開展幼兒安全教育的有效途徑[J].家教世界，2022（21）：40-41.

[2]劉青.在繪本閱讀與親身體驗融合中促進幼兒安全教育[J].天津教育，2021（34）：46-47.

[3]劉忠睿.以繪本為載體的中班幼兒安全教育實踐研究[D].西安：陜西師范大學，2021（16）：06.

[4]李姍姍.用繪本描繪出安全未來——借助繪本資源向幼兒滲透安全教育的相關(guān)探討[J].天津教育，2020（19）：175-176.

[5]王穎.以繪本為載體開展小班幼兒安全教育的行動研究[J].啟迪與智慧（下），2020（03）：68.

（本文系慶陽市2023年度學校安全穩(wěn)定與應急工作專項課題“繪本閱讀在大班兒童安全教育中的應用”的研究成果，課題立項號：QYAQZX2023047）

編輯：彭雪亮