中職語文教學中滲透生命教育的實踐探索

【摘要】當前，在中職語文教學中滲透生命教育具有很高的價值，對中職生價值觀和人生觀的培養(yǎng)有很大幫助。文章以中職語文教學為研究對象，對在中職語文教學中滲透生命教育的意義進行剖析，探索了生命教育在中職語文教學中的實踐。

【關鍵詞】職業(yè)學校；語文教學；生命教育；滲透

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）20—0092—03

在中職學校的課程設置中，雖然語文課程并非生命教育的主要課程，但語文課程在生命教育中扮演著非常重要的角色。開展生命教育，中職語文教學可以更好地滿足學生綜合素質發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生具有全面的人生觀和價值觀，使他們成為有擔當、有情懷、有責任感的社會公民。

一、生命教育的內(nèi)涵與特征

生命教育是一種綜合性的教育理念和教育活動，旨在幫助學生全面認識生命的本質和價值，發(fā)展個體的素養(yǎng)、品格和心理，提升對生命和社會的理解和尊重[1]。生命教育不僅限于學校教育，也包括家庭、社會等各個層面。通過全面的生命教育，能讓學生形成積極向上、有擔當、有情懷的生活態(tài)度，成為對自己、對他人和對社會負責的優(yōu)秀個體。

生命教育以生命為核心，強調教育活動和課程應該與學生的生命經(jīng)驗和需求緊密相關，它不僅關注學生個體的成長，也關注學生在社會中的角色和責任，旨在為學生的未來生活奠定堅實的基礎[1]。

二、中職語文教學開展生命教育的意義

1.有利于培養(yǎng)學生的情感認知和同理心。生命教育可以讓學生通過文學作品感受不同角色的情感和心路歷程，培養(yǎng)他們的情感認知能力。同時，學生在閱讀中也能夠了解社會的多樣性和復雜性，培養(yǎng)同理心和關愛之心，增進對他人的理解和尊重。

2.有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和審美情趣。生命教育不僅關注個體生命，還關注社會的和諧與進步。通過學習與探討社會問題，學生能夠認識到自己作為社會成員的責任，激發(fā)他們積極參與社會實踐和公益活動的意愿，培養(yǎng)其社會責任感。同時，生命教育注重培養(yǎng)學生對文學和藝術的欣賞能力。學生通過接觸優(yōu)秀的文學作品和藝術表現(xiàn)，能夠培養(yǎng)自己的審美情趣，提升自己的審美素養(yǎng)。

3.有利于提升學生的創(chuàng)新意識和批判性思維。生命教育不僅關注生命的存在，還關注生命的創(chuàng)造與發(fā)展。通過創(chuàng)作文學作品，學生能夠展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。生命教育可以引導學生對文學作品進行深入地分析與解讀，從而培養(yǎng)學生的批判性思維能力，使得學生能夠在文本中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提升自己的思辨能力。

三、生命教育在中職學校語文課堂中的滲透

1.從人與自我的關系出發(fā)，開展生命教育，引導學生熱愛生命，充實生命。生命教育強調了人與自我的關系，將個體的內(nèi)在成長、自我認知和情感管理放在教育的核心位置。這種教育理念主張培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，不僅關注他們的知識和技能，更注重培養(yǎng)他們的情感智慧、道德價值觀和自我意識。對此，教師在開展生命教育時要鼓勵學生認識自己的優(yōu)點、弱點、興趣和價值觀。通過自我反思和自我評估，學生能夠更好地理解自己，培養(yǎng)積極的自尊心和自信心，從而更好地面對挑戰(zhàn)和壓力。同時，要鼓勵學生設定明確的人生目標，培養(yǎng)其追求卓越的動力，通過培養(yǎng)自我驅動力，學生能夠更好地克服困難，實現(xiàn)自己的夢想，這樣能有效促進學生表達自己的想法、情感和意見，培養(yǎng)良好的溝通技巧。這對于建立良好的人際關系、解決沖突和合作十分重要，能使學生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，學會面對挫折和失敗。

教師從人與自我的關系出發(fā)，開展生命教育，學生可以認識和理解自己的內(nèi)心世界，提升自我認知和情感認知能力。教師可以組織學生參與自我認知活動，引導他們了解自己的興趣、優(yōu)勢、困惑和需求，通過認識自己的特點和情感，學生能夠更好地認識自我。如，教師在對學生講授《永遠的蝴蝶》這一課時，就可讓學生感受蝴蝶的愛情故事，櫻子的一生就像蝴蝶一樣短暫，又如蝴蝶一樣美麗，《永遠的蝴蝶》的這個愛情悲劇可以用泰戈爾的《世界上最遠的距離》來描述：“世界上最遠的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”，讓學生深入領悟生命的意義，體會生命的可貴，從而尊重生命、熱愛生命[2]。

2.從人與他人的關系出發(fā)，開展生命教育，引導學生關心他人，樂于助人。生命教育強調了人與他人的關系，鼓勵個體培養(yǎng)積極的人際互動能力、合作精神和社會責任感。對此，教師在開展生命教育時，要鼓勵學生學會與他人建立積極、尊重與合作的關系，這包括了傾聽他人的觀點、尊重他人的差異、培養(yǎng)良好的溝通和解決沖突的能力。學生通過合作活動和團隊項目，學會與不同背景和特點的人合作，從中培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作能力。同時，教師要培養(yǎng)學生的同理心，讓他們能夠理解和關心他人的感受和需要。通過了解他人的困境和挑戰(zhàn)，學生能夠更好地與他人建立連接，并在社會中發(fā)揮積極的作用，這有助于培養(yǎng)社會責任感，激勵他們?yōu)樯鐣墓怖孀鞒鲐暙I。

