黨史教育融入職業(yè)院校思政課的路徑探索

【摘要】黨史教育在職業(yè)院校思政課建設(shè)中發(fā)揮著重要的育人功能。將黨史教育融入職業(yè)院校思政課既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然內(nèi)容，又是培育堪當(dāng)民族復(fù)興重任職業(yè)技術(shù)人才的重要抓手。在推動(dòng)黨史教育融入思政課的探索實(shí)踐中，如何克服技術(shù)教育與思想教育、理論教育與信仰教育、顯性教育與隱性教育失衡的問題是今天職業(yè)院校思政課建設(shè)的重要任務(wù)。對此，職業(yè)院校只有進(jìn)一步強(qiáng)化對黨史教育的思想重視，著重統(tǒng)籌線上線下兩大教學(xué)陣地，不斷完善黨史教育的課程教學(xué)體系，才能有效增強(qiáng)黨史教育的實(shí)效，切實(shí)保證思政課建設(shè)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】黨史教育；思政課；職業(yè)院校；育人功能；問題；路徑

【中圖分類號】G710【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）20—0019—04

黨史教育與思政課教學(xué)密切相關(guān)。作為思政課教學(xué)的必然內(nèi)容，黨史教育具有豐富的育人功能。將黨史教育融入職業(yè)院校思政課，是職業(yè)院校堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的內(nèi)在要求。

一、黨史教育融入職業(yè)院校思政課的育人功能分析

將黨史教育融入職業(yè)院校的思政課，既能為思政課教學(xué)提供取之不盡、用之不竭的生動(dòng)教學(xué)資源，有效推動(dòng)職業(yè)院校落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)，又能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的黨史觀，提升學(xué)生的理想信念和政治素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的職業(yè)技術(shù)人才。

（一）有利于落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)

貫徹落實(shí)“立德樹人”的教育方針，歸根到底就是要解決好“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人和怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，這與黨史教育培根鑄魂、資政育人的價(jià)值指向高度一致。黨的歷史是中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民在革命、建設(shè)與改革的各個(gè)歷史時(shí)期為實(shí)現(xiàn)中華民族的獨(dú)立解放、實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興和人民幸福而不懈奮斗的歷史。將黨史教育納入思政教學(xué)、編入思政教材、引進(jìn)思政課堂，以思政課為載體和平臺，融入青年學(xué)生的知識體系、價(jià)值體系與信仰體系，堅(jiān)持史論結(jié)合，以史論政，論從史出，將講道理與講故事結(jié)合起來，讓青年學(xué)生在深刻了解黨的歷史故事，深刻領(lǐng)悟黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，自覺繼承黨的紅色血脈，自覺弘揚(yáng)黨的偉大精神的過程中不斷增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感，讓青年學(xué)生在百年黨史的豐富給養(yǎng)中不斷堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，才能切實(shí)培養(yǎng)“一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！盵1]

（二）有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，提高抵御錯(cuò)誤思潮的能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是數(shù)字信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，既為我們今天的思政課教學(xué)提供了技術(shù)和手段的便利，又進(jìn)一步加強(qiáng)了當(dāng)前思政教育的難度，帶來了重大的挑戰(zhàn)。借助手機(jī)、電腦等通信工具，歷史虛無主義和民族虛無主義等錯(cuò)誤思潮被廣泛傳播。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的青年學(xué)生大多都比較了解我們黨革命、建設(shè)和改革的歷史，基本掌握了黨的基本理論，認(rèn)同黨的百年成就。然而在評析重要?dú)v史人物或重大歷史事件時(shí)，由于缺乏甄別信息的理論和能力，他們總是容易受到錯(cuò)誤思潮的影響。作為當(dāng)前職業(yè)院校思政課教育迫切又重要的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，抵制歷史虛無主義錯(cuò)誤思潮，就必須搶占意識形態(tài)話語權(quán)，以黨史教育為思政教育的重要抓手。只有加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生知史愛國，樹立正確的歷史觀，深化對歷史規(guī)律和歷史經(jīng)驗(yàn)的理解與把握，才能堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)歷史自覺，保持思想定力。

