信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的價(jià)值與方法

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合是初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)代化、創(chuàng)新化發(fā)展的必然趨勢(shì)，為落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)提供了有力支持。如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是一線教師重點(diǎn)思考的問題。文章分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的價(jià)值，立足教學(xué)實(shí)際，從課前、課中、課后三個(gè)方面探討二者深度融合的方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）20—0089—03

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，一些概念、定理不易被學(xué)生理解和掌握。信息技術(shù)獲取信息便捷，呈現(xiàn)方式直觀，形式豐富多樣，融合于數(shù)學(xué)教學(xué)可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)容量有限、教學(xué)效率低等問題，為提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了有力的支持。由此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中數(shù)學(xué)教師探討數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合對(duì)提升教學(xué)水平及推進(jìn)新課改進(jìn)程具有實(shí)踐意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容偏重考點(diǎn)

受升學(xué)壓力的影響，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏向“中考”高頻考點(diǎn)，實(shí)踐性、探究性的教學(xué)內(nèi)容涉及不多。這種教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值，還會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，容易出現(xiàn)“高分低能”的情況[1]。

（二）學(xué)科教學(xué)的延伸性不足

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)課程教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和生活化延伸，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的持續(xù)性教育和引導(dǎo)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段很多初中教師在教學(xué)過(guò)程中未能落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)和延伸性教學(xué)，影響學(xué)科教學(xué)的效果。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的價(jià)值

（一）激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以“板書+習(xí)題”為主，比較枯燥單一，大多數(shù)學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)比較難，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。信息技術(shù)呈現(xiàn)形式多樣、直觀、豐富，借助信息技術(shù)的這些優(yōu)勢(shì)，教師可營(yíng)造出趣味性和感染力強(qiáng)的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)形式更加新穎，不僅能有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，還能使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中沉浸式學(xué)習(xí)?？梢姡畔⒓夹g(shù)與教育教學(xué)的融合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）直觀化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，以概念、定理、符號(hào)運(yùn)算為主，測(cè)試題靈活多變，難度隨年級(jí)逐漸增加，需要學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，具備良好的數(shù)學(xué)思維。信息技術(shù)能夠直觀、動(dòng)態(tài)化地描述和展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念等，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的有效突破[3]。

（三）提升課堂教學(xué)效果

信息技術(shù)能夠提升課堂教學(xué)效果，不僅體現(xiàn)在教學(xué)情境的營(yíng)造和直觀呈現(xiàn)抽象知識(shí)，還體現(xiàn)在線上教學(xué)平臺(tái)、微課、慕課為載體的OMO教學(xué)模式的構(gòu)建。該教學(xué)模式能夠提高學(xué)生對(duì)碎片化時(shí)間的利用率，打破時(shí)空限制，使學(xué)科教學(xué)得到拓展與延伸，進(jìn)一步提高教學(xué)效果[4]。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的方法

（一）信息技術(shù)與課前教學(xué)活動(dòng)的融合

1.利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提升備課質(zhì)量。教師的備課質(zhì)量直接影響教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性和教學(xué)活動(dòng)的有效性?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，拓展了教師的備課空間，教師應(yīng)不斷探索提高備課質(zhì)量的方法，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。一方面，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)收集與本節(jié)課相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如公開課視頻、精品教案、微課資源、典型例題等，通過(guò)觀看、分析網(wǎng)絡(luò)上名校名師發(fā)布的公開課視頻和精品教案，學(xué)習(xí)名校名師的教學(xué)思路，再結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生實(shí)際學(xué)情與收集到的精品微課資源，優(yōu)化授課內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)；另一方面，可利用現(xiàn)代化、智能化的備課軟件輔助備課，如借助優(yōu)客備課大師輔助備課，利用軟件中提供的配套教學(xué)資源和簡(jiǎn)易動(dòng)畫制作功能，制作教學(xué)動(dòng)畫、圖文結(jié)合的PPT課件等。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠提升備課質(zhì)量，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[5]。

