學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)展勞動(dòng)教育的探索

【摘要】促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是新時(shí)期黨的教育方針的主要內(nèi)容。新時(shí)代教育理念的持續(xù)深入，對(duì)中小學(xué)教育提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐能力，形成勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)素養(yǎng)，成為中小學(xué)勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容之一。文章在分析當(dāng)前勞動(dòng)教育存在問(wèn)題和不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教學(xué)軟硬件及校本教學(xué)資源等條件，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)展勞動(dòng)教育的場(chǎng)地、環(huán)境、資源等方面的優(yōu)勢(shì)，探究和總結(jié)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效途徑和方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；勞動(dòng)教育；綜合實(shí)踐活動(dòng)基地；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-015【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）20—0027—04

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》下發(fā)，就全面加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育，教育和培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)思想、勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)情感，養(yǎng)成基本的勞動(dòng)技能等方面提出了明確的要求，為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。新課改理念下，學(xué)校要充分重視勞動(dòng)教育，積極發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的作用，組織開(kāi)展好勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。

一、當(dāng)前學(xué)校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確要求，學(xué)校在日常教育教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育相關(guān)必修課程，要求小學(xué)勞動(dòng)教育每周不少于一節(jié)課，并且將勞動(dòng)素養(yǎng)全面納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中。然而，學(xué)校的勞動(dòng)教育在具體落實(shí)過(guò)程中卻存在一系列不容忽視的問(wèn)題。一是勞動(dòng)教育理念落后。很多學(xué)校的管理者對(duì)勞動(dòng)教育重視不足，存在重視文化課教學(xué)輕視勞動(dòng)教育的問(wèn)題。二是勞動(dòng)教育貫徹落實(shí)力度不夠。部分學(xué)校雖然課表上有勞動(dòng)教育課，但有的形同虛設(shè)，經(jīng)常被文化課擠占或挪用，條件好的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育課，但多限于課堂上的理論學(xué)習(xí)，缺乏勞動(dòng)實(shí)踐。三是學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐的參與率不高，缺乏勞動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì)。很多學(xué)校雖然也開(kāi)辟了勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，但很少組織學(xué)生赴基地參加真正意義上的勞動(dòng)教育實(shí)踐[2]。即使帶學(xué)生到勞動(dòng)實(shí)踐基地去開(kāi)展勞動(dòng)教育，但由于很多學(xué)生缺乏勞動(dòng)實(shí)踐能力，為了完成勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，只能由家長(zhǎng)、老師幫助或者參與完成，學(xué)生沒(méi)有得到真正意義上的勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉。以上這幾個(gè)方面的問(wèn)題如果得不到有效解決，學(xué)校的勞動(dòng)教育就難以真正落到實(shí)處，學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)能力和素養(yǎng)就難以真正培養(yǎng)起來(lái)。因此，探究和總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地勞動(dòng)教育的途徑和方式，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式，有效開(kāi)展好勞動(dòng)教育，十分重要，也十分必要。

二、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。學(xué)校要高度重視學(xué)生的勞動(dòng)教育，樹(shù)立新的勞動(dòng)教育理念，改革傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的途徑和方式，開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，制訂適合本校實(shí)際和具有校本特色的勞動(dòng)教育目標(biāo)、任務(wù)，規(guī)范學(xué)校勞動(dòng)教育課程實(shí)施流程，建立符合校情實(shí)際的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，規(guī)范上好勞動(dòng)教育課，進(jìn)一步做好學(xué)校勞動(dòng)教育資源的整合和優(yōu)化配置。在此基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)基地這一平臺(tái)廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中[3]。學(xué)校要借助綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的場(chǎng)地和資源優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新和豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生在具體勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中將課堂所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，形成基本的勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。

