互動(dòng)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】互動(dòng)式教學(xué)利用教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，使得學(xué)生對(duì)體育這門課程的興趣得以提升，能讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。文章通過研究互動(dòng)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的現(xiàn)狀及意義，分析出在當(dāng)前的教育背景下，利用互動(dòng)式教學(xué)提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的有效措施以及開展原則，以期為教師構(gòu)建更有效的體育教學(xué)方案提供策略參考。

【關(guān)鍵詞】初中體育；互動(dòng)式教學(xué)；意義；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）20—0081—04

互動(dòng)式教學(xué)的重點(diǎn)是師生和生生之間的有效互動(dòng)，這種互動(dòng)并不局限在教學(xué)課堂中，也可包括課后的師生、生生之間的討論交流和學(xué)習(xí)。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，能打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)中師生嚴(yán)肅的關(guān)系，通過學(xué)生和教師的平等互動(dòng)營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的思維活躍度。同時(shí)，在初中體育教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，符合新課改背景下“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”的教學(xué)要求。并且通過互動(dòng)式教學(xué)，還能進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此初中教師在教學(xué)過程中，充分研究并學(xué)習(xí)互動(dòng)式教學(xué)的具體教學(xué)實(shí)施策略，對(duì)初中體育教學(xué)來(lái)講有著極其重要的意義。

一、互動(dòng)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.拉近師生之間的關(guān)系。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，能通過教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)方案，拉近師生之間的關(guān)系[1]。首先教師通過互動(dòng)式教學(xué)能充分了解到當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有針對(duì)性地提高學(xué)生的體育素養(yǎng)；其次互動(dòng)式教學(xué)能讓教師和學(xué)生站在更為平等、合理的角度進(jìn)行溝通，在一定程度上營(yíng)造了輕松愉悅的溝通氛圍，有利于師生情感的交流。這不僅能減少教師與學(xué)生間的距離感，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，降低學(xué)生對(duì)體育的抵觸心理。

2.讓學(xué)生保持活躍的體育學(xué)習(xí)思維。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，能構(gòu)建出更為科學(xué)的體育教學(xué)課堂。學(xué)生通過自行探索和解決問題，充分提高了自身的思維活躍度，激發(fā)了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，形成了積極的體育精神。此外，利用互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)和體育學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生站在整體的角度對(duì)相關(guān)的體育問題進(jìn)行思考，形成系統(tǒng)的體育知識(shí)體系，可提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更深層理解初中體育課程。

3.夯實(shí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)的體育課堂上，能更全面、深入地接觸相關(guān)的體育知識(shí)和體育技能，提高學(xué)生對(duì)體育技能和體育知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和討論，還能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，夯實(shí)體育基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前初中體育課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一。在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，部分體育教師在組織體育課堂時(shí)，所采用的教學(xué)方式十分單一，往往在課堂開始前先將枯燥的體育知識(shí)講授給學(xué)生，隨后才安排學(xué)生進(jìn)行技能的練習(xí)[2]。在這種單一的教學(xué)方式中，教師和學(xué)生之間不能進(jìn)行有效的溝通，教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的理解和相關(guān)技能的掌握情況了解不充分，導(dǎo)致體育課堂缺乏吸引力。久而久之，學(xué)生將失去體育學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒。這就要求教師在教學(xué)的過程中必須采取科學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用學(xué)生喜愛的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)，不斷幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的技巧。

2.教學(xué)觀念傳統(tǒng)。雖然當(dāng)前的素質(zhì)教育在教學(xué)中已經(jīng)得到了普遍的推廣，但部分教師依舊保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為初中體育并不是升學(xué)考試的重要考核內(nèi)容，在日常教學(xué)中并不愿意研究更有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致實(shí)際的體育課堂缺乏結(jié)構(gòu)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能有效掌握相關(guān)的體育知識(shí)與技能。