2.利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)課前自學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“先學(xué)后教”模式的構(gòu)建和實(shí)施。基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生開展課前自學(xué)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單性知識(shí)的課前消化，提升課堂教學(xué)效率，獲得更好的教學(xué)效果。例如，在“三視圖”的教學(xué)中，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、備課內(nèi)容制作電子導(dǎo)學(xué)案，明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)，并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生制訂合理的自學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，圍繞導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)制作微課，為學(xué)生自學(xué)提供支持，并通過(guò)線上學(xué)習(xí)軟件推送或上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。為保證課前預(yù)習(xí)的效果，教師還可選定一個(gè)時(shí)間，利用線上教學(xué)平臺(tái)，以視頻直播教學(xué)、語(yǔ)音連線、學(xué)習(xí)小組線上討論、線上小測(cè)驗(yàn)等形式，開展答疑、交流和檢測(cè)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在課前有效完成預(yù)習(xí)任務(wù)，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，從而切實(shí)落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)[6]。

（二）信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)的融合

1.利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)營(yíng)造教學(xué)氛圍。營(yíng)造適宜的課堂教學(xué)氛圍有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合的方法，充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)營(yíng)造出符合初中生興趣特征和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。例如，在教授“平移”一課時(shí)，教師可利用多媒體播放“神州十五號(hào)”飛船的發(fā)射視頻、日常生活中商場(chǎng)扶梯的運(yùn)行視頻營(yíng)造出帶有強(qiáng)烈視聽感官刺激的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容上。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，分析視頻中物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生提出的討論結(jié)論引出“平移”的概念。學(xué)生明確“平移”概念及特征后，教師可利用希沃電子白板展示“如何在一張半透明紙上畫出一排與教材圖形一致的多個(gè)圖形？”讓學(xué)生利用希沃白板的繪圖功能演示自己的想法。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師利用多媒體播放和希沃白板繪圖等信息技術(shù)手段營(yíng)造出趣味性、互動(dòng)性和探究性的課堂教學(xué)氛圍，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多討論和探究的機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和探究學(xué)習(xí)能力[7]。

2.利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)突破教學(xué)難點(diǎn)。研究初中生的思維特點(diǎn)，大部分初中生都存在“具象思維能力強(qiáng)與抽象思維能力”的特征。這種思維特點(diǎn)使很多初中生在抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解方面存在一定的難度，如何幫助學(xué)生快速理解和掌握抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，教師可借助信息技術(shù)強(qiáng)大的可視化功能，把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象化、動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容的展示和講解符合初中生的思維特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠快速理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在“函數(shù)的圖象”課程的教學(xué)中，“函數(shù)”是一個(gè)抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念，如何引導(dǎo)學(xué)生將抽象的函數(shù)與具體的圖象相呼應(yīng)，用圖象分析解決函數(shù)問題是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了解決這個(gè)問題，教師可利用希沃白板的教學(xué)畫板功能，形象化、動(dòng)態(tài)化展示函數(shù)與圖象之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。具體地，教師隨機(jī)輸入一個(gè)函數(shù)關(guān)系式，用繪圖工具繪制出圖象，然后修改函數(shù)中某個(gè)變量，觀察圖象的變化情況。通過(guò)對(duì)比探究，討論兩個(gè)變量之間的數(shù)學(xué)規(guī)律和邏輯關(guān)系，歸納函數(shù)的性質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)的概念及其性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)的突破[8]。

（三）信息技術(shù)與課后教學(xué)活動(dòng)的融合

過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)和課程教學(xué)的生活化是新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師可利用線上教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)測(cè)試和教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，并利用教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，深度統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合觀察課堂表現(xiàn)及學(xué)生填寫的教學(xué)評(píng)價(jià)信息，從多個(gè)角度對(duì)課程教學(xué)及學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，在線上布置實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生將學(xué)生成果分享到線上教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到課程教學(xué)的生活化[9]。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的方法，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化、高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳東.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合探究[J].試題與研究，2023（02）：136-138.

[2]肖祖榮.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合[J].考試周刊，2023（02）：104-107.

[3]王雪.談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2023（01）：35-37.

[4]郭麗.試析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合策略[C].中國(guó)國(guó)際科技促進(jìn)會(huì)國(guó)際院士聯(lián)合體工作委員會(huì).2023年教育教學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)論壇論文集（一），2023：287-289.

[5]姜合峰，龔葦，謝亞錦，陳文鑫.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的思考[J].教學(xué)與管理，2023（03）：74-77.

[6]王永剛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)高效融合的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2022（31）：61-63.

[7]陳婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].名師在線，2022（24）：85-87.

[8]黃巧紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合方法分析[J].數(shù)理天地（初中版），2022（04）：36-38.

[9]劉霞.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（10）：39-40.

編輯：徐春霞