2.有利于培養(yǎng)合格勞動(dòng)人才。勞動(dòng)教育的持續(xù)開(kāi)展，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地形成勞動(dòng)品質(zhì)，培養(yǎng)和提高勞動(dòng)技能，同時(shí)，上好勞動(dòng)教育理論課，充分利用學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)參與一些具體的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)教育情境和完整的勞動(dòng)實(shí)踐基地中親自參與勞動(dòng)實(shí)踐的全過(guò)程，在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)勞動(dòng)技能，掌握勞動(dòng)要領(lǐng)和技巧，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，形成勞動(dòng)品質(zhì)和素養(yǎng)，逐漸成長(zhǎng)為愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的合格勞動(dòng)人才。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)展勞動(dòng)教育能營(yíng)造出完整而真實(shí)的勞動(dòng)教育氛圍，提高學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，形成正確的勞動(dòng)觀念和良好的生活態(tài)度[4]。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好意識(shí)，培養(yǎng)和形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，還有利于在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，確保學(xué)生在勞動(dòng)中形成堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人、尊重他人及其勞動(dòng)成果等品質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)和素養(yǎng)的提高。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)展勞動(dòng)教育的策略

1.明確教育目標(biāo)，制訂實(shí)施方案。中小學(xué)勞動(dòng)教育要有效開(kāi)展并取得成果，學(xué)校首先要制訂勞動(dòng)教育目標(biāo)任務(wù)和具體實(shí)施方案。學(xué)校要按照課綱要求開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課，學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)掌握豐富的勞動(dòng)知識(shí)，同時(shí)利用綜合實(shí)踐基地鍛煉和提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)和形成勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)勞動(dòng)教育而言，要按照低、中、高年級(jí)三個(gè)學(xué)段分段制訂勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)。低、中年級(jí)一般以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、激發(fā)勞動(dòng)興趣為主?；貏趧?dòng)實(shí)踐一般以掌握和形成一些最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的生活類(lèi)勞動(dòng)技能為主，例如認(rèn)識(shí)莊稼、蔬菜，學(xué)會(huì)拔草、澆水，學(xué)會(huì)使用鐵鍬、鋤頭、耙子等基本勞動(dòng)工具的操作使用并進(jìn)行最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)等。高年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)教育則以豐富勞動(dòng)知識(shí)、形成勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)為主。

2.發(fā)揮場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，分類(lèi)組織實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)基地能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，利用這種教育方式，既可以提高學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性，又可以滲透勞動(dòng)品質(zhì)教育?；貏趧?dòng)教育環(huán)境一般要體現(xiàn)整體性、多樣性、特色性相結(jié)合的特點(diǎn)。這就需要在學(xué)校層面統(tǒng)籌規(guī)劃，立足實(shí)際，發(fā)揮學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的實(shí)際場(chǎng)地和資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)辟出不同種類(lèi)的勞動(dòng)教育模塊，讓不同學(xué)段、不同年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己的勞動(dòng)能力和興趣，廣泛參與到不同的勞動(dòng)模塊中，達(dá)到優(yōu)化配置的目的，并增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生到基地參與勞動(dòng)，如果全班齊上參加同一種勞動(dòng)，則學(xué)生的勞動(dòng)積極性和興趣難以被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，再加之學(xué)生的勞動(dòng)能力、特長(zhǎng)等各不相同，如果按照統(tǒng)一的勞動(dòng)模式，進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)實(shí)踐，則難以取得良好的教育效果，還可能會(huì)挫傷學(xué)生勞動(dòng)的積極性，也難以提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)基地勞動(dòng)教育中，首先，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和喜好，在綜合實(shí)踐活動(dòng)基地內(nèi)開(kāi)辟和設(shè)計(jì)“種植園”“栽植園”“養(yǎng)殖園”等不同類(lèi)型的勞動(dòng)實(shí)踐園地，讓學(xué)生按照自己的興趣、勞動(dòng)能力和知識(shí)儲(chǔ)備等分類(lèi)參與其中，確保學(xué)生可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)基地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。其次，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)教育情況進(jìn)行摸底和統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)能力情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分類(lèi)，將學(xué)生合理分配到種植、栽植、養(yǎng)殖等不同的小組中。最后，在基地勞動(dòng)實(shí)踐中，教師要將不同類(lèi)型的勞動(dòng)園地進(jìn)行細(xì)化分類(lèi)。以“種植類(lèi)”園地為例，還可以細(xì)化分為蔬菜類(lèi)、瓜果類(lèi)、糧食類(lèi)種植等不同的小類(lèi)，再按照學(xué)生的勞動(dòng)興趣做好園地的板塊規(guī)劃，這樣就能充分發(fā)揮出勞動(dòng)實(shí)踐基地的資源和場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供適合自己的勞動(dòng)實(shí)踐和鍛煉的環(huán)境。