3.缺乏對(duì)體育安全意識(shí)的培養(yǎng)。部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了初中體育教學(xué)的重要性，并采取科學(xué)的教學(xué)手段提高體育課程的教學(xué)效率[3]。但由于對(duì)初中體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展中往往只關(guān)注學(xué)生是否掌握了體育動(dòng)作和技巧，而不注重對(duì)學(xué)生體育安全意識(shí)的培養(yǎng)。

三、互動(dòng)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用體育游戲加強(qiáng)互動(dòng)。在初中體育教學(xué)中積極組織體育游戲，能充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的教育意義，有效提高體育課堂教學(xué)效率。首先，在教學(xué)開展初期，利用偏測(cè)試化的互動(dòng)游戲能幫助教師更全面具體地了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基本情況，如體育興趣、運(yùn)動(dòng)水平、身體素質(zhì)等等，幫助教師制訂科學(xué)的體育教學(xué)方案。其次，在教學(xué)開展階段，教師利用體育游戲能有效提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在游戲中通過師生和生生之間的互動(dòng)，不僅能感受到和諧的師生關(guān)系，還能在充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身的體育素養(yǎng)。

例如“抓魚”游戲，即在空曠的場(chǎng)地安排兩個(gè)人手牽手充當(dāng)“魚網(wǎng)”抓其余人，被抓到的人加入“魚網(wǎng)”的隊(duì)伍。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以用“抓魚”游戲開展技能訓(xùn)練課的熱身環(huán)節(jié)，一方面達(dá)到課前熱身的教學(xué)目的，另一方面還能提高學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生在互動(dòng)中養(yǎng)成良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。又如在課程進(jìn)行的過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)精神，教師可以舉行合作性運(yùn)動(dòng)游戲[4]。例如可組織足球、籃球、排球等一系列的游戲比賽，讓學(xué)生有效鍛煉，同時(shí)養(yǎng)成良好的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神，強(qiáng)化集體意識(shí)。值得注意的是，體育游戲并不局限在學(xué)生之間開展，為了實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系，教師同樣也可以參與到體育活動(dòng)中，和學(xué)生共同進(jìn)行體育游戲。

2.組織小組活動(dòng)，加強(qiáng)互動(dòng)。小組活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)的有效措施。在體育教學(xué)中，教師將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和探索的過程中加深對(duì)體育知識(shí)的理解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的感情，實(shí)現(xiàn)有效的生生互動(dòng)。利用小組互動(dòng)，學(xué)生可以共同對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思索和探究，在小組互動(dòng)中進(jìn)一步拓寬對(duì)體育與技能和體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能在實(shí)踐的過程中獲得有效的提升，養(yǎng)成良好的體育精神。一般來(lái)講，教師在進(jìn)行劃分小組時(shí)，往往需要首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，方便小組劃分的合理性。同時(shí)小組內(nèi)部應(yīng)該具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，方便在小組互動(dòng)教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)困難學(xué)生的教學(xué)目的。小組內(nèi)不同基礎(chǔ)學(xué)生之間的溝通，不僅能讓學(xué)生在小組合作中相互學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確了解自身的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而獲得提升[5]。

例如，可將學(xué)生劃分為體育競(jìng)賽小組，利用多媒體讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的體育競(jìng)賽視頻，隨后以小組為單位圍繞奧運(yùn)知識(shí)進(jìn)行搶答，在搶答環(huán)節(jié)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行與奧運(yùn)項(xiàng)目有關(guān)的體育訓(xùn)練等。然后通過體育競(jìng)賽活動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生的體育思維，讓學(xué)生在具體的體育技能競(jìng)賽中提高對(duì)體育知識(shí)的應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的體育精神。

3.加強(qiáng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的互動(dòng)。教學(xué)中的評(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)。而在初中體育教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地形成鍛煉的習(xí)慣，樹立優(yōu)良的體育精神。另外，體育教師在學(xué)期開展前，可以通過表格或問答內(nèi)容了解學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，最后，教師根據(jù)對(duì)表格或問答等互動(dòng)的分析，有針對(duì)性地安排本學(xué)期的體育教學(xué)內(nèi)容[6]。