此外，從人與他人的關系出發(fā)，開展生命教育可以幫助學生更好地認識和理解人際關系的重要性，培養(yǎng)學生的人際交往能力和社會責任感。教師可以通過講述感人的故事、觀看影視作品、參觀社會公益機構等方式，引導學生培養(yǎng)同理心，理解他人的感受和處境，增進對他人的關愛與尊重。例如，在《我所敬仰的蔡元培先生》的課堂上，引導學生發(fā)現(xiàn)蔡元培的個性魅力。他譴責了對學生進行“攻擊”的不當行為，表現(xiàn)出坦蕩和正直的品質，他尊重西方的自由、平等和博愛思想。在巨大的壓力下，蔡元培先生拒絕了激進派陳獨秀和胡適的辭退，可見他擁有無畏的精神，不畏權勢。同時，教師在講授語文課時，也可以組織學生參與小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生良好的溝通交流能力。

3.從人與自然的關系出發(fā)，開展生命教育，引導學生熱愛自然、尊重自然。生命教育強調人與自然的關系，鼓勵人們認識、尊重和保護自然環(huán)境，以及在與自然界互動中培養(yǎng)可持續(xù)的價值觀和行為。生命教育強調可持續(xù)發(fā)展的重要性，教導學生認識到人類的活動應當符合環(huán)境、社會和經(jīng)濟的平衡。同時，鼓勵個體承擔起保護自然的責任。學生通過參與環(huán)保活動、學習減少資源浪費的方法以及推動環(huán)保行動，可以在實際行動中體現(xiàn)對自然界的關心和保護。此外，生命教育的教育個體要認識到自然界的生態(tài)平衡是人類和其他生物共同生存的基礎。這涉及對生態(tài)倫理的思考，即個體在互動中應當遵循的道德原則，以保持生態(tài)的健康與穩(wěn)定。

教師從人與自然的關系出發(fā)，開展生命教育，讓學生認識到人類與自然是相互聯(lián)系、相互依存的，培養(yǎng)學生熱愛自然、尊重自然、保護環(huán)境的意識和責任感，讓他們成為環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的倡導者和實踐者。例如，在《綠色伴我行》這堂課上，教師可以激發(fā)學生思考：在你大腦中，為什么綠色的環(huán)境對人身體有益？你是怎么設計“走進生活，關注環(huán)保”宣傳板的？通過認真設計，學生就會發(fā)現(xiàn)，人類由于缺乏理解，大量濫用化學物質，導致部分環(huán)境變得很糟糕。對此，教師可以開展環(huán)保教育，引導學生了解環(huán)境污染、資源浪費等問題，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，鼓勵他們采取實際行動，如垃圾分類、節(jié)約用水等。

4.從人與社會的關系出發(fā)，開展生命教育，引導學生成為有擔當、有情懷的社會公民。生命教育關注人與社會的關系，強調培養(yǎng)個體在社會中的角色、責任和參與意識，這種教育理念旨在培養(yǎng)具備積極價值觀、公民意識和社會參與能力的個體。同時，生命教育鼓勵學生認識到作為公民的責任和義務。個體被激勵參與社會活動、關心社會問題，并為社會的發(fā)展和進步貢獻一己之力。同時，教導學生在社會中保持高尚的道德標準和價值觀，有助于個體做出正確的決策，遵循社會倫理原則，并為社會建設作出積極的貢獻。通過生命教育中的人與社會關系培養(yǎng)，個體可以更好地融入社會，建立積極的社會聯(lián)系，進而為社會的繁榮、公平和可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻。

教師從人與社會的關系出發(fā)開展生命教育，幫助學生認識到個體與社會之間的密切聯(lián)系，能培養(yǎng)他們積極參與社會的責任感和社會意識。例如，教師在課堂教學中講解《記念劉和珍君》這一堂課時，浸潤生命教育，通過回憶一個逝去的年輕女性的生命，引發(fā)學生對生命的思考和反思。它提醒人們要珍惜生命、關心他人，崇尚正直品德，并通過對社會現(xiàn)實的認知與反思，感受生命的多彩和美好。在課堂教學的過程中，可以通過開展各種活動和教育實踐，讓更多的人了解她的事跡和奉獻精神，可以組織學生參觀她的生平事跡展覽，舉辦座談會和紀念活動，讓學生深入了解她的事跡和精神。同時，也可以通過演講比賽、寫作比賽等形式，鼓勵學生表達對她的敬意和思念之情，激發(fā)他們的愛國情感，進而引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，讓他們認識到奮斗和奉獻的重要性。

總之，語文不僅僅是一種簡單的語言工具，她的靈魂是人文精神，而人文精神的核心是以人為本，以生命意識為要義。在中職學校語文課程中闡述生命教育意義時，不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的情感、思維和行為，使他們成為有理想、有擔當、有情懷、有文化底蘊的新時代公民。

參考文獻

[1]鄭晴晴.初中道德與法治教學中落實德育的方法[J].教學管理與教育研究，2022（24）：66-67.

[2]萬玉丹.職業(yè)學校語文教學中生命教育策略探究[J].江蘇教育研究，2022（33）：37-40.

編輯：郭裕嘉