在勞動(dòng)中，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些小組合作的任務(wù)，由于學(xué)生的勞動(dòng)能力不同，部分學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成勞動(dòng)任務(wù)，教師要尊重這種客觀因素的存在，按照學(xué)生的不同能力，將其科學(xué)分組，明確勞動(dòng)任務(wù)，這樣就可以保證能力大小不同的學(xué)生都參與其中，以便激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情和積極性，促使學(xué)生在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中掌握生產(chǎn)知識(shí)，鍛煉和形成勞動(dòng)技能，提高自身的勞動(dòng)素養(yǎng)。

以馬鈴薯的種植為例，在勞動(dòng)中，教師首先要給學(xué)生詳細(xì)講解馬鈴薯種植的相關(guān)知識(shí)，如馬鈴薯的種植時(shí)間、方法、環(huán)節(jié)、步驟及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生知道馬鈴薯的種植方式一般分為坑植和溝植兩種，種植過(guò)程一般分為翻地、挖坑（挖溝）、施肥、切種、種植等幾個(gè)環(huán)節(jié)。然后根據(jù)小組人數(shù)的多少對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，將學(xué)生分為翻地組、施肥組、挖坑組、切種組、種植組等幾個(gè)不同的小組，分組的好處能有效避免勞動(dòng)中出現(xiàn)“一窩蜂”“一起上”等混亂勞動(dòng)場(chǎng)面，有利于學(xué)生有條不紊地完成各種植環(huán)節(jié)，也有利于教師的指導(dǎo)和示范。例如，在翻地組同學(xué)翻地的過(guò)程中，切種組的同學(xué)在老師的指導(dǎo)和示范下，按每個(gè)馬鈴薯的大小和表面芽眼的多少，將每個(gè)馬鈴薯切成大小基本均勻的四五個(gè)至七八個(gè)小方塊（小方塊上要留下一到兩個(gè)芽眼）。待地翻完后，挖溝組的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，挖出行距均勻（一般行距60厘米）的地溝，地溝一般要平直均勻（一般寬度在20至25厘米，深度在10厘米左右）；地溝挖好后，施肥組的同學(xué)在老師的指點(diǎn)下，將草木灰等肥料均勻地撒在地溝內(nèi)。最后，種植組的同學(xué)將切好的馬鈴薯芽塊按照30至40厘米的株距，將種子芽眼朝上放在撒好的肥料之上，最后將濕土鋪在種子上，將地溝填埋平整。這樣，整個(gè)馬鈴薯的種植過(guò)程和環(huán)節(jié)就完成了。學(xué)生通過(guò)參加勞動(dòng)，參與和見(jiàn)習(xí)勞動(dòng)的全過(guò)程，傾聽(tīng)老師的講解，觀摩老師的示范，不僅知道了馬鈴薯種植的一般知識(shí)，而且掌握了種植的環(huán)節(jié)、程序和各種技巧，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中提高了勞動(dòng)技能。