教師在學(xué)期開始前，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷了解到大部分學(xué)生在本學(xué)期對(duì)跳繩十分感興趣。對(duì)此教師在本學(xué)期教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量和跳繩有關(guān)的知識(shí)教學(xué)和技能實(shí)踐課，極大地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。隨后，在具體課程開展時(shí)，教師安排一名學(xué)生進(jìn)行跳繩，讓其他學(xué)生對(duì)正在跳繩的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。該名示范學(xué)生通過同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，能準(zhǔn)確了解自身的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而改正自身的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)。與此同時(shí)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的學(xué)生還能在評(píng)價(jià)中加強(qiáng)相互之間的交流，以評(píng)價(jià)的方式提高對(duì)跳繩技能和跳繩知識(shí)的了解，進(jìn)而提高自身的體育運(yùn)動(dòng)水平。這種師生、生生之間的教學(xué)評(píng)價(jià)，能有效改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的枯燥性，豐富課堂表現(xiàn)形式，進(jìn)而營(yíng)造出生動(dòng)有趣的體育教學(xué)氛圍。

值得注意的是，每位學(xué)生擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，教師在開展學(xué)期體育教學(xué)時(shí)，還可以適當(dāng)組織多個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，盡量讓每位學(xué)生所擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都能得到良好的展示，讓學(xué)生在項(xiàng)目展示中獲得成就感，培養(yǎng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

四、在初中體育教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。以學(xué)生為主體是教育改革背景下教師必須堅(jiān)持的教育思想，是當(dāng)前教學(xué)中重要的教學(xué)理論。初中體育教師在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度開展教學(xué)[7]。互動(dòng)教學(xué)本身就是生本思想的重要教學(xué)體現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該給每位學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的體育學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的思維和創(chuàng)造力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的體育精神。

2.尊重學(xué)生之間的差異性。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、興趣愛好等都存在著一定的差異，教師在開展教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異性，明白體育教學(xué)所面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象并不是水平一致的整體，應(yīng)正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同。只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異性，才能有針對(duì)性地制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)中獲得身體和心理的全面進(jìn)步。此外，受到體育學(xué)習(xí)能力等方面的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也存在著差異。部分學(xué)生的體育天賦較高，提升速度快，部分學(xué)生的體育基礎(chǔ)較差，提升速度慢。對(duì)此，還需要教師定期對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，并及時(shí)更新學(xué)習(xí)記錄，調(diào)整教學(xué)方案，以推動(dòng)教學(xué)的順利開展。

3.堅(jiān)持生活化的互動(dòng)原則。生活化教學(xué)是當(dāng)前體育教學(xué)中有效的教學(xué)手段，在初中體育互動(dòng)教學(xué)中融入生活中的實(shí)踐案例能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生和生生之間的聯(lián)系，營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍[8]。因此體育教師在課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持生活化的互動(dòng)式教學(xué)原則，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的理解，吸引學(xué)生的注意力。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，利用部分生活化問題向?qū)W生提問，不僅能進(jìn)一步了解學(xué)生的思想和行為習(xí)慣，還能拉近師生之間的關(guān)系，營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

4.堅(jiān)持公平公正原則。在初中體育教學(xué)中使用互動(dòng)教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，要求體育教師必須用平等的眼光看待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，減輕體育課堂上的學(xué)習(xí)壓力。初中學(xué)生正處在發(fā)展的階段，教師不能憑借一時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)否定學(xué)生，而是要充分挖掘?qū)W生的體育學(xué)習(xí)潛力，尊重學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、包容學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足之處。因此，要想保證互動(dòng)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)氛圍，教師在實(shí)際教學(xué)中不能只將教學(xué)的重點(diǎn)放在體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生身上，還應(yīng)該有針對(duì)性地提升體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，避免體育學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

在初中體育教學(xué)中，利用互動(dòng)教學(xué)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)相統(tǒng)一，打造出積極的體育課堂氛圍，使得學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)此，教師在教學(xué)中必須充分認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)在體育教學(xué)中的重要意義，堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)的原則，加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的模式更新，使得教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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編輯：王金梅