（三）有利于培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的職業(yè)技術(shù)人才

在引領(lǐng)中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的歷史與現(xiàn)實(shí)中，黨的百年成就與百年經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)著一代又一代的青年學(xué)子。作為社會主義建設(shè)過程中重要的技術(shù)技能儲備人才，職業(yè)院校的青年學(xué)子肩負(fù)著重要的時(shí)代使命。加強(qiáng)對職業(yè)技術(shù)院校青年學(xué)子的黨史教育，旨在讓青年學(xué)生在銘記歷史的基礎(chǔ)上堅(jiān)定政治立場，樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)歷史自信，努力學(xué)習(xí)，苦練本領(lǐng)，頑強(qiáng)拼搏，銳意進(jìn)取，在新的歷史起點(diǎn)上自覺肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命，更好地為中國特色社會主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、黨史教育融入職業(yè)院校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題

近年來，在深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于黨史教育的重要論述和講話精神的過程中，廣大職業(yè)院校積極響應(yīng)，主動(dòng)踐行，在推動(dòng)黨史教育融入思政教育方面進(jìn)行了大量探索，取得了明顯的成效。在近年的實(shí)踐中，盡管我們?nèi)〉昧孙@著的工作成就，但是由于推進(jìn)的時(shí)間短，以及教育手段、教育方式、教育對象等方面的新問題不斷出現(xiàn)，當(dāng)前將黨史教育融入職業(yè)技術(shù)院校思政課建設(shè)的工作仍然存在一些突出問題，大致體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）技術(shù)教育與思想教育的失衡

職業(yè)技術(shù)院校是以培養(yǎng)實(shí)用型和技術(shù)型人才為主要目標(biāo)的教學(xué)陣地，在職業(yè)技術(shù)院校的教育環(huán)境中，無論是老師還是學(xué)生，往往都側(cè)重對學(xué)生實(shí)踐技術(shù)技能的培養(yǎng)，而有關(guān)人文社科等思想教育的內(nèi)容，往往占用的教育資源較少，教學(xué)比重較低。這種技術(shù)教育和思想教育失衡的現(xiàn)狀和教育問題的長期存在，為推進(jìn)黨史教育融入思政課教學(xué)帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。然而，作為社會主義教育體系的重要一環(huán)，只有改變這種技術(shù)教育“一邊倒”現(xiàn)狀的長期存在，處理好技術(shù)教育與思想教育的關(guān)系，強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)院校對思政教育，尤其是對黨史教育的側(cè)重，才能為黨和國家培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡暮细窦夹g(shù)人才。

（二）理論教育與信仰教育的失衡

由于對思想教育重視不足，在探索黨史教育融入思政教育的實(shí)踐中，職業(yè)技術(shù)院校的相關(guān)工作不夠深入和深刻。對黨史教育的推進(jìn)往往重點(diǎn)依托《中國近現(xiàn)代史綱要》等相關(guān)課程，在其他思政課程建設(shè)的過程中，歷史思維較為缺失，且對黨史教育往往以理論教育與知識灌輸為主。事實(shí)上，在思政課建設(shè)之維，黨史教育不僅僅是理論教育，更是信仰教育。但是，職業(yè)技術(shù)院校普遍缺少成熟系統(tǒng)的信仰教育機(jī)制，考核機(jī)制、實(shí)踐機(jī)制的缺失以及線上線下教育體系不完善，這些問題的存在對黨史教育乃至思政課教育實(shí)效的提升都產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

（三）顯性教育與隱性教育的失衡

由于職業(yè)技術(shù)院校重技術(shù)，輕思想；重理論，輕信仰，這使得他們在教學(xué)方式上普遍存在教學(xué)方式方法單一的問題，多以顯性教育，以“填鴨式”的課堂灌輸為主，對教學(xué)方法創(chuàng)新與探索的積極性不高，后勁不大。不能有效結(jié)合數(shù)字信息技術(shù)工具，建立大中小一體化思政教育體系，不能搶奪和占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)話語陣地，不能適應(yīng)當(dāng)代青少年成長規(guī)律，不能啟動(dòng)線上線下隱性教育機(jī)制的育人作用，從而影響思政課教學(xué)的生動(dòng)性、靈活性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)黨史、領(lǐng)悟思想的主動(dòng)性和積極性。

