集團(tuán)化辦學(xué)模式下英語教師專業(yè)化發(fā)展路徑

【摘要】為促進(jìn)教育資源均衡，實(shí)現(xiàn)各個地區(qū)的名校資源共享，帶動教師團(tuán)隊共同提高，各個地區(qū)都積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，有效改變教育結(jié)構(gòu)單一化的問題。在集團(tuán)化辦學(xué)模式下，初中英語教師要以“三組兩課三平臺”建設(shè)，提高學(xué)習(xí)晉升意識，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展；立足集團(tuán)化辦學(xué)，推進(jìn)教學(xué)教研協(xié)同發(fā)展共同體有力構(gòu)建。文章結(jié)合實(shí)踐就集團(tuán)化辦學(xué)模式下初中英語教師專業(yè)化發(fā)展路徑作一論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語；集團(tuán)化辦學(xué)；教師；專業(yè)化發(fā)展；機(jī)遇；路徑

【中圖分類號】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）20—0047—03

集團(tuán)化辦學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，近年來受到基礎(chǔ)教育實(shí)踐育人工作的廣泛關(guān)注，而且其辦學(xué)的規(guī)模與發(fā)展速度都在逐年遞增。針對集團(tuán)化辦學(xué)蓬勃發(fā)展的新趨勢，初中英語教師要及時接受新理念，整合新資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的新理念有效落地，通過創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)資源的扎實(shí)應(yīng)用，推動教學(xué)改革縱深化落實(shí)，切實(shí)提高英語學(xué)科育人綜合質(zhì)量。

一、集團(tuán)化辦學(xué)模式下英語教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)遇

（一）有利于活化教育教研氛圍

集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)施，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，可以針對性地解決地區(qū)對優(yōu)質(zhì)教育資源的供需矛盾。集團(tuán)化辦學(xué)理念提出之前，各個學(xué)校教育對話的頻率較低，一些優(yōu)質(zhì)資源難以全面共享，教學(xué)的綜合質(zhì)量很難實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。而通過集團(tuán)化辦學(xué)，可以將一些優(yōu)質(zhì)教育資源向薄弱學(xué)校高效輸送，并通過集團(tuán)化辦學(xué)推進(jìn)教師對教育教學(xué)工作深度反思，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展。同時，在集團(tuán)化辦學(xué)模式下，教師可以在教育交流活動中獲得更加豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)師資為主力軍，促進(jìn)全體教師綜合素質(zhì)能力穩(wěn)步提升，營造活化教育教研氛圍，推動集團(tuán)化辦學(xué)模式發(fā)展更加穩(wěn)健[1]。

（二）有利于教學(xué)與教師專業(yè)成長的耦合

教師隊伍的整體實(shí)力決定了學(xué)校的發(fā)展力，集團(tuán)化辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要取得教師的積極支持。所以，集團(tuán)化辦學(xué)的最終落腳點(diǎn)也要以人為本，借助集團(tuán)化辦學(xué)，可以更好地帶動教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育智慧更好地流動提升，讓教師產(chǎn)生更強(qiáng)的幸福感、快樂感、滿足感，這樣才能讓教師更好地接納集團(tuán)的優(yōu)質(zhì)教育資源，參與學(xué)習(xí)成長活動，促進(jìn)教師積極落實(shí)校內(nèi)實(shí)踐，參與校際互動，推進(jìn)教學(xué)科研工作扎實(shí)開展[2]。

（三）有利于教師形成專業(yè)發(fā)展的共同愿景

實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)可以從頂層設(shè)計層面優(yōu)化要素配置，促進(jìn)教師積極參與學(xué)習(xí)交流活動，還可以形成一種民主、開放、和諧、合作的共進(jìn)精神，有效發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，形成更好的教師專業(yè)化發(fā)展團(tuán)隊，切實(shí)減輕教師工作壓力。對此，作為一名英語教師，在集團(tuán)化辦學(xué)模式下應(yīng)主動承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，通過終身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，有方向有目標(biāo)地引導(dǎo)教師沉淀成長。此外，通過集團(tuán)化辦學(xué)，還可以引導(dǎo)教師適應(yīng)新課標(biāo)，積極進(jìn)行校際崗位流動，在實(shí)踐中促進(jìn)教師對集體發(fā)展方向、思想認(rèn)知、核心素養(yǎng)、價值追求等多個方面的有效把握，帶動教師形成共同發(fā)展愿景，實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。