3.優(yōu)化校本資源，豐富勞動(dòng)內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)基地勞動(dòng)教育開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校要充分利用綜合實(shí)踐勞動(dòng)基地的環(huán)境優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、軟硬件優(yōu)勢(shì)和校本特色等，優(yōu)化校本資源，豐富勞動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生受到良好的勞動(dòng)教育。例如，可以利用基地種植的蔬菜資源，組織開(kāi)展一些勞動(dòng)比賽。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們的勞動(dòng)能力、動(dòng)手能力都較弱，因此可以以班級(jí)為單位，組織開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的基地生活類(lèi)勞動(dòng)比賽，比如開(kāi)展剝蒜皮、剝蔥皮比賽，拔草比賽等；中年級(jí)小學(xué)生的比賽內(nèi)容可以適當(dāng)增加一點(diǎn)難度，例如刮土豆皮比賽等。在創(chuàng)新勞動(dòng)形式、豐富勞動(dòng)內(nèi)容過(guò)程中，需要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行，盡可能借助當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)內(nèi)容為創(chuàng)新點(diǎn)開(kāi)展。例如，甘肅靜寧縣主要以蘋(píng)果為支柱產(chǎn)業(yè)，這里各學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地的勞動(dòng)教育內(nèi)容主要以蘋(píng)果的栽植、培育、修剪、施肥、疏花疏果以及給幼果套袋等勞動(dòng)為主要方式。這樣就很好地利用了當(dāng)?shù)氐挠欣Y源，建立起了具有地域特色和校本資源特色的勞動(dòng)教育實(shí)踐模式，有利于提高勞動(dòng)教育質(zhì)量，使學(xué)生真正掌握一門(mén)勞動(dòng)技術(shù)，切實(shí)提高了學(xué)生的勞動(dòng)技能和素養(yǎng)，使勞動(dòng)教育具有實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

4.注重勞動(dòng)實(shí)踐，提高勞動(dòng)素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)基地勞動(dòng)教育的開(kāi)展，一定要貫徹理論結(jié)合實(shí)踐、以實(shí)踐為主的原則。學(xué)校要合理利用和配置校本資源，充分利用學(xué)校多媒體教學(xué)技術(shù)等軟硬件教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，扎實(shí)上好勞動(dòng)教育課，合理配置具有豐富勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師兼任勞動(dòng)教育課，充分做好課前準(zhǔn)備，扎實(shí)準(zhǔn)備好勞動(dòng)課要用到的課件、視頻、觀摩和演示實(shí)驗(yàn)用品等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握。

在確保勞動(dòng)理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，以基地勞動(dòng)實(shí)踐課為主，深挖綜合活動(dòng)基地勞動(dòng)教育課程資源。以“種植蔬菜”課程為例，教師在課前要設(shè)計(jì)本次勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施方案，要結(jié)合基地勞動(dòng)教育現(xiàn)有的實(shí)際資源，積極開(kāi)發(fā)校本課程。以實(shí)際開(kāi)展種植蔬菜勞動(dòng)教育活動(dòng)為例，可以組織學(xué)生對(duì)菜園進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和分類(lèi)，科學(xué)劃分各類(lèi)蔬菜種植的面積和比例，確定同種蔬菜苗之間的行距與株數(shù)。在后續(xù)蔬菜生長(zhǎng)期間，教師要組織學(xué)生根據(jù)蔬菜種植的相關(guān)理論知識(shí)對(duì)蔬菜生長(zhǎng)的各階段的長(zhǎng)勢(shì)進(jìn)行觀察、記錄，掌握施肥、澆水的周期、時(shí)間等，了解和掌握蔬菜的生活習(xí)性，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)體驗(yàn)，形成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的勞動(dòng)技能，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

總之，在中小學(xué)勞動(dòng)教育中，綜合實(shí)踐活動(dòng)基地勞動(dòng)教育是當(dāng)前開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效途徑和方式。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)勞動(dòng)教育理念，不斷創(chuàng)新和豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)基地勞動(dòng)教育的途徑和方式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，探索出符合校情、班情、學(xué)情的特色勞動(dòng)教育方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯：張昀