三、黨史教育融入職業(yè)院校思政課的路徑

（一）結(jié)合思政課教學(xué)，加強(qiáng)黨史教育

1.聚焦建黨精神教育。將黨史融入職業(yè)院校思政課教學(xué)中可以聚焦于建黨精神教育，通過學(xué)習(xí)黨史中的歷史事件和人物，讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)立、發(fā)展歷程，深入領(lǐng)會黨的宗旨和建黨精神，增強(qiáng)愛黨愛國的情感和認(rèn)同。教師可以根據(jù)不同的主題，選取黨史中的典型案例和經(jīng)驗(yàn)，展開講解和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國特色社會主義理論體系和實(shí)踐成果，樹立正確的政治觀念和價(jià)值觀[2]。以《習(xí)近平講黨史故事》一書為例，書中介紹了“狼牙山五壯士”的事跡。在教學(xué)中，教師可以圍繞著該故事，將革命人物精神作為思政教育主題。首先，向?qū)W生介紹“狼牙山五壯士”的事跡，包括事件發(fā)生的背景、五位烈士的英勇事跡、事件對于抗日戰(zhàn)爭和民族精神的意義等方面的內(nèi)容。其次，列舉一些學(xué)生可能會遇到的問題，例如：“為什么五位烈士會選擇為了國家獻(xiàn)出自己的生命？”“他們的行為對于我們現(xiàn)在的生活有什么啟示和影響？”等等，以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。再次，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和意見，尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事實(shí)和證據(jù)分析問題，提高其批判性思維和判斷力。最后，結(jié)合“狼牙山五壯士”的事跡以及學(xué)生的思考認(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解“狼牙山五壯士”的事跡。

2.統(tǒng)籌線上+線下平臺。在數(shù)字化時(shí)代，將黨史融入職業(yè)院校思政課教學(xué)中，不僅需要做好線下教學(xué)工作，而且需要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行思政課教學(xué)。通過線上+線下相結(jié)合的方式，全方位地引導(dǎo)學(xué)生深入了解黨史，增強(qiáng)其愛國主義精神和理論素養(yǎng)[3]。習(xí)近平總書記在《在紀(jì)念馬克思誕辰二百周年大會上的講話》中，介紹了馬克思的歷史功績以及列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，對兩者的關(guān)系進(jìn)行了探討，形成了理論研究成果。在思政課教學(xué)中，教師可圍繞此項(xiàng)內(nèi)容，推進(jìn)基于線上+線下的教學(xué)活動(dòng)。從線上的角度分析，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識和文獻(xiàn)，包括馬克思、列寧等人的生平事跡，十月革命的歷史背景和意義等，還可以通過網(wǎng)絡(luò)討論、在線測試等形式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從線下的角度分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、活動(dòng)探究等多種形式，深入了解馬克思和列寧對社會主義革命的貢獻(xiàn)，以及十月革命的歷史意義。而在線下活動(dòng)結(jié)束后，教師就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，總結(jié)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為后續(xù)的思政課教學(xué)活動(dòng)提供參考和借鑒。

（二）發(fā)揮“情”的作用，產(chǎn)生情感認(rèn)同以及共鳴

1.在情感涵養(yǎng)上催生情感認(rèn)同。黨史作為中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民斗爭、建設(shè)和發(fā)展的歷史，其中蘊(yùn)含著豐富的情感元素。在職業(yè)院校思政課教學(xué)中，可以通過黨史催生學(xué)生的情感認(rèn)同，提升學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會主義理想信念，積極為國家發(fā)展建設(shè)而服務(wù)[4]。習(xí)近平總書記論述了黨在社會各個(gè)方面的治國理政的實(shí)踐成果，與“四個(gè)全面”和“十四個(gè)堅(jiān)持”相互貫通。在思政課教學(xué)中，教師可以圍繞著習(xí)近平總書記關(guān)于黨史的這一論述，開展思政課教學(xué)工作。首先，教師可以通過講解和探討中國共產(chǎn)黨在社會各個(gè)方面的行動(dòng)和“四個(gè)全面”“十四個(gè)堅(jiān)持”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入地了解和認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨的使命和責(zé)任，從而提高學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同感。其次，在授課過程中可以適當(dāng)對中國共產(chǎn)黨的歷史功績、現(xiàn)代成就和未來發(fā)展進(jìn)行情感注入，讓學(xué)生在情感上更加認(rèn)同中國共產(chǎn)黨，從而提高學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的高度認(rèn)同。最后，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生分享自己對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同感和信任感的體驗(yàn)和感受，從而增強(qiáng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同感。