二、抓好“三組兩課三平臺”，促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展

集團(tuán)化辦學(xué)的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)打破校際壁壘，為教師專業(yè)發(fā)展提供更多機(jī)會。在具體的辦學(xué)實(shí)踐中，要通過“三組”，即教研組、備課組、課題組；“兩課”，即課堂建設(shè)、課程建設(shè)與“三平臺”，即校本研訓(xùn)平臺、校內(nèi)外交流平臺、校內(nèi)外競賽平臺建設(shè)，推動初中英語教師更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

（一）抓好“三組”，帶動教學(xué)團(tuán)隊協(xié)同發(fā)展

1.初中英語教學(xué)工作落實(shí)中要積極推進(jìn)大教研目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。通過專業(yè)教研組建設(shè)，要引導(dǎo)教師審視當(dāng)前學(xué)科教學(xué)工作，具備高站位的宏觀意識，以新課標(biāo)為指引，關(guān)注英語課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施與課堂教學(xué)的綜合改革工作，推進(jìn)教研工作循序展開[3]。同時，還要有效捕捉各學(xué)段的教學(xué)研究重點(diǎn)，結(jié)合教師培訓(xùn)工作，修訂教學(xué)計劃。教研組要以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，向全體初中英語教師推送專家講座、名師示范課，推進(jìn)英語學(xué)科專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)工作有效落地，帶動更多教師長知識、開眼界，提高教研綜合理論水平。

2.初中英語備課組要扎根教學(xué)實(shí)踐。通過集體備課、同課異構(gòu)、校本作業(yè)開發(fā)、常態(tài)課互聽互學(xué)等活動，聚焦英語教學(xué)所面臨的具體問題，發(fā)揮集體智慧，探索攻關(guān)之道，推動備課工作具體、務(wù)實(shí)、精準(zhǔn)、規(guī)范，且具有教學(xué)針對性。同時，要讓教師在英語學(xué)科業(yè)務(wù)研究領(lǐng)域獲得專業(yè)化提升，打造英語研究型教師隊伍，發(fā)揮專家型教師的引導(dǎo)作用，成立相關(guān)的課題組，實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)、跨學(xué)科教學(xué)教研工作全面深入開展。此外，還要關(guān)注英語教學(xué)的全過程，推動更多教研成果融入課堂教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)向研究型教學(xué)、創(chuàng)新型教學(xué)有力轉(zhuǎn)變。

（二）落實(shí)“兩課”，推動教學(xué)教研實(shí)踐協(xié)同發(fā)展

1.圍繞學(xué)為中心，緊抓課堂建設(shè)。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況，推動課堂教學(xué)改革工作有效落實(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推動教學(xué)綜合質(zhì)量穩(wěn)步提升。同時，在課程建設(shè)工作開展中，不僅要牢固樹立國家課程的根基主干意識，還要以地方課程和校本課程為枝葉，推進(jìn)英語育人綜合質(zhì)量穩(wěn)步提升。首先，要關(guān)照學(xué)生的中心性價值，重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計意識，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。其次，立足課堂還要實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有效服務(wù)。第一，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，從課堂的“教師主角”向“學(xué)生首席”有效轉(zhuǎn)變，教師要積極成長為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和陪伴者。通過任務(wù)式引導(dǎo)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、合作探究等綜合過程服務(wù)學(xué)生主體進(jìn)步。第二，要實(shí)現(xiàn)輸出式教學(xué)向探究式教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可以主動探究，積極分享。同時，調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移，推進(jìn)問題的創(chuàng)新性解決，鼓勵學(xué)生提出更多個性化的觀點(diǎn)和精彩創(chuàng)意，讓英語課堂教學(xué)過程更加精彩。最后，課堂教學(xué)工作的開展還要抓好備課、課堂教學(xué)實(shí)施與課后鞏固訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)，推動學(xué)生緊密學(xué)習(xí)循序發(fā)展。從課前備課環(huán)節(jié)入手，就需要對英語課程的單元目標(biāo)、章節(jié)目標(biāo)以及課時教學(xué)的目標(biāo)有效分析。以明晰的目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅持因材施教，靈活地指引學(xué)生學(xué)習(xí)參與，實(shí)現(xiàn)對英語學(xué)科知識的縱橫關(guān)聯(lián)，貼合各個年級之間的課程銜接，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。同時，立足課堂教學(xué)實(shí)踐過程，需要英語教師更好地將名師示范課、課改成果、展示課、青年教師匯報課的一些課程類型有效分析，引導(dǎo)教師從授課者角度向?qū)W習(xí)者角度有效轉(zhuǎn)變。對同課異構(gòu)及各類課型有效理解，并選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相適應(yīng)的微課、課件，從親身實(shí)踐的角度積極運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反應(yīng)推進(jìn)有效反思，切實(shí)帶動教師教學(xué)水平穩(wěn)步提升。此外，還要立足課堂教學(xué)環(huán)節(jié)做好評價工作，引導(dǎo)集團(tuán)校教師相互聽課、評課，校際開展在線研討，真正將磨課工作落到實(shí)處，打造更多精品課程，靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。在課后鞏固環(huán)節(jié)，需要重視作業(yè)的科學(xué)設(shè)計，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式。通過綜合型作業(yè)、拓展型作業(yè)、探究型作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、趣味性作業(yè)，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生積極提升。

2.落實(shí)五育并舉，做好課程建設(shè)。首先，基于國家課程，可以推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)有效的延展，讓學(xué)生在英語閱讀中積累語言知識，通過口語交際、英文原聲電影欣賞、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等方式，推動課程活動化落實(shí)，讓育人活動效益最優(yōu)化。其次，地方課程和校本課程建設(shè)工作中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，推進(jìn)課程育人活動的靈活開展。通過課前三分鐘演講、早讀、大課間活動、綜合實(shí)踐活動、社會課堂等多元化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，讓學(xué)生在感恩意識、實(shí)踐意識等多方面學(xué)習(xí)提升。

（三）打造“三平臺”，推動教學(xué)教研協(xié)同發(fā)展

1.校本研訓(xùn)平臺。集團(tuán)?？梢越M織各種教研活動，如集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等，幫助教師提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，學(xué)校還可以邀請專家學(xué)者到校舉辦講座，為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.校外交流平臺。集團(tuán)?？梢耘c周邊學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，組織教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，共享教育資源。此外，教師還可以參加各種教育研討會、論壇等，與同行交流教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。

3.競賽平臺。集團(tuán)?？梢越M織各種教學(xué)競賽，如優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)設(shè)計比賽等，通過競賽激發(fā)教師的工作熱情和自我提升的動力。同時，學(xué)校還可以選派優(yōu)秀教師參加各級各類教學(xué)競賽，展示教師的專業(yè)能力和教學(xué)成果。

總之，集團(tuán)化辦學(xué)模式下初中英語教師專業(yè)化發(fā)展是一個長期的持續(xù)過程，集體要以“三組兩課三平臺”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和策略共同探討，了解最新的教學(xué)理論和趨勢，讓教師在互動交流中提高課堂教學(xué)能力，發(fā)揮優(yōu)秀課程的引領(lǐng)和示范作用。同時，搭建交流平臺，方便教師們互相學(xué)習(xí)和借鑒，營造良好的教學(xué)教研氛圍，促進(jìn)教師之間的合作和交流，推動教學(xué)教研的協(xié)同發(fā)展，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

參考文獻(xiàn)

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[3]俞曉東.名校集團(tuán)化辦學(xué)：新形勢下推進(jìn)教育公平的有效途徑[J].教育科學(xué)研究，2006（02）：20-22.

（本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的集團(tuán)化辦學(xué)模式研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2022]GHBZ202）

編輯：郭裕嘉