2.在情感育人上激發(fā)共情共鳴。黨史中的歷史事件和人物，往往具有強(qiáng)烈的感染力和教育意義，可以激發(fā)學(xué)生的共情共鳴。在職業(yè)院校思政課教學(xué)中，借助黨史，采取合理的措施，可引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生深入感悟黨的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。習(xí)近平總書記指出，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是中華民族近代以來最偉大的夢想。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)科特點(diǎn)和授課內(nèi)容等因素，精選一些與中華民族復(fù)興相關(guān)的影視作品[5]。例如，《建黨偉業(yè)》《紅海行動(dòng)》《戰(zhàn)狼2》等影視作品，通過講述中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程、人民軍隊(duì)的現(xiàn)代化建設(shè)和中國人民在國際事務(wù)中的角色等方面，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到中華民族偉大復(fù)興的必然性和重要性。其次，在影視欣賞活動(dòng)中，教師可以對影視作品的情節(jié)、人物、背景等方面進(jìn)行逐一解讀和講解，幫助學(xué)生更好地理解影視作品的內(nèi)涵和意義。最后，教師可以在觀看影視作品的過程中，給學(xué)生提出一些相關(guān)的問題，幫助學(xué)生更深入地思考和理解影視作品的內(nèi)容和主題。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，建立健全實(shí)踐保障體系

1.組織愛國主義實(shí)踐活動(dòng)。組織愛國主義專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生愛國主義情感和實(shí)踐能力的重要途徑。在思政課教學(xué)中，教師有必要深入研究黨史，科學(xué)地將其與思政課教學(xué)工作相結(jié)合[6]。習(xí)近平總書記論述到黨為了人民事業(yè)所作出的一切犧牲，可將其作為優(yōu)化思政課教學(xué)的切入點(diǎn)，積極組織愛國主義專項(xiàng)活動(dòng)，更好地理解和感受祖國的偉大。一是實(shí)踐活動(dòng)。開展各類社會實(shí)踐活動(dòng)，深入社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等基層單位，了解人民群眾的真實(shí)情況，認(rèn)識到黨為了人民事業(yè)所作出的犧牲是為了人民的利益，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)人民群眾的意識。二是社會調(diào)研[7]。組織學(xué)生開展社會調(diào)研，深入了解人民群眾的需求和訴求，掌握社會熱點(diǎn)和民生問題，在實(shí)踐中體驗(yàn)“黨為了人民事業(yè)所作出的一切犧牲”的實(shí)際意義。三是志愿服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類志愿服務(wù)活動(dòng)，深入社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、孤兒院等單位，為人民群眾提供實(shí)際幫助，體驗(yàn)“黨為了人民事業(yè)所作出的一切犧牲”的具體體現(xiàn)。

2.健全實(shí)踐保障支撐體系。在思政課教學(xué)中，有必要做好實(shí)踐保障支撐體系建設(shè)，更好地將黨史融入職業(yè)院校思政課中，強(qiáng)化育人效果。一方面，建立實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該建立健全基于思政課的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，制訂實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[8]。同時(shí)，學(xué)校可以成立實(shí)踐教學(xué)管理委員會，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和管理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。另一方面，完善實(shí)踐保障設(shè)施。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供安全、便捷、高效的基于思政課的實(shí)踐保障設(shè)施。為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)所需的教學(xué)場地、設(shè)備、器材以及安全保障措施等。此外，學(xué)校還應(yīng)該建立健全實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，便于做好實(shí)踐教學(xué)管理工作。

黨史作為思政課最權(quán)威、最豐富的教學(xué)資源，把黨史融入職業(yè)院校思政課中，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中，應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新黨史融入職業(yè)院校思政課的方法與策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)方案，利用數(shù)字技術(shù)，更好地推進(jìn)思政課教學(xué)工作。讓學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到中國共產(chǎn)黨的歷史和奮斗歷程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感和思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義事業(yè)的偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的人才支持。

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編輯